編制測驗的一般程序

一、確定測驗目的(一〕測量對象測驗時才能有的放矢。(二〕測量目標所編的測驗用來測量什么，是測力量、人格，還是學業(yè)成就，也是必需首先(L.L.Thurstone)通過因素分析，將智力分解為七種根本心理力量：語文理解──閱讀時了解文字意義的力量；語詞流暢──正確快速拼字與靈敏聯(lián)想詞義的力量；數(shù)字運算──正確而快速使用數(shù)字解答算術問題的力量；；機械記憶──用重復感知的方法記住事物的力量；一般推理──依據(jù)條件推出推斷的力量。(三〕測驗用途等也不盡一樣。二、擬定編制打算家布盧姆(B.S.Bloom)最早提出教育目標的分類問題。他把學習的心理活動分成編擬學科試題，以測量學生的學習結果。題目所占的百分比，這些比例反映著每一個內容及目標的相對重要性。測驗打算有兩個用途。要測量的領域，核對重要方面的內容是否有遺漏。三、設計測試工程(一〕搜集有關資料和測驗材料的選擇適當與否有親熱關系，為此要留意以下幾個問題。資料要豐富臨床觀看的資料，以及其他人格測驗的工程等。資料要有普遍性編制標準化的學科成就測驗時，要以統(tǒng)一的教學大綱和統(tǒng)編教材作為題目來源，時則要盡量避開特別學問閱歷和文化水平的影響。(二〕選擇工程形式中，可以承受一種題型，也可以承受幾種題型。在選擇工程形式時，要考慮以下幾點。測驗的目的和材料的性質推斷的力量，宜用選擇題；要考察綜合運用學問的力量，宜用論文題。承受測驗的團體的特點，而對有言語缺陷的人如聾啞、口吃則要盡量承受操作工程。各種實際因素經濟。(三〕編寫和修訂工程的工程。然后將初步選定的工程集合起來組成一個預備測驗。編寫工程要留意以下幾個問題：①工程的范圍要與測驗打算相全都；②工程的數(shù)量要比最終所需的數(shù)目多一倍至幾倍，以備篩選和編制復本；③工程的難度必需符合測驗目的的需要；四、工程的試測和分析選工程供給客觀依據(jù)。(一〕試測留意以下幾個問題。課程背景，取樣時應留意其代表性，人數(shù)不必太多，亦不行過少。②推測的實施過程與情境應力求與將來正式測試時的狀況相近似。的反響資料，使統(tǒng)計分析的結果更為牢靠。完成的題數(shù)、題意不清之處及其他有關問題。程中還有哪些條件需要進一步掌握等。(二〕工程分析計分析，確定工程的難度、區(qū)分度、備選答案的適宜性等。立樣本中進展工程分析的過程叫做復核。五、合成測驗下一步就可以選出性能優(yōu)良的工程，加以適當?shù)木幣?，組合成測驗。(一〕工程的選擇分的難度適宜的工程。對于選拔測驗，此標準尤為重要。必需適合于所限定的時間。(二〕工程的編排加以合理安排。少數(shù)難度較大的工程，以測出被試的最高水平。下面是兩種常見的排列方式。并列直進式工程，則依其難度由易到難排列。混合螺旋式類工程循序作答，從而維持作答的興趣。(三〕編造復本掉這種困難。測驗的各份復本必需等值，所謂等值需符合以下幾個條件：①各份測驗測量的是同一種心理特質；②各份測驗包含一樣的內容范圍，但題目不應有重復；③各份測驗題型一樣，題目數(shù)量相等，并且有大體一樣的難度分布。1、2、3、4、5、6……假設要分成兩個等值的測驗本，可承受下面的分法：A：1、4、5、8、9、12、13、16、17、20……、14、15、18、19……Ａ本：1、6、7、12、13、18、19、24……、5、8、11、14、17、20、23……21、22……分布。復本編好后，應當再試測一次，以判定各本到底是否等值。六、測驗使用的標準化保證量具本身符合要求，而使用過程的標準化可保證操作標準，使用得當。準化三個環(huán)節(jié)?！惨弧呈y過程數(shù)便不能進展比較。為了使測驗條件一樣，必需有統(tǒng)一的指導語和時間限制。指導語將該測驗說成“日常測驗”的一組，成績較低。的。時限以及被試的特點如對兒童、老人、病人施測時間不宜過長，不過更重要的是考慮測量目標的要求。使大多數(shù)人在規(guī)定時間內完成他會答的問題。25黑鉛筆做20分鐘，然后換成紅鉛筆，再過5分鐘換成藍鉛筆，這樣便可了解被的時限?！捕吃u分、記分是非題的評分較為客觀，因此有人將由此類題目組成的測驗稱做客觀性測驗。無論哪種測驗，為使評分盡可能客觀，有三點要求。必要時可以錄音和錄像。一的答案，記分鍵上指明的是具有或缺少某種人格特征者的典型反響。所供給的樣例相比較，然后按最接近的答案樣例給分。無論承受何種評分方法，都必需符合客觀、準確、經濟、有用四項原則。驗分數(shù)合成測驗總分數(shù)。準確無誤是對計分的根本要求?！踩撤謹?shù)解釋準化，假設同一個分數(shù)可做出不同的推論，測量便失去了客觀性。成績單上寫著：物理──8539°C，便可確診為發(fā)燒，37°C，這就是成人體溫的常模。代表性的分數(shù)分布，此即為該測驗的常模。體育達標測驗、駕駛執(zhí)照考試等。解釋。七、搜集信度、效度資料學方面的分析，搜集信度和效度資料。(一〕信度長度是不行靠的，也就是說，這樣的測量工具是缺乏信度的。對一個測驗進展標準化時，必需確定它的信度。(二〕效度工具。視測量的性質和目的而定。八、編寫測驗手冊冊，就以下問題作出詳盡而明確的說明：①本測驗