二年級(jí)數(shù)學(xué)的9的乘法口訣教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)的9的乘法口訣教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)的9的乘法口訣教案篇一：二年級(jí)數(shù)學(xué)《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

周丹霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解9的乘法口訣的來源，能根據(jù)乘法的意義正確推導(dǎo)出9的乘法口訣。

2、能初步記住9的乘法口訣，并運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣，并會(huì)簡單地計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

教具：課件

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

師生談話：喜歡看動(dòng)畫片嗎？你能用數(shù)學(xué)的眼光去看這部動(dòng)畫片嗎？仔細(xì)觀察片中出現(xiàn)了哪些數(shù)字？（播放動(dòng)畫片《西游記》及主題曲——《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》）

提問：你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還有“九九八十一難”。

師：對(duì)呀！孫悟空運(yùn)用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動(dòng)畫片中我們看到了這兩個(gè)數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個(gè)秘密，這兩個(gè)

數(shù)字和我們今天學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系呢。教師引出課題今天我們學(xué)習(xí)9的乘法口訣（板書課題：9的乘法口訣）

二、自主探究9的乘法口訣。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

情景：今天，動(dòng)物們?cè)谂e行運(yùn)動(dòng)會(huì)，袋鼠歡歡參加了跳遠(yuǎn)比賽。動(dòng)物們的比賽規(guī)則可有意思了。跳遠(yuǎn)比賽規(guī)定：每位參賽隊(duì)員必須連續(xù)跳9次，跳地最遠(yuǎn)的獲勝。同學(xué)們想不想一起去看看？（想）

你能幫歡歡算一算跳了多遠(yuǎn)嗎？

出示袋鼠跳遠(yuǎn)圖：請(qǐng)學(xué)生填空，并說出填的理由。

0——9——18——（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）（每次加9，把得數(shù)填在空格里）

預(yù)設(shè)提問：下一個(gè)方格里應(yīng)該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個(gè)9相加得到的？

2、推導(dǎo)9的乘法口訣

.每年的端午節(jié)，很多地方都舉行了“賽龍舟”活動(dòng)?，F(xiàn)在，讓我們一起去看看吧。

課件：出示劃龍舟比賽的場(chǎng)面（有9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人）

（1）、仔細(xì)觀察湖面，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題。（如一條龍舟上有9個(gè)人，兩條龍舟上有多少人…）

（3）、根據(jù)提的數(shù)學(xué)問題，四人一小組合作，寫出算式，編出口訣。

（可啟發(fā)：1條龍舟上有幾人？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

（4）、小組展示作品，匯報(bào)交流。（說說你是怎樣編的）

3、觀察找規(guī)律

同學(xué)們真了不起，能自已編出9的乘法口訣。請(qǐng)讀一讀你們自己親自編出的口訣，讀完后仔細(xì)看一看，你們能發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣積有什么特殊的規(guī)律嗎？

小組討論，合作交流，共同找出9的乘法口訣的規(guī)律。小組匯報(bào)：

（1）每相鄰兩句口訣的積相差9。（2）它們的積十位上的數(shù)是，個(gè)位上的數(shù)是

。（3）每句口訣的積，十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相加都得9。（4）有幾句口訣，積的十位和個(gè)位交換了位置。（5）9×幾的積比幾十少幾。同學(xué)們看得真仔細(xì)，分析得也很詳細(xì)，我真佩服你們這些小天才！

4、熟記乘法口訣

（1）、你覺得哪句口訣不好記？誰能幫助他嗎？

（2）、手指上的9的乘法口訣

我們可以利用手指記住9的乘法口訣（教師演示）

師指明：彎曲手指的左邊、右邊各表示什么？

三、鞏固操練

1、將口訣補(bǔ)充完整。

一九（）二九（）九九（）

三九（）四九（）五九（）

七九（）八九（）五十四（）

2、想口訣，積是幾

9×19×49

2

9×39×69

3、填一填

9×7=（）9×9=（

（）9×4=（）

9×（）=729×6=（

639×（）=45

四、課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課我們有什么收獲呢？

×79×99）9）（××8×8=）×9=

二年級(jí)數(shù)學(xué)的9的乘法口訣教案篇二：新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9的乘法口訣》教案

新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9的乘法口訣》教案

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二年級(jí)數(shù)學(xué)的9的乘法口訣教案篇三：二年級(jí)數(shù)學(xué)9的乘法口訣》教學(xué)實(shí)錄與分析

“9的乘法口訣”教學(xué)實(shí)錄與分析

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第80～81頁。

【教學(xué)過程】

1．課前交流。

師：（播放視頻動(dòng)畫片《西游記》及主題曲——）你們聽過這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友就一起來唱一唱。（學(xué)生跟唱）

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中還有數(shù)字呢？是多少呀？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還有“九九八十一難”。

師：唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)，我想我們學(xué)習(xí)同樣也是這樣呀！在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種困難，我們就要學(xué)好各種本領(lǐng)，努力克服困難，將來才能取得更大的成就。

2．準(zhǔn)備鋪墊。

師：下面我們就來看看今天遇到的第一個(gè)困難。這里有一列數(shù)，你能看出他們排列的時(shí)候有什么規(guī)律嗎？

師：9是加多少等于18的？18又是加多少等于27的？

生1：9+9=1818+9=27

生2：是每次加9得到的。

師：你能根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完嗎？（生填寫表格，匯報(bào)交流，教師再逐步完成表格填數(shù)）

師：這列數(shù)中的第一個(gè)數(shù)是9，再加一個(gè)9是18，也就是幾個(gè)9是18？

生：兩個(gè)9是18。

師：再加一個(gè)9是幾個(gè)9呢？

生：3個(gè)9，是27。

師：以此類推，4個(gè)9就是多少？5個(gè)9呢？??9個(gè)9呢？（生略）

師：這列數(shù)真有趣，還藏著這么多的規(guī)律，我們來讀一遍好嗎？

生：（自由讀得數(shù)）

師：剛才我們?cè)谡乙?guī)律的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這些得數(shù)都和哪個(gè)數(shù)有關(guān)系呀？

生：和9有關(guān)系。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)“9的乘法口訣“。（出示課題）

【分析】乘法的本質(zhì)就是一種特殊的加法。乘法口訣的來源與同數(shù)連加有著緊密的聯(lián)系。讓學(xué)生人人動(dòng)筆，親自加一加，在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷每次加9的過程，感知這些得數(shù)的特點(diǎn)，初步了解得數(shù)之間的規(guī)律，為接下來學(xué)習(xí)乘法口訣的含義做了充分準(zhǔn)備，也為后面探索9的乘法口訣規(guī)律作了必要鋪墊。

3．學(xué)習(xí)例題。

師：這里面有幾個(gè)空格呢？一起來數(shù)一數(shù)。

生：10個(gè)。

師：（出示五角星圖）那這里面有幾個(gè)五角星呢？

師：你是怎樣看出來的？

生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的。

生2：我一眼就看出來了！一共10個(gè)方格，擺的五角星比方格少1個(gè)，所以是9個(gè)。師：你這個(gè)方法真好?。ń處煱鍟?個(gè)9，比10少1，就是9。）

師：一行五角星有1個(gè)9，那么兩行五角星是幾個(gè)9呢？（板書：2個(gè)9）

師：2個(gè)9是多少，你能從圖上直接看出來嗎？

生：這是一共有20個(gè)方格，五角星的個(gè)數(shù)比20少2，20－2就是18。

少2，就是18。）

師進(jìn)行板書。）

師：從這些圖的五角星個(gè)數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？

生1：每次都多了9個(gè)五角星。

生2：1個(gè)9比10少1，2個(gè)9比20少2，3個(gè)9比30少3。

師：大家觀察真仔細(xì)！那么4個(gè)9是多少？5個(gè)9、6個(gè)9??9個(gè)9分別是多少，你能用這種方法來算一算嗎？請(qǐng)大家自己來研究一下并填在書上第82頁。（學(xué)生在書本上填寫、匯報(bào)）

師：（指著板書）橫過來看，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

生：幾個(gè)9就比幾十少幾。

師：豎著看這些得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1：和剛才每次加9的得數(shù)一樣。

生2：上面的得數(shù)比下面少9，下面的得數(shù)比上面多9。

生3：得數(shù)十位上的數(shù)字比幾個(gè)9的幾少1。

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【分析】在正式編制9的乘法口訣之前，通過直觀性的五角星圖片，讓學(xué)生再次感知幾個(gè)9的數(shù)據(jù)由來及特征，為學(xué)習(xí)9的乘法口訣掃清了障礙。特別是，通過逐步出示五角星圖片，讓學(xué)生在了解幾個(gè)9的得數(shù)特征的同時(shí)，通過9與10之間的微妙關(guān)系，初步探尋幾個(gè)9的得數(shù)的特殊性。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、歸納和概括的能力。

3．編制口訣。

師：同學(xué)們真聰明，在這張表格中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律。那你能根據(jù)剛才的觀察和計(jì)算，編出9的乘法口訣嗎？

生：一九得九。

師：這句口訣表示什么含義？

生：表示1個(gè)9是9。

師：其余的幾句9的乘法口訣，你能根據(jù)這張表格來編嗎？（生編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上。）

師：你編的乘法口訣一共有幾句？（9句

師：誰來把編的9的乘法口訣讀一讀？（學(xué)生邊讀，教師邊在黑板上出示乘法口訣）師：同學(xué)們剛才自己編出了9的乘法口訣，真了不起！讓我們一起把9的乘法口訣大聲朗讀一遍吧。

師：你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的得數(shù)有什么規(guī)律嗎？

生：也是每次加9得出來的。

師：那么我們是如何來記憶9的乘法口訣的呢？

生1：如果八九是多少忘記了，只要知道七九是六十三，再加上一個(gè)9就是七十二。生2：還可以這樣想，如果知道九九八十一，用81－9也可以知道八九七十二。

師：你還有什么辦法記憶9的乘法口訣呢？

生：幾個(gè)9就是比幾十少幾。如七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。

師：這個(gè)方法也很好！如果四九多少忘記了，可以怎樣想？

生：四九就是比40少4，想40－4=36。

師：你還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律可以記憶9的乘法口訣？

生1：得數(shù)的十位數(shù)總是比幾9的幾少1。

生2：得數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字的和都是9。

生3：得數(shù)是一對(duì)一對(duì)的，18和81、27和72、36和63、54和45。

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師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律都非常不錯(cuò)，給我們記憶口訣提供了許多方法。下面請(qǐng)同學(xué)們把口訣默讀一遍，記在心里。

師：你能看著得數(shù)直接背口訣嗎？（生略）

師：接下來我們來做“對(duì)口令”游戲，老師出口訣上半句，大家立刻出下半句。（生略）師：大家也可以同桌之間對(duì)口令。（生略）

師：誰已經(jīng)把9的乘法口訣背出來了？誰還能從大往小來背？（生略）

【分析】有了前面的鋪墊準(zhǔn)備和對(duì)例1五角星圖的豐富感性積累，編制9的乘法口訣就水到渠成了。教者依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，放手讓學(xué)生自主編制口訣，使每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的由來過程。以此為基礎(chǔ)，教者將著力點(diǎn)放在對(duì)9的乘法口訣規(guī)律的進(jìn)一步探尋上。學(xué)生不僅能根據(jù)以前學(xué)習(xí)的前后口訣之間的一般規(guī)律進(jìn)行推想，還能根據(jù)9的乘法口訣的特殊規(guī)律進(jìn)行對(duì)比、歸納和推理。而這里記憶口訣的環(huán)節(jié)也比較有層次：邊讀邊記、看得數(shù)記、對(duì)口令記、從小到大記、從大到小記等等。

師：大家想了那么多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實(shí)9的乘法口訣就藏在同學(xué)們的身上，你想知道藏在哪里嗎？其實(shí)就藏在我們靈巧的10個(gè)手指上。（播放錄像——手指記憶法）

師：我們把手放在桌上，手心向上，手放平，依次彎曲每個(gè)手指，彎曲手指左面的手指代表十位上的數(shù)，右面的數(shù)代表個(gè)位上的數(shù)，看看是不是這樣。（學(xué)生模仿嘗試）

師：（錄像放到九九八十一）誰來告訴大家，十位上的八在哪里，個(gè)位上的一在哪里？師：我們跟著錄像來試一試吧。（學(xué)生再次跟著錄像練習(xí)。）

師：請(qǐng)大家用剛才的方法同桌之間一個(gè)人出口訣，另一個(gè)人出手勢(shì)。（學(xué)生之間合作練習(xí)。）

師：這個(gè)方法神奇嗎？大家回家后可以演示給爸爸、媽媽看。

【分析】在學(xué)生編制口訣、探尋規(guī)律、記憶口訣之后，教者又一次讓學(xué)生進(jìn)一步探索9的乘法口訣的特殊規(guī)律。通過介紹手指記憶法，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用每一個(gè)學(xué)生的雙手來記憶9的乘法口訣，學(xué)生感到新奇、有趣。在介紹這一獨(dú)特方法時(shí)，教者根據(jù)二

年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用錄像播放、定格介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，使學(xué)生對(duì)這種原本比較抽象的記憶方法充滿了濃厚的興趣。而且，教師還相機(jī)(本文來自：教師聯(lián)盟網(wǎng):二年級(jí)數(shù)學(xué)的9的乘法口訣教案)讓學(xué)生回家演示給家長看?？梢韵胂?，學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的理解和記憶自然延伸到課外，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4．練習(xí)應(yīng)用。

師：剛才我們一起運(yùn)用了很多方法來記憶9的乘法口訣。你能運(yùn)用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些數(shù)學(xué)問題嗎？這里有一張百數(shù)圖，很快地把9的倍數(shù)圈出來嗎？請(qǐng)大家在練習(xí)紙上圈一圈。（生圈數(shù)練習(xí)）

師：你發(fā)現(xiàn)圈出來的數(shù)有什么規(guī)律嗎？

生1：這幾個(gè)數(shù)都是斜著排列的。

生2：100以內(nèi)9的倍數(shù)其實(shí)就是9的乘法口訣中的得數(shù)。

師：剛才大家運(yùn)用9的乘法口訣圈出了9的倍數(shù)，那么你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式嗎？每個(gè)同學(xué)選一句口訣試一試。（生選擇口訣并試寫，同桌交流。）

師：大家對(duì)9的乘法口訣掌握得真不錯(cuò)！接下來我們做一個(gè)推車游戲，你能很快算出上下兩個(gè)數(shù)的積嗎？你能說出你用的是哪一句乘法口訣嗎？（題略）

師：你能夠看到這些算式，搶答出得數(shù)嗎？（題略）

師：學(xué)校旁邊新開了一個(gè)“9元超市”