中班社會活動方案理發(fā)師-1

Word版本，下載可自由編輯-7-中班社會活動方案理發(fā)師

設(shè)計(jì)意圖

五月份，我園結(jié)合母親節(jié)開展了感恩教育主題活動?；顒又?，我們發(fā)覺孩子在與父母共同觀賞音樂時，心理處于安靜、開心、樂觀和健康的狀態(tài)，在這種最輕松、自然的情景中觀賞音樂，表述自己對音樂的感受，效果特別好。因此，我在中班設(shè)計(jì)了《理發(fā)師》這個韻律活動，利用《動物狂歡節(jié)》中一段歡快、熱忱的樂曲，讓幼兒和父母跟隨音樂仿照理發(fā)師的動作，肢體動作與快速流暢的音樂相協(xié)調(diào)，讓幼兒的身心感到既歡樂又輕松。孩子跟隨音樂做動作會有一些手忙腳亂的感覺，但這種感覺本身就具有一種特別的樂趣。

活動目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)韻律活動《理發(fā)師》的基本動作，體悟與父母一起律動的歡樂。

2.引領(lǐng)幼兒依據(jù)音樂不同的速度、音高進(jìn)行表演，鼓舞幼兒與父母結(jié)伴做律動練習(xí)。

3.要求幼兒精確?????、合拍地創(chuàng)編動作。

活動預(yù)備

《動物狂歡節(jié)》組曲，影片片段。

活動過程

1.開頭部分

(1)組織幼兒，安定幼兒心情。

(2)以談話的形式引出卓別林先生的影片片段，激活幼兒學(xué)習(xí)愛好。

老師："小伴侶，你們肯定都去過理發(fā)店理過發(fā)吧，也都見過理發(fā)師是怎樣為顧客理發(fā)和服務(wù)的。今日，老師為大家邀請來了一位特別好玩的理發(fā)師，看看他是怎么為顧客理發(fā)的。'

播放卓別林表演的理發(fā)師片段，在幼兒觀賞的過程中，老師提示幼兒留意觀賞音樂，留意片中人物的動作變化。

2.基本部分

(1)導(dǎo)入主題，老師隨音樂表演理發(fā)師。

老師："大家剛才觀賞了喜劇卓別林先生的精彩表演，下面老師會邀請你們和自己的爸爸媽媽一起來玩《理發(fā)師》的嬉戲，先請小伴侶和爸爸媽媽一起觀賞老師的表演，看看老師是怎樣隨音樂表演的。'

①老師隨音樂進(jìn)行表演，表演時要求幼兒和父母留意音樂的變化和老師的動作表演。

②老師與幼兒一起回顧老師表演時所做的動作，引領(lǐng)幼兒與父母一起跟著老師隨音樂學(xué)習(xí)動作。

(2)老師示范并講解動作，重點(diǎn)處著重示范。

例如捶背，隨音樂的凹凸，由上至下或由下至上捶;捶腿，隨音樂由慢變快，捶腿的節(jié)奏也由慢而快。

(3)請幼兒與父母進(jìn)行嬉戲。

①老師："現(xiàn)在我們大家一起來嬉戲，請小伴侶做理發(fā)師，爸爸、媽媽做顧客。'

活動過程中不限制幼兒的動作表述，讓幼兒充分利用自己已有的閱歷來表演。

②父母與幼兒互換角色，進(jìn)行嬉戲。這一環(huán)節(jié)利用幼兒與父母相互間的服務(wù)，讓幼兒認(rèn)識及體會父母的辛苦，培育幼兒有一顆感恩的心。

(4)幼兒與父母依據(jù)音樂創(chuàng)編動作。

①請幼兒和父母依據(jù)已有的理發(fā)閱歷創(chuàng)編動作，老師總結(jié)。

②隨音樂進(jìn)行動作創(chuàng)編表演。

活動進(jìn)行中，老師強(qiáng)調(diào)動作表演時要留意音樂節(jié)奏的快慢及音的凹凸。

3.結(jié)束部分

老師："小伴侶在嬉戲中表現(xiàn)得特別棒，爸爸、媽媽們也表現(xiàn)得特別精彩。最終，讓我們再次觀賞喜劇卓別林先生表演的理發(fā)師，在觀賞的同時我們一起來仿照的表演，體悟其中的歡樂。'

4.延長部分

老師將活動中運(yùn)用的音樂復(fù)制給幼兒，讓幼兒回家后與父母一起嬉戲。

活動反思

很榮幸能代表幼兒園參與這次展現(xiàn)活動。我作為一名年輕老師，教學(xué)閱歷不足，內(nèi)心有的壓力，擔(dān)憂課程設(shè)計(jì)不合理，在課的進(jìn)行中消失連接不連貫或和幼兒協(xié)作不好等狀況。我請閱歷豐富的老師關(guān)心指導(dǎo)，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、共性進(jìn)展、主觀能動性等，充分發(fā)揮和利用幼兒的奇怪???心、求知欲和制造力，在整節(jié)課的施教中，我努力做到了：

活動形式突出嬉戲性。依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用好玩的多媒體，播放卓別林先生的表演片段來吸引幼兒的留意力，將幼兒帶入一個生動、好玩的嬉戲情境;其次，利用開放性的建設(shè)，如請小伴侶都來學(xué)當(dāng)小小理發(fā)師，讓幼兒大膽地參加，并用歡快的動作表述自己的感受。協(xié)作著音樂的強(qiáng)弱漸進(jìn)，動作的幅度和力度也自然地擴(kuò)大、增加或縮小、減弱，與音樂的這些強(qiáng)弱變化協(xié)調(diào)共鳴，幼兒身心感到特別開心。

活動中我也有一些疏忽和欠缺的地方：課的開頭部分沒有詳細(xì)談?wù)剬戆l(fā)師的理解，致使幼兒有的一味地依據(jù)自己對理發(fā)師已有的閱歷進(jìn)行活動;示范中，我的動作與節(jié)奏的協(xié)作消失了一點(diǎn)不協(xié)調(diào);活動過程中在制造性這方面做得不是很好，沒有鼓舞孩子創(chuàng)編出更多的動作。

點(diǎn)評

一、選題符合當(dāng)前課改的要求

目前，在幼兒的藝術(shù)教育中，還存在著這樣的問題：重技能的仿照和訓(xùn)練，輕幼兒藝術(shù)想像力和制造力的培育，忽視幼兒對藝術(shù)的整體感受、觀賞和理解，過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，把幼兒制造性的表現(xiàn)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使幼兒在被動的聽從和仿照中丟失自信念和對藝術(shù)活動的熱忱，等等，這些嚴(yán)峻地抑制了幼兒奇怪???求知、探究創(chuàng)新的欲望?？梢?，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式時不我待。

我認(rèn)為，今日李老師執(zhí)教的中班親子韻律活動《理發(fā)師》符合當(dāng)前課程改革的需要。這個活動主要有如下特點(diǎn)：制造性教學(xué)，力求把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能。來源;大;考.吧。幼。師網(wǎng);動性、單獨(dú)性得到不斷地生成、張揚(yáng)、進(jìn)展、提升的過程，這也是學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、進(jìn)展為主線，讓幼兒的學(xué)習(xí)成為自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師只是活動的指導(dǎo)者;給幼兒供應(yīng)樂觀思維、大膽想像的活動舞臺，支持幼兒富有共性和制造性的表述，支持構(gòu)建幼兒、老師、家長、環(huán)境、教材之間的多維互動，利用寓教于樂的形式，讓幼兒在唱唱、跳跳、看看、做做、觀賞等過程中，激活學(xué)習(xí)愛好，開發(fā)才智潛能，進(jìn)展思維力量和制造力，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，培育學(xué)習(xí)力量。

二、層次清晰，構(gòu)思新奇、奇妙，教學(xué)效果好

主要表現(xiàn)在如下幾大環(huán)節(jié)。

談話激趣法，導(dǎo)入活動。如，小伴侶都看過理發(fā)師理發(fā)嗎?理發(fā)師是怎么給我們理發(fā)的?現(xiàn)在我們請來了一位理發(fā)，請小伴侶觀看他是怎樣為我們理發(fā)的。接著，老師以幼兒寵愛的喜劇卓別林的表演，來激活幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

示范講解法，引領(lǐng)制造。表演理發(fā)師嬉戲，老師在鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)的同時引領(lǐng)示范，關(guān)心他們提升表現(xiàn)的技巧和力量，克服了藝術(shù)教育活動中過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，讓幼兒用自己喜愛的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

協(xié)同活動法，實(shí)現(xiàn)制造。一方面讓幼兒做理發(fā)師為家長理發(fā)，實(shí)現(xiàn)制造這一環(huán)節(jié)，老師重視幼兒在活動過程中的情感體悟，這也是藝術(shù)教育活動中應(yīng)提倡的;另一方面，對幼兒進(jìn)行合作協(xié)調(diào)力量的培育，也重視一種親家長、親社會的良好行為的培育。

共同觀賞法，激勵制造。活動中老師奇妙地支配觀賞活動，不僅關(guān)心幼兒加深理解、鞏固、把握基本技能和方法，而且激活了幼兒對制造性韻律活動的愛好及再度制造的欲望。

角色互換法，體悟制造。老師支配家長與幼兒互換角色，由家長當(dāng)理發(fā)師，這一過程支配得特別奇妙，有利于相互學(xué)習(xí)觀賞、共享勝利的喜悅，也有利于學(xué)問的內(nèi)化，從中獲得新的引發(fā)。

三、充分整合家庭教育資源來完成教育目標(biāo)

這個活動不僅加強(qiáng)了父母與子女的情感溝通，而且也促進(jìn)了家園聯(lián)系，促進(jìn)了家園互動，有