九年級語文總復(fù)習(xí)教案

—九年級語文總復(fù)習(xí)教案介紹孫鴻為靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》20XX年第1期，獲99中國曹禺戲劇獎-小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎.優(yōu)秀導(dǎo)演獎.優(yōu)秀演員獎。一起看看九班級語文總復(fù)習(xí)教案!歡送查閱!九班級語文總復(fù)習(xí)教案1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.口述故事梗概，理清劇本思路。2.熟悉文中老人和男孩的思想性格，把握表現(xiàn)人物的手段。3.“棗兒”在文中的作用。4.重點理解全劇所運用的象征藝術(shù)表現(xiàn)手法5.理解劇本的思想內(nèi)容【資料下載】1.介紹孫鴻為靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》20XX年第1期，獲99中國曹禺戲劇獎-小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎.優(yōu)秀導(dǎo)演獎.優(yōu)秀演員獎。2.時期背景在猛烈深入的社會變革中，人們的思想觀念.生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相順應(yīng)的思想和觀念，迫使很多人不得不放棄他們熟識的生活?！稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬院艉暗姆绞綄ΜF(xiàn)代化帶來的人性變異和感情冷淡提出了善意的批判，在此根底上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。3.名家點評那是一個奇怪的生命。世代繁衍，生生不息，自由長青，永無衰竭。它涌動著暖和的親情，張揚著至純的人性，只奉獻不圖報，守誠信不扭曲，不為無望而無望，縱有無奈卻無悔。那呼喊發(fā)自內(nèi)心，是根在呼吸，泉在噴涌。那呼喊不只是期盼，更是一種賜予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托。那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊沒有回應(yīng)，卻引導(dǎo)我們?nèi)プ穼簩O的腳步。那棗兒不僅給人以活力，更使人思索。它像被插上翅膀可以處處飄舞，便帶著一絲惶惑幾分躁動飛出田野，飛出村莊，飛誕生它養(yǎng)它的地方。終于，他們發(fā)現(xiàn)了一片從前不曾相識的新天地，漸慚地又發(fā)現(xiàn)了一個從前不曾相識的新自我。人挪活樹挪也活，棗兒何處不養(yǎng)人？他們何曾沒有聽到爹娘的呼喊，正是這呼喊健全著他們的神經(jīng)，飽滿著他們的羽翼，使他們飛得更高更遠(yuǎn)，直到世界在他們眼里也變成一個村莊，正是這呼喊化作陣陣長風(fēng)，催發(fā)著漂亮的棗兒花開遍全球。那是一座亟待修茸的家園。請不要因兒孫沒有問應(yīng)而悲傷，可知兒孫曾一千次.一萬次夢里作答，一千次.一萬次夢回千里。他們焦慮而內(nèi)疚的呼喊，爹娘又何曾聽見？棗兒是一座永遠(yuǎn)的家園，人們從這里走出，最終還要回到這里，不，他們在精神上從來沒離開過這里。身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依。愈是現(xiàn)代化愈能激起人們對古老情懷的追憶和對文學(xué)古典主義的眷顧。然而，棗兒又是一座需要護理和更新的家園。棗園不是櫻桃園。爹娘豈能被時期遺忘。讓爹娘也見識一下未曾見過的新天地，熟悉一下不曾相識的新兒孫，嘗一口移栽它鄉(xiāng)的新棗兒，享受一下讓他們再無牽掛的新家園，爹娘的呼喊就會變得沉著.自信和年輕。為了讓古老的家園也變得五光十色，讓家鄉(xiāng)的棗樹結(jié)出更加奇異的甜果，爹娘盡可放心地讓兒孫走出家園吧。當(dāng)他們回來的時分，捧給爹娘的將是一個嶄新的世界。我驚訝，爹娘在享用那奇異的甜果果時，竟品出仍然浸潤在那甜果果中兒孫小時的尿香味兒；我更欣慰，當(dāng)匍匐在爹娘腳下吃著爹娘留給自己的棗兒時，兒孫仍由衷地驚嘆：“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃!”【整體感知】1.語知歸類①生字注音驀然mo翹首qiao咀嚼jujue囫圇hulun②詞語積累喜從天降：遇到出乎意料的喜事而特別快樂。津津有味：形容有味道.好玩味。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。咀嚼：比喻對事物反復(fù)體會。翹首：抬起頭來望。驀然：突然地。2.理清思路《棗兒》是一個話劇小品。其劇情是：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，非常親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，召喚各自的親人回來家鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，綻開情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下；開場的童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗兒”；算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時分尿尿的事情，都離不開“棗兒”；老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”.鬧災(zāi)荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；結(jié)尾以“棗兒甜，棗兒香……”的童謠，與開場相照應(yīng)。結(jié)構(gòu)圖如下：一.童謠開場棗棗兒來歷呼感兒老人念兒子棗兒尿脖子喚動為二.男孩與老人邂逅棗兒尿樹親親線藏棗留父親人情索棗兒思父親吃巧克力三.童謠收場3.商量解惑①怎樣熟悉劇本的人物形象？全劇只有兩位人物出場：老人和男孩。老人：首先是老一輩的農(nóng)夫形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年老，兒子離鄉(xiāng)外出，他連續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的改變不失愛心.不失希望而又有所失落。男孩：則是年幼的新生一代的形象。他思念父親，寵愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上到處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮亮?xí)r期特征。劇中還有兩個未出場的人物：老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子（棗兒）：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的改變。②劇本是怎樣活潑地表現(xiàn)人物感情的？1、獨特化的語言活潑地表現(xiàn)了人物的感情。劇中的人物語言獨特鮮亮，真實自然，具有濃郁的感情顏色。例如，老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強的人生滄桑感?！袄献觽€兒大，兒子個兒能小嗎？”表達出老人樸實驕傲與典型的鄉(xiāng)土語言。例如，“（捏捏男孩的臉）爺爺小時分，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白平滑呢，唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。”此句道出了老人的人生滄桑感?！埃▽梼翰翝崈簦┙o，嘗嘗。男孩默默地接過。吃吧，樹上的棗兒多著呢!”老人的語言表現(xiàn)了長者對小孩的疼愛，而且伴著他與男孩交往的深化，這種疼愛的感情表現(xiàn)得越來越劇烈。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。例如，“和你的臉一樣，皺巴巴的”表現(xiàn)了男孩的天真可愛頑皮。又如，“迷途了吧？（見老人緘默默，自語）不會的。這棵樹好大好大，會老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？”寫出了孩子對棗兒叔不回家的困惑，表現(xiàn)了男孩的一顆純真稚嫩的心。從兩人的對話中，能使人真實地感受到他們的內(nèi)心情感。劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現(xiàn)人物的感情也有不行無視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明，例如，寫老人“威武地”“指令”“驀然溫和”“將棗兒擦潔凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而沖動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情改變。劇本中的情節(jié)，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來歷，兒子小時分在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情形；給男孩講“棗樹”的來歷.棗兒落到鬼子的鋼盔上.鬧災(zāi)荒時靠“棗兒”活命的故事；男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃；老人與男孩拉勾宣誓，都活潑地表現(xiàn)了人物的感情?！稐梼骸芬粍∫郧楦腥?。全劇重在寫情，寫老人對兒子.男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的家鄉(xiāng)之情和對以往歲月的思念之情。③怎樣理解劇中的象征手法？全劇運用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法?！皸梼骸笔怯H情的象征，是家鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄予人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇.而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和召喚。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對當(dāng)今社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征?！皸梼骸彼鄣睦先说母星楹烷啔v，代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng).一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子.男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在猛烈深入的社會變革中，人們的情感心態(tài).思想觀念.生存方式.精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗。劇本巧妙地運用象征手法，給予了“棗兒”以豐富而深入的社會內(nèi)涵。劇中有不少臺詞和情節(jié)富有象征意味。例如，老人說：“我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味?！逼渲小奥圆拍艹猿鰝€甜味”一句，所要表達的意思并不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月.對傳統(tǒng)生活.對精神家園的感情。男孩說棗兒叔叔不回家，是“迷途了吧？”這“迷途”是喻指情感的迷失.人生的迷失。又如，男孩談起父親會給他帶回巧克力，在這一詳情中，“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征，“巧克力”則是現(xiàn)代生活的象征。在劇本中，諸如此類的臺詞和詳情描寫，還有許多。④怎樣理解劇本的思想內(nèi)容？劇本的思想內(nèi)容具有雙重性、雙向性和多樣性。雙重性：劇本的思想內(nèi)容，在表層上，表現(xiàn)的是牽動人心的深切親情，一位老人與一個男孩的純真情義，以及老一輩的深沉鄉(xiāng)情；但在深層，表現(xiàn)的是人們在社會變革中的情感動亂.人生改變和生存考驗，等等。雙向性：劇中感人至深地描寫了老人對兒子和男孩對父親的親情，老人與男孩之間真摯感情，以及老人對以往歲月的思念。劇本所表達的思想內(nèi)容，事實上有相反相成的兩個方面：它既表現(xiàn)了深摯劇烈的至愛親情，也反映了家庭關(guān)系的必定改變；既表現(xiàn)了對以往歲月的思念，也反映了社會變革的必定趨向；既表現(xiàn)了人們對傳統(tǒng)的依戀.對精神家園的尋求，也反映了傳統(tǒng)的失落.精神家園的失落。其中有迷茫，也有蘇醒；有困惑，也有企盼；有對往昔的眷念，也有對將來的召喚。多樣性：劇本的思想內(nèi)涵非常豐富，因此可以有多樣化的理解。例如這樣一些看法：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深沉鄉(xiāng)情；反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的改變，召喚人們的暖和親情和心靈溝通；反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土.老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng).對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深入變遷，企盼和召喚人們熟悉和順應(yīng)時期進展帶來的改變，走出家園.走出封閉.走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活……如此等等，都是劇本思想內(nèi)容的應(yīng)有之義。九班級語文總復(fù)習(xí)教案2【教學(xué)目標(biāo)】1、了解劇本的根本內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)分析人物形象，體會分析戲劇的方法。2、品嘗劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思索。3、體會并憐憫老人與孩子孤獨孤獨的無奈?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課童年往事，猶如一顆燦爛的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它象一幅畫，充滿種.種絢麗的顏色；有人說，它象一首歌，閃爍著串串歡樂的音符；它天真爛漫純凈，時時給我們帶來美妙的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨特的童年閱歷。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇──《棗兒》。二、同學(xué)初讀，老師指導(dǎo)。概括劇情1、問題導(dǎo)引：說說寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。2、同學(xué)讀文商量后，老師引導(dǎo)概括劇情。（在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的小男孩，他們交談起來，非常親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，充滿了對自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，召喚各自的親人回來家鄉(xiāng)，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。）三、理清情節(jié)1、閱讀劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關(guān)棗兒的往事？提示：從老人的角度，從孩子的角度。明確：兒子名字的由來?！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽?。“棗兒”到棗樹下撒尿、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命2、分角色閱讀這些情節(jié)，體會人物形象（品嘗人物）⑴生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺提示。⑵評價三人讀文情況，深化體會人物形象的特點。提示：從語氣語調(diào)情感等方面明確：生1讀出老人孤獨孤獨的心情，生2讀出了男孩天真而又無奈的心情，生3將人物的動作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對親情的渴望，對幸福生活的憧憬。⑶有需要改進的地方嗎？讀老人的時分，語氣應(yīng)當(dāng)慢些，表達一種滄桑感。孩臺詞的時分，聲響要亮些，恰當(dāng)?shù)臅r分要快些。3、再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？老人：和善和氣飽經(jīng)風(fēng)霜、孤獨無助孩子：天真可愛又可憐4、師小結(jié)：看來無論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以熟悉劇本中的人物。（即從人物臺詞和舞臺提示中體會人物性格。）四、分析主題思想1、這部劇本有什么啟表示義或者劇本想告知我們什么東西呢？商量明確：老人對兒子男孩對父親的親情，老一輩對家鄉(xiāng)的深沉鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對傳統(tǒng)對精神家園的追尋。）2、很好，同學(xué)們用詩一般的語言傳達出自己對作品的主題及社會意義的理解，很有說服力，看來我們對作品的理解還是很到位的。剛剛大家說舞臺提示主要對人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺提示還有什么作用？交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。3、我們明白劇本除具有文學(xué)賞識的價值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最具體的依據(jù)。下面就請同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最合適表演？我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。由于講故事時，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時才能表達老人與男孩的歡樂與希望。4、下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現(xiàn)場表演表演。哪幾位同學(xué)想起來表演？明確要求：觀看演出的時分，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？（眾生表演劇本中節(jié)選的一段，師生評價。）5、請大家再讀劇本，想想開頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用明確：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題根本全都，通過兒歌能強化劇本的主題。五、小結(jié)拓展其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有很多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)懷他們？如何去幫忙他們？多辦一些活動，邀請他們參與，這樣他們就不會孤獨。、在節(jié)假日里，我們可以幫忙他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會來關(guān)懷關(guān)愛老人與孩子。我們也可以向那些常常不回家的人提出建議：?；丶铱纯??！?、布置作業(yè)將你的想法整理出來，寫成左右的片段。備注：依據(jù)同學(xué)實際可布置一至二課時。第一課時，朗讀與品嘗；第二課時，表演與理解。也可只布置一個課時，即：朗讀、品嘗、表演、理解。九班級語文總復(fù)習(xí)教案3【學(xué)問目標(biāo)】1.梳理主要情節(jié)，把握文本戲劇沖突。2.分析人物形象，理解人物內(nèi)心?！玖α磕繕?biāo)】品嘗語言，揣摩具有深入意義的臺詞，并代入情景，有感情地朗讀臺詞?！镜掠繕?biāo)】了解故事背景，深化理解主題。1.梳理主要情節(jié)，把握文本戲劇沖突。2.分析人物形象，理解人物內(nèi)心。3.品嘗語言，揣摩具有深入意義的臺詞，并代入情景，有感情地朗讀臺詞。4.了解故事背景，深化理解主題。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如我們想創(chuàng)辦文明班級，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后天又有人考試，那么，我們還能打造文明班級嗎？（不能）這里說明了一個道理，即當(dāng)一個集體想要有所成就時，要是到處有人拉后腿，便奠定了這個集體的失利。今天，我們將走進“福聚德”更加深入地感受該道理，請同學(xué)們翻開課文《天下第一樓》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握文章背景背景資料：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間。傳業(yè)至民國初年，老掌柜唐德源因年老多病而退居內(nèi)室，店業(yè)全仗二掌柜王子西幫助兩位少掌柜苦心經(jīng)營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推舉他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè)。生性聰明的盧孟實立誓要干出一番事業(yè)來，以泄人間不平。面對勢如壘卵的“福聚德”，他絞盡了腦汁，結(jié)果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”死灰復(fù)燃，除了靠他本人的精明干練，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和藹于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華。然而，事違人愿，就在福聚德進展正盛時，卻又遭到了東家、官府等內(nèi)外逼壓，最終走向沒落。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突1.快速閱讀全文，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié)。情節(jié)一：唐茂昌強行要錢，王子西牽強應(yīng)對。情節(jié)二：克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝，遭盧孟實趕出。情節(jié)三：盧孟實懲罰不成器小伴計，厚賞成順。情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，污辱盧孟實并撂挑子離開。情節(jié)五：唐旺盛借機要錢，挖走堂頭常貴。2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突，說說本文戲劇沖突是圍繞什么綻開的。明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落綻開的。3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié)？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對福聚德的衰落原因的熟悉。明確：修鼎新的一句話“一個人干，八個人拆”是對上述情節(jié)的概括。從全文來看，唐茂昌與唐旺盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)峻；羅大頭是烤鴨一把手，克五又明白他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對于“福聚德”無疑是有打擊力的；此外，連小伴計都不成器。種.種跡象，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因，可以說，這是勤勞務(wù)實的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的沖突，是平民與欺壓平民的官僚之間的沖突。這沖突，才是“福聚德”真正衰落的原因。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文本語言特征，理解含義深入語句本文語言非常具有方言特色，甚至有些方言運用比擬低俗，你如何看待這個問題？請結(jié)合文章做簡要分析。明確：如王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個“窩”字將方言特征凸顯無疑；又如盧孟實罵小伴計時說“瞎話!”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比擬低俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比擬必要的。首先，選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實，“福聚德”絕不是一個雅文化的聚集地，文中的語言正是當(dāng)?shù)卣鎸嵉恼Z言，復(fù)原場景語言最真實的特征，而也正是以方言表現(xiàn)其真實性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得活靈活現(xiàn)?！窘虒W(xué)提示】話劇要通過人物性格反映社會生活，因此，話劇中的對話是經(jīng)過提煉加工的口語，必需具有獨特化，自然，精練，富有表現(xiàn)力，通俗易懂，能為群眾所接受。老師宜引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注話劇的這一語言特征。2.文中用語簡潔明了，符合真實生活，但也有不少語言含義深入，請你找出幾句，并做簡要分析。（1）克五：煙太多我就聞不出來了。（嬉笑）得了，給倆鴨脖子還不行？!?分析：“煙太多我就聞不出來了”，煙多為什么會聞不出來呢？這明顯是個反諷的句子?？此圃谶@里只是說克五一人，現(xiàn)實上是挖苦了一大批欺軟怕硬的人，他們仗著自己有一丁點地位就欺壓樸實和善的民眾，而面對惡權(quán)力，卻又諂媚地賠著笑容。（2）披紅掛綠，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看，福聚德的伴計也是風(fēng)光的。分析：盧孟實罵小伴計，是想伴計們能爭口氣，即使社會地位低下也要維護自己的