義務(wù)教育四年級語文下冊教案

—義務(wù)教育四年級語文下冊教案本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個小姑娘夾進(jìn)書本變成了一個會走路的字，它挺情愿做一個字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事來，小姑娘得到了極大的歡樂和滿意。一起看看義務(wù)教育四班級語文下冊教案!歡送查閱!義務(wù)教育四班級語文下冊教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握本課8個生字，熟悉一個字。理解“孤零零”“順手”“愿意”等詞語。2、用一般話正確流暢地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達(dá)語義時的作用，做簡潔的語序改變訓(xùn)練。學(xué)習(xí)重點：明白宵小螞蟻住進(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新穎好玩的事情。學(xué)習(xí)難點：復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動）第一課時學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)問鏈接一、質(zhì)疑導(dǎo)入（老師板書課題，同學(xué)齊讀課題。）同學(xué)們，大家讀完這個課題后，你特別想明白什么？那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。二、初讀自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到嫻熟。檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。三、精讀1、師：讀了這則故事，你明白發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）2、學(xué)習(xí)第1、2自然段3、指名讀1、2自然段，你明白了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）4、同學(xué)們，假如你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？四、獨立學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個字。2、讓同學(xué)多識記字形：順手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。愿意：心甘情愿?；ㄈ铮夯ǖ男廴锖痛迫锏慕y(tǒng)稱。導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新穎好玩的事情呢？我們連續(xù)來學(xué)習(xí)課文。二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。1、自由讀課文的3—6自然段，思索：自從小螞蟻住進(jìn)舊書后，發(fā)生了哪些新穎好玩的事情？2、同學(xué)朗讀課文，指名答復(fù)。3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常愿意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，處處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多歡樂呀!那么如今我就請三位同學(xué)起來分角色朗讀2—6自然段?？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁纠锏淖值臍g樂讀出來嗎？（體會小螞蟻的愿意、字的醒悟。留意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀?！w會“會走路的字”）4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會走路的字。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢？（同學(xué)恰當(dāng)進(jìn)行個人的想象）5、請大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？（同學(xué)介紹）6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？（讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。）一本已經(jīng)放了很久的舊書，小姑娘為什么會第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？默讀課文第10—12段。三、指導(dǎo)復(fù)述課文。義務(wù)教育四班級語文下冊教案2教材分析：《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡潔，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡潔：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡潔的一個情節(jié)，由于作家的構(gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇怪的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的大事變成了必定的故事?！皶纠镉辛艘粋€會走路的字”——這是一種非常靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才由于有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能1.正確認(rèn)讀2個生字，把握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力。過程與方法以同學(xué)的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，老師重點引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)同學(xué)在書上做批注或自己講解課文等形式綻開想象來理解課文，體驗情感。情感、看法與價值觀體會童話神奇的魅力。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。老師重點引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)同學(xué)在書上做批注或自己講解課文等形式綻開想象來理解課文，體驗情感。課前準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：多媒體課件。同學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。1.老師引導(dǎo)同學(xué)談一談他們所明白的有關(guān)動物的童話。2.老師板書課題：書本里的螞蟻。3.老師引導(dǎo)同學(xué)帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇好玩的故事呢？二、初讀課文，自同學(xué)字。（一）初讀課文要求：出示課件。1.同學(xué)自讀課文，要求把課文讀精確、讀流暢。2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先溝通，解決不了的全班溝通。（二）老師檢查同學(xué)自學(xué)情況。1.小組內(nèi)讀課文，老師指名讀課文。2.老師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺愿意、封面?！盎ㄈ铩钡仍~語可以利用圖片進(jìn)行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的詳細(xì)語境來理解。老師仍然重在引導(dǎo)同學(xué)利用不同的形式來理解詞語。3.在理解詞語的根底上，老師趁熱打鐵，指導(dǎo)同學(xué)記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。小組內(nèi)商量如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。老師重點指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。（一）再讀課文要求：出示課件。1.同桌互讀課文。2.邊聽邊思索：課文講了一件什么事情？（二）全班同學(xué)溝通。溝通預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。四、整體感知文本，走近童話的人物。（一）課件出示讀文提示。1.同學(xué)反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。2.同學(xué)在小組內(nèi)合作溝通，解決問題。（二）問題預(yù)設(shè)：課件出示。1.書本里為什么會有一只小螞蟻？2.書本里的這只小螞蟻都做了什么？3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？……老師依據(jù)同學(xué)對問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。老師總結(jié)：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種非常靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才由于有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示老師總結(jié)五、同學(xué)回讀課文，復(fù)述課文。老師可以引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。六、拓展閱讀。課件出示。1.閱讀一些經(jīng)典童話。2.比照一下這篇童話和以往的童話有什么不同。義務(wù)教育四班級語文下冊教案3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：1.把握12個字，熟悉9個字。2.引導(dǎo)同學(xué)體會詩句的神奇、文字的魅力。3.培育同學(xué)豐富的想象力和創(chuàng)新意識、力量。過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，讀、說結(jié)合，讓同學(xué)在讀中感悟，并把自己的想象說出來。在學(xué)習(xí)最終幾個自然段時，適時引導(dǎo)同學(xué)綻開商量。網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，進(jìn)一步感受詩的文字魅力。情感、看法與價值觀：激發(fā)同學(xué)對語言文字的寵愛。培育同學(xué)勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。培育同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的意思和力量。教學(xué)重難點：感受語言文字的魅力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字的愛好，培育同學(xué)的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的士氣。課時劃分：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)過程：一、老師帶著同學(xué)網(wǎng)上搜尋《再別康橋》，賞識朗誦，由詩入文，激發(fā)愛好。師介紹：徐志摩是我國近代的詩人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)詩的世界，去體會詩的奇異，去感受詩人的魅力與神奇。板書課題《詩人》生齊讀板書二、初讀感悟、引入情境。1.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，記住字型。用開火車的形式認(rèn)讀生字。老師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查同學(xué)認(rèn)讀并溝通記住字型的方法，對簡單出錯的地方重點提示。2.小組分段朗讀課文，老師巡察，對同學(xué)朗讀中顯現(xiàn)的問題按時訂正。3.師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)剛剛同學(xué)們讀得都非常仔細(xì)，X小組在讀的時分還留意了把簡單讀錯的地方和重點的詞句做上了記號，這個方法非常好，希望其他小組向他們學(xué)習(xí)。三、精讀細(xì)品，體會詩意。1.出示第一組詩。2.自由朗讀詩句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫面，感受如何呢？老師引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞語體會詩句。（兩句詩中共顯現(xiàn)了五種顏色：綠、白、紅、藍(lán)、銀，顯現(xiàn)了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來形容白云的。）（同學(xué)學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：詩中的事物同學(xué)應(yīng)不難找出，老師可依據(jù)同學(xué)答復(fù)引導(dǎo)同學(xué)說說是怎么明白的，以加深同學(xué)對詩句的理解，然后通過這些重點詞語引導(dǎo)同學(xué)去感受漂亮的景象和文字的神奇魅力。假如同學(xué)沒能找到，老師應(yīng)予以提示，幫忙同學(xué)理解）在理解詩句意思的根底上，結(jié)合插圖引導(dǎo)同學(xué)感受詩句所勾畫的漂亮畫面，體會文字的魅力和神奇。在同學(xué)談理解和體會時，要讓同學(xué)帶著自己的體會讀讀詩句，讓同學(xué)在讀中體會。3.詩人真是了不得啊!他能用文字繪杰出彩繽紛的圖畫，誰來夸夸咱們的詩人。通過夸一夸的方法，加深同學(xué)對文字、詩句作用的感受和體會，在同學(xué)評價時老師再適時加以引導(dǎo)。（預(yù)設(shè)評價語：1.說得真好，我代表詩人謝謝你!2.看來，你真得很喜愛詩人，希望你以后也可以成為一個杰出的詩人。）4.齊讀課文1、2自然段。師：我和大家一樣非常喜愛詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字制造出很多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本領(lǐng)。5.出示第二組詩。（1）讀一讀，說說你的收獲。（2）組內(nèi)溝通，老師巡察、指導(dǎo)。（對同學(xué)的想法和學(xué)習(xí)情況要按時把握。）（3）全班溝通。（學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：同學(xué)應(yīng)能理解這組詩，甚至有的同學(xué)可能會說出詩人是音樂家，對同學(xué)顯現(xiàn)的各種理解，除錯誤的以外，老師都應(yīng)予以肯定，同時要相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)感受文字的神奇魅力，讓同學(xué)明白文字也能說話，能靜也能動。）同學(xué)說完以后，要讓同學(xué)把自己的感受讀出來。（預(yù)設(shè)評價：1.聽了你的朗讀，我仿佛聽到了大自然的各種聲響，你真了不得。2.讀的真好，公雞用聲響指揮太陽，這情景太好玩了。3.通過你的朗讀，文字仿佛都活了起來，真是神奇啊!4.假如能邊想象邊讀，你肯定會讀得更好的。）師：詩人真是神奇啊!他能指揮文字奏出動聽的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲響，能制造我們平常難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧!6.齊讀課文3、4自然段。師：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧!7.出示第三組詩。自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？（1）小組商量后全班溝通。老師巡察。（應(yīng)解決的幾個問題是：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術(shù)神奇在哪呢？）誰能把這組詩讀一讀，幫我們的詩人完成他的魔術(shù)。（預(yù)設(shè)評價：1.你的魔術(shù)變得真棒!2.讀的真好，我相信假如你也能成為杰出的詩人魔術(shù)師。3.你的魔術(shù)有馬腳哦!斜陽似乎沒醉呀，聽起來怎么還是像太陽不太象人呢？）師：詩人宏大的魔術(shù)師，沒有哪個魔術(shù)師能像詩人這樣神奇，我們一起協(xié)作來完成這個魔術(shù)，好嗎？8.師讀第5段，生齊讀第6段。四、拓展延長，深化體