已磨課版本部編六下語(yǔ)文《藏戲》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】

藏戲本教案為省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目標(biāo)（一）默讀課文，借助思維導(dǎo)圖了解課文結(jié)構(gòu)并分清主次。（二）通過(guò)研讀“面具”部分，體會(huì)文章通過(guò)“一一列舉、富有變化”的方式把主要部分寫具體的方法。（三）比較本單元三篇課文寫法的相同點(diǎn)，體會(huì)作者寫作意圖與文章內(nèi)容主次的關(guān)系，能多角度領(lǐng)會(huì)作者“如何詳寫”的表達(dá)方法，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)“十里不同風(fēng)，百里不同俗”博大精深的民族文化。二、教學(xué)準(zhǔn)備課件，學(xué)習(xí)單。三、教學(xué)過(guò)程（-）談“戲”導(dǎo)入,走近藏戲引導(dǎo)談話。戲曲是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，中國(guó)的民間戲曲歷史悠久，種類繁多。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《京劇趣談》，了解了京劇里的“亮相”和“馬鞭”。同學(xué)們，你們知道我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)戲?。?.揭題。今天我們學(xué)習(xí)的課文，介紹的就是藏族地區(qū)的傳統(tǒng)劇種一一藏戲。（相機(jī)板書：藏戲）藏戲被譽(yù)為藏文化的“活化石”o今天，我們就跟隨援藏記者馬晨明一起走近藏戲，了解藏戲。（-）整體感知，初識(shí)“藏戲”1.學(xué)習(xí)課前導(dǎo)語(yǔ)，明確要求。（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)?！恫貞颉肥且黄宰x課文，請(qǐng)同學(xué)們找到學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）指名讀，明確本課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是“默讀課文，說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪兒個(gè)方面寫的”o默讀課文，學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)。（1）帶著問(wèn)題默讀課文3分鐘，一邊讀一邊畫重點(diǎn)句。（2）同桌討論，填寫學(xué)習(xí)單一，梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)一學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊默讀課文，一邊思考“藏戲有什么特色，作者是從哪兒個(gè)方面寫的”；同桌討論，填寫學(xué)習(xí)單一?！鰘藏戲藏戲的特色（3）交流反饋。（相機(jī)板書）預(yù)設(shè)一：課文圍繞藏戲，寫了藏戲的形成和藏戲的特色兩個(gè)方面。預(yù)設(shè)二：藏戲的特色為戴著面具演出、沒(méi)有舞臺(tái)、一出戲演三五天。（4）二用學(xué)習(xí)單，對(duì)照課文，明晰主次。①瀏覽課文，快速找出第一層級(jí)相關(guān)段落，根據(jù)“篇幅長(zhǎng)短定主次”的方法，探究?jī)刹糠值闹鞔侮P(guān)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)二學(xué)習(xí)任務(wù)：瀏覽課文，快速找出“藏戲的形成”和“藏戲的特色”相關(guān)段落，比一比，定主次，在思維導(dǎo)圖上做好批注。②交流反饋。結(jié)論一：課文第四至第七自然段寫關(guān)于藏戲形成的傳奇故事，為次要部分；（相機(jī)板書：次要部分）結(jié)論二：課文第八至第十七自然段介紹藏戲面具、舞臺(tái)、演出形態(tài)三方面的特點(diǎn)，為主要部分。（相機(jī)板書：主要部分）（三）研讀重點(diǎn)段落，探究“詳寫”方法1.三用學(xué)習(xí)單，再理詳略。學(xué)習(xí)活動(dòng)三自由讀第八至第十七自然段，一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句，一邊思考:作者是怎么介紹藏戲的三個(gè)主要特點(diǎn)的？用“篇幅定主次”的方法，想想藏戲的三個(gè)特色哪是詳寫，哪是略寫。（1）小組討論，將答案填寫在“學(xué)習(xí)活動(dòng)二”的表格中。（2）交流反饋?！按髦婢哐莩觥保ǖ诎酥恋谑淖匀欢危┰攲?，“演出沒(méi)有舞臺(tái)”（第十五至第十六自然段）略寫，“一出戲演出三五天”（第十七自然段）略寫。細(xì)品“面具”，認(rèn)識(shí)“一一列舉”的寫法。（1）讀課文，認(rèn)一認(rèn)。課文介紹藏戲的三大特色，哪方面寫得最詳細(xì)？（面具）（2）課件出示藏戲面具圖片，默讀課文第八至第十四自然段,抓主要信息辨別面具，完成學(xué)習(xí)單二。面具1■?人物特征象征（3）交流反饋學(xué)習(xí)單二，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)面具代表的人物及依據(jù)。（引導(dǎo)學(xué)生抓課文主要信息進(jìn)行推測(cè)）①唐東杰布：面具“前額飾有日月、兩頰貼著短發(fā)”。②③④國(guó)王、王妃、巫女：根據(jù)面具顏色判斷。妖魔：根據(jù)面具的顯著特征“青面獴牙”判斷。村民：根據(jù)面具的材料和制作方法“白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿”判斷。（4）仔細(xì)讀第八至第十四自然段，想一想每一種面具代表的意義，填寫學(xué)習(xí)單二的第二、三行。小結(jié)寫法，領(lǐng)悟怎么寫詳細(xì)。（1）探究寫法。面具有意思吧？其實(shí)作者寫面具的這幾個(gè)自然段的寫法也很有意思。學(xué)生一邊讀，一邊觀察學(xué)習(xí)單二，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（2）交流反饋。寫法一：第八至第十四自然段寫清楚了六種面具的特征和象征意義，一個(gè)自然段介紹一種，像這樣的寫法就叫做“一一列舉”一一當(dāng)我們重點(diǎn)要介紹的對(duì)象種類多樣時(shí)，我們就可以采用這樣的方法。（板書：一一列舉）寫法二：在一一列舉中富有變化，（板書：富有變化）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性。預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)一（句式變化）：白色面具從傳說(shuō)中來(lái)，描寫詳細(xì)；其余面具不僅從顏色的角度，還從給人的感覺(jué)和制作材料的角度來(lái)介紹。預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)二（用詞變化）：“代表”和“以示”意思相近，句式相同時(shí)，運(yùn)用意思相近的不同詞語(yǔ)，體現(xiàn)了用詞的豐富性。（3）小結(jié)。作者正是用了相似又富有變化的段式來(lái)詳細(xì)地介紹藏戲中的一種種面具，讓我們讀來(lái)既一目了然又不顯得枯燥、單調(diào)。（四）單元整組比較閱讀，領(lǐng)會(huì)作者構(gòu)思比照《北京的春節(jié)》《臘八粥》有詳有略的寫法，思考作者為什么要詳寫藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)。重點(diǎn)討論寫作意圖?！侗本┑拇汗?jié)》：“臘八”“臘月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵節(jié)”最能體現(xiàn)老北京過(guò)春節(jié)的濃郁民俗，所以要詳寫?！杜D八粥》:“等粥”呈現(xiàn)了八兒在等待臘八粥慢慢熬熟過(guò)程中的“盼”“分”“猜”“看,，四個(gè)生活場(chǎng)景，在塑造了可愛(ài)的兒童形象的同時(shí)，側(cè)面烘托了臘八粥的美味，所以要詳寫?！恫貞颉罚好婢呤遣貞蜃钔怀龅奶攸c(diǎn)，它能讓人感受到藏戲的獨(dú)特魅力，令人印象深刻，所以要詳寫。引導(dǎo)學(xué)生從三篇例文寫法的共同點(diǎn)中，發(fā)現(xiàn)普遍的寫作規(guī)律。小結(jié)：經(jīng)過(guò)對(duì)本單元三篇課文的對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)文章的主次安排跟作者的寫作意圖密不可分。（板書：寫作意圖決定文章的主次安排）最能直接、具體生動(dòng)地表現(xiàn)寫作意圖的部分要詳寫。有詳有略使文章主次分明，重點(diǎn)突出。抓住主要部分閱讀，能更準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的要點(diǎn)，了解作者的寫作意圖；我們?cè)趯懽髦懈鶕?jù)自己的寫作意圖把重點(diǎn)寫具體，就能更好地表現(xiàn)中心。（五）品讀文章開(kāi)頭三個(gè)自然段，再次感受藏戲的魅力找一找?；仡櫲?，我們發(fā)現(xiàn)除了第八至第十七自然段，課文還有其他地方提到了藏戲的主要特征，快速找一找。品一品。齊讀第一至第三自然段，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你從這三個(gè)自然段讀懂了什么。（1）預(yù)設(shè)一：三個(gè)問(wèn)句先聲奪人，引人思考，激發(fā)讀者閱讀興趣。（2）預(yù)設(shè)二：三個(gè)問(wèn)句與后文（第八至第十七自然段）前后呼應(yīng)，一略一詳?shù)亟榻B了藏戲的主要特征，使藏戲的特點(diǎn)更明顯，魅力更足。（3）預(yù)設(shè)三：三個(gè)問(wèn)句寫出了藏戲給作者帶來(lái)的震撼，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)民族文化的自豪。賞一賞。觀賞藏戲片段（視頻：《西藏微記錄25?白面藏戲》，約2分鐘），再次有感情朗讀第一至第三自然段。附板書：藏戲?qū)懽饕鈭D決定文章的主次安排一”“元宵節(jié)”最能體現(xiàn)老北京過(guò)春節(jié)的濃郁民俗，所以要詳寫?！杜D八粥》:“等粥”呈現(xiàn)了八兒在等待臘八粥慢慢熬熟過(guò)程中的“盼”“分”“猜”“看”四個(gè)生活場(chǎng)景，在塑造了可愛(ài)的兒童形象的同時(shí)，側(cè)面烘托了臘八粥的美味，所以要詳寫?！恫貞颉罚好婢呤遣貞蜃钔怀龅奶攸c(diǎn)，它能讓人感受到藏戲的獨(dú)特魅力，令人印象深刻，所以要詳寫。引導(dǎo)學(xué)生從三篇例文寫法的共同點(diǎn)中，發(fā)現(xiàn)普遍的寫作規(guī)律。小結(jié)：經(jīng)過(guò)對(duì)本單元三篇課文的對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)文章的主次安排跟作者的寫作意圖密不可分。（板書：寫作意圖決定文章的主次安排）最能直接、具體生動(dòng)地表現(xiàn)寫作意圖的部分要詳寫。有詳有略使文章主次分明，重點(diǎn)突出。抓住主要部分閱讀，能更準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的要點(diǎn)，了解作者的寫作意圖；我們?cè)趯懽髦懈鶕?jù)自己的寫作意圖把重點(diǎn)寫具體，就能更好地表現(xiàn)中心。（五）品讀文章開(kāi)頭三個(gè)自然段，再次感受藏戲的魅力找一找?；仡櫲?，我們發(fā)現(xiàn)除了第八至第十七自然段，課文還有其他地方提到了藏戲的主要特征，快速找一找。品一品。齊讀第一至第三自然段，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你從這三個(gè)自然段讀懂了什么。（1）預(yù)設(shè)一：三個(gè)問(wèn)句先聲奪人，引人思考，激發(fā)讀者閱讀興趣。（2）預(yù)設(shè)二：三個(gè)問(wèn)句與