職業(yè)教育教學(xué)方法改革探討

職業(yè)教育教學(xué)方法改革探討職業(yè)教育教學(xué)辦法改革探討

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要，?國務(wù)院關(guān)于加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》〔國發(fā)[2022]19號〕對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了更高要求。加快職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，改革創(chuàng)新職業(yè)院校教學(xué)辦法勢在必行。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有些學(xué)生說：“有的老師講課像唱催眠曲，一上課我就想睡覺。〞即使沒打瞌睡，也往往是人在課堂，心早已穿越萬水千山，于是，教者諄諄然，聽者漠漠然，教學(xué)效果不佳。還有相當(dāng)一局部學(xué)生覺得讀書對他們來說是慘重的負(fù)擔(dān)，為了完成老師、家長交給的任務(wù)，強(qiáng)迫自己冥思苦讀。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的基本原因是這些學(xué)生不足學(xué)習(xí)興趣，不足興趣的原因是學(xué)生根底差，聽不懂老師所講內(nèi)容。要提高他們的興趣，教師授課時(shí)要摸清他們的心理狀態(tài)，弄清學(xué)生在想什么，然后“對癥下藥〞，該快時(shí)就快，該慢那么慢，使教師的教與學(xué)生的學(xué)步調(diào)一致。學(xué)生有疑難時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，根底知識哪里有缺陷，教師心中應(yīng)該有數(shù)；如果教師平時(shí)備課認(rèn)真細(xì)致，但一上講臺就照本宣科，滔滔不絕，沒有重點(diǎn)，不論學(xué)生是否跟得上，這樣學(xué)生的疑難就得不到及時(shí)解決，長此以往，問題越積越多，積重難返，就算學(xué)生想學(xué)好，也基本聽不懂老師所講為何物，對學(xué)習(xí)就感到索然寡味，學(xué)習(xí)效果自然無從談起。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

教學(xué)質(zhì)量好不好，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。職業(yè)院校學(xué)生一般在十幾歲到二十歲之間，這一年齡段學(xué)生富于夢想，自己管不住自己的思維。因此，老師授課時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維，使他們的思想跟得上教學(xué)節(jié)拍。如教學(xué)?機(jī)械制圖》時(shí)，教師要經(jīng)常教學(xué)生畫圖，在教師畫圖的過程中，一局部學(xué)生覺得沒事可干，開小差；一局部學(xué)生就算看著老師畫，可要他自己動手畫卻畫不出。我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候如果能要求學(xué)生在下面同老師一起畫，老師講一步，學(xué)生就畫一步，并注意同老師所畫的進(jìn)行比擬，畫完之后引導(dǎo)學(xué)生回過頭來想一想：怎么畫的？畫的是什么？為什么要這么畫？一方面解決了“沒事干〞的問題，另一方面使學(xué)生的聽、看、畫、思維、想象同步進(jìn)行，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶，學(xué)生有問題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。這種辦法我試過屢次，效果很好。又如教學(xué)?機(jī)械根底》課中的漸開線時(shí)，教師可自備模型在黑板上演示漸開線的形成，最好能請學(xué)生一起演示，這樣，一方面可以幫忙學(xué)生理解漸開線的形成，另一方面可以加深學(xué)生對漸開線概念的印象，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

對職業(yè)院校學(xué)生來說，課堂教學(xué)除上面所說的文化根底課外，還包括動手操作能力培養(yǎng)，學(xué)生操作能力培養(yǎng)一方面需要老師對操作原理進(jìn)行講解與演示，更需要學(xué)生親自動手感知實(shí)踐，通過反復(fù)操作實(shí)踐提高學(xué)生技能水平，一方面學(xué)校要有足夠設(shè)施設(shè)備供學(xué)生操作，另一方面要加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生真正接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)要求，教師要結(jié)合企業(yè)要求、企業(yè)真實(shí)案例，對學(xué)生進(jìn)行校企零距離對接培養(yǎng)，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的技術(shù)技能型人才，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)對學(xué)生想象、思維能力的訓(xùn)練

常常可以聽到一些學(xué)生哀嘆：今天學(xué)的東西明天就會忘掉，公式定理擺在那里就是不會用。那些優(yōu)秀的學(xué)生能將自己學(xué)過的東西轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽X的儲存信息，隨時(shí)調(diào)用，真正做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生對語文文字理解能力的強(qiáng)弱，完全取決于他們能否根據(jù)語言文字想象、思維，那些經(jīng)常根據(jù)語言文字想象思維的學(xué)生，書中的語言文字一旦刺激他們的感官，大腦就能迅速反映相應(yīng)事物的圖像，表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力。反之，那么表現(xiàn)為較弱的理解能力。還經(jīng)?？吹揭恍├斫饽芰^差的學(xué)生，在日常生活中并不顯得過于愚笨，有時(shí)甚至顯得伶俐乖巧，因?yàn)樗麄兛偸亲屪约旱拇竽X停留在現(xiàn)實(shí)世界，沒有根據(jù)語言文字進(jìn)行思維。

筆者認(rèn)為目前教學(xué)工作的失識之一就是：教師在教學(xué)過程中只注意教學(xué)生多讀、多寫、多做，而無視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的想象和思維活動，結(jié)果只是一小局部學(xué)生進(jìn)入了想象思維的世界，大局部學(xué)生采用機(jī)械學(xué)習(xí)辦法，效果自然不佳。

如?機(jī)械制圖》教學(xué)，應(yīng)教學(xué)生將每一段文字所述的含義，每一種線條敘述的圖像，每一組視圖敘述的形體結(jié)構(gòu)都納入腦海中，由簡單到復(fù)雜、從已知形體畫視圖到已知視圖想象出形體，舉一反三，逐步提高學(xué)生的空間想象思維能力。又如教學(xué)?項(xiàng)目力學(xué)》時(shí)，經(jīng)常有一些公式的應(yīng)用，教師如能在理解公式和例題的根底上引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用公式解決問題，學(xué)生的想象思維能力就會逐漸得到提高，處理問題的能力就會得到增強(qiáng)，因此，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，對全面提高教學(xué)質(zhì)量是很有裨益的。

四、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生各科成績的全面開展，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校學(xué)生中，相當(dāng)一局部學(xué)生對數(shù)學(xué)和理工科之類的公式、定義學(xué)習(xí)感到力不從心，但他們的書包里卻裝滿了文學(xué)類書籍，表明他們并不是對書本不感興趣，對語言文字的理解能力也不差。這些學(xué)生在職業(yè)院校往往被視為“差生〞，但他們本身素質(zhì)其實(shí)很不錯(cuò)，只是不足正確的幫忙和引導(dǎo)。另外一些學(xué)生情況那么相反，他們對理工科的公式、定理能運(yùn)用自如，動手操作能力也比擬強(qiáng)，理工科成績較好，但文史理解能力較差，離開老師的具體指導(dǎo)，對理工科書籍很難在短時(shí)期內(nèi)正確理解和掌握，直接影響自身向高深層次開展。一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)該是多方面的，如果偏科現(xiàn)象太嚴(yán)重，就會引起不良后果。作為一名技術(shù)工人，搞技術(shù)改造，需要用語言文字把它們敘述出來，才有可能得到社會成認(rèn)，沒有一定的文字?jǐn)⑹瞿芰?，那么很難到達(dá)這個(gè)目的；如果他們能有幸進(jìn)入企業(yè)管理界，沒有社會、經(jīng)濟(jì)、心理和相關(guān)專業(yè)多方面的知識，恐怕難以適應(yīng)管理需要。學(xué)生各方面素質(zhì)有差別，但通過老師的正確引導(dǎo)是完全可以取長補(bǔ)短的。教師要幫忙學(xué)生多方面開展。

五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是效勞于社會。當(dāng)今社會，如果不想被淘汰，跟上時(shí)代步伐，就需不斷更新知識。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的東西都是極其有限的，教師只能教給學(xué)生根本原理、根本辦法和根本技能，而不能包攬一切。他們走出校門之后必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，才能跟上時(shí)代步伐，獨(dú)立掌握新技術(shù)、知識必須依靠自學(xué)。很難想象，只依靠老師手把手地教、毫無獨(dú)立自學(xué)能力的學(xué)生進(jìn)入社會后能有多大開展前途。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)