2023年八年級下期語文教學工作總結(jié)八年級下學期語文教學工作總結(jié)(三篇)

2023年八年級下期語文教學工作總結(jié)八年級下學期語文教學工作總結(jié)(三篇)2023年八年級下期語文教學工作總結(jié)八年級下學期語文教學工作總結(jié)篇一

剛參與工作的我反復學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，了解學生，探究教法，樹立以學生為主體的教學理念，在教學實踐中積極探究語文課堂教學的新思路，激發(fā)學生學習語文的積極性，傳統(tǒng)的應試教學課堂是圍繞學問目標而綻開，但無視了學生學習的動機、興趣，如何激活學生所需的先輩學問，啟動學生的求知欲望成為課堂教學的難題之一。為此，我認真討論教育心理，把握好八年級學生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)學生興趣的教學方法。

這既是語文課程的根本要求，也就是語文學科工具性與人文性特點的表達。我在教學中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上過于注意學問傳授的狀況，認真討論教材內(nèi)容，細心設計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習的積極性，使他們能夠在自主學習過程中提高學習效率。

1.結(jié)合親身體驗感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生。

2.加強了朗讀，留意課文中的聯(lián)想與想像。

3.在理解課文內(nèi)容的同時，注意學生人文素養(yǎng)地培育。

4.在借助導讀、解釋和工具書讀懂課文的根底上，結(jié)合學生自己的生活體驗評價作品的思想內(nèi)容，體會語言運用的妙處；積存常見的文言詞語，增加語感。

從根底入手，再提高學生把握學習的方法，使學生在不同內(nèi)容和方法的學習中得到提高，初步獲得了一些語文實踐力量。

一學期來，在學校領導的悉心指導和關(guān)心下，在同事的大力幫忙

和鼓舞下，在學生的良好協(xié)作下，教育教學任務得以完成。學生的學問和力量有所進步。但我還有許多方面需要向我的領導、同事學習，以便在以后的教學有所進步。

語文教學年度工作總結(jié)|語文教學年終工作總結(jié)|語文教學個人工作總結(jié)

2023年八年級下期語文教學工作總結(jié)八年級下學期語文教學工作總結(jié)篇二

本學期我擔當八年級6班的語文教學工作。由于重新分班，兩個班的語文根底較為薄弱，面對這種現(xiàn)狀，我感到壓力很大。我想，對于這些剛剛進入八年級的學生，我的教學方法也應適時地調(diào)整，要有針對性地對他們進展語文聽、說、讀、寫等各個方面力量的訓練，從根底入手，緩緩把學生們引入文學這扇大門。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

課堂是學生獵取學問與培育力量的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前仔細鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合兩班學生不愿開口說話，不能主動回答下列問題，對語文缺乏學習的愛好和熱忱等特點，采納活潑敏捷的教學方法，激發(fā)學生的學習愛好。

課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氣氛，鼓舞學生踴躍發(fā)言，以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導學生主動探究，自主獵取學問，提高學生的力量。此外，留意鼓舞后進生，供應更多的時機給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生深厚的學習愛好?，F(xiàn)在本班學生喜愛上語文課，學習愛好比擬深厚。

1、、重視朗讀、培育朗讀習慣

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的高深，見解闡述的獨到，都是引導學生朗讀感悟的重要內(nèi)容。因此，我充分發(fā)揮早讀的作用，每天給學生布置任務，要求他們高聲朗讀相關(guān)課文內(nèi)容，并實行領讀、自由讀、賽讀等多種朗讀方式來激發(fā)學生朗讀的愛好和熱忱。一學期下來，使學生充分地熟悉每一篇課文。對于課標要求背誦的內(nèi)容（如古詩文、現(xiàn)代文必背語段），我把班級學生分成了若干小組，選出組長負責訂背課文，要求每個學生背書必需過關(guān)；之后再進展全班性的默寫訓練，并互批，消失錯誤抓緊訂正，我特殊留意幫忙學生辨別常常消失的錯別字。未過關(guān)的同學留下到達要求為止，做到不放棄任何一個學生。經(jīng)過長期的訓練和嚴格的要求，學生的根底已有了相當程度的提高。

2、重視書寫，培育學生標準書寫的習慣

從學生的作業(yè)和作文中，可以發(fā)覺兩個班學生的書寫極不標準，寫錯字、別字，字跡潦草的同學比比皆是，這不僅僅影響了學生語文學習質(zhì)量，更能影響學生的社會交際力量，影響學生的安康成長。因此在作業(yè)中，我重視對學生書寫的嚴格要求，對于學生作業(yè)中存在的上述問題，一一指導訂正，以至讓學生重寫，課堂中也留意提示，并利用文化餐對學生進展寫字指導，課外嚴格要求學生仔細書寫。一學期下來，從很大程度上改善了學生書寫的狀況。

3、重視積存，培育學生良好的積存習慣

新課標特殊強調(diào)積存，積存所觸及到的內(nèi)容特殊豐富：常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經(jīng)典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關(guān)學問等等。因此，學期之初，我要求每一個學生都預備一本“采蜜集”。采集自己在閱讀過程中的好詞佳句，并能加以品嘗賞析，談談自己的閱讀感受。這樣長期下來，學生的閱讀力量、感悟力量、理解力量都有了確定的提高。

4、重視閱讀，培育學生閱讀思索的習慣

八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的高深，見解闡述的獨到，都是引導學生朗讀感悟的重要內(nèi)容。，而由于課堂教學工夫的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。

5、重視寫作，培育學生的寫作習慣

針對兩班學生寫作根底差，在學初，我要求學生堅持寫日記，為寫作積存素材。同時，利用好每天的課前三分鐘，讓學生口頭作文，這樣既熬煉了學生的口頭表達力量，也為寫作做了一些積淀。而且讓學生堅持寫讀后感。另外，加大對學生的作文指導力度，并進展專題訓練，尤其是審題、立意的訓練?，F(xiàn)在看來，學生的寫作水平還是有了確定的提高。

兩班學生兩極分化嚴峻且后進生面大，為促使每位學生能在原有的根底上都有所進展，我＂抓兩頭，扶中間＂，留意培育優(yōu)生的特長，同時，在班中成立＂互助＂小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動后進生。尤其對后進生，加強課外輔導工作，利用課余工夫。

2023年八年級下期語文教學工作總結(jié)八年級下學期語文教學工作總結(jié)篇三

本學期工作馬上完畢，我在這學期的課堂教學中能夠滲透新課標理念，不斷思索，逐步形成自己的見解。在教學部的安排下，深入學習、鉆研探究式教學，并作了肯定量的理論學習筆記，學習中，獲益非淺。能夠根據(jù)規(guī)劃完成教學工作，備課準時，作業(yè)量適中，批改指導準時詳細。依據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，準時進展教學反思。

課堂教學中，能夠敬重學生，營造民主公平的課堂氣氛。本學期教材，除文言文外，大局部課文由學生依據(jù)自學的模式自學，教師點撥指導，通過嘗試，學生的自學力量有了肯定的提高，重要的是他們獲得了學習實踐的方法，進一步培育了學習的興趣。學習過程中，學生在語言上形成了肯定的積存，增加了閱讀，把握了肯定的閱讀方法。固然，學生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓練指導上還有待提高。

課堂教學的同時，我也在不斷的思索，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思索作一個小結(jié)，敬請指導！

在新課程理念的引領下，我始終圍圍著如何提高語文課堂效率，作著深入的思索和積極的實踐，也通過自身的經(jīng)受深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

眾所周知，學生語文力量的培育在很大程度上是靠閱讀教學來實現(xiàn)的，而語文課堂教學中提問的設計，可謂是關(guān)系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體，只有全體學生積極參入、思索探究的課才是勝利的高效的，“學而不思則罔”，學生假如不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、學問還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得學問上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。由于，教師在教學之前，學生在閱讀課文時，思想上往往是困惑迷茫的，經(jīng)常不知道作品好在何處，應當學習借鑒什么，即使間或有一些美的感受體驗，也是憑直覺，無法用言語加以表達，處于一種知其然而不知其所以然的狀態(tài)。這就需要教師的引導點撥，而教師有效的引領學生領悟文章主旨，真正讓學生在心靈上觸動、在閱讀理解力量上提高，靠的不是滔滔不絕的講解，而是一些精當?shù)摹⒕哂袉l(fā)性的和探究性的提問，及師生之間、生生之間的爭論溝通。切合學生與課文實際、引人深思的教學提問，有助于點燃學生思想的火花，掀起感情波瀾，調(diào)動其學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率。然而，語文閱讀教學中還存在著大量的無效提問現(xiàn)象，如：“是不是”“對不對”“好不好”之類的問題讓學生答復，外表上來看，學生興致勃發(fā)，心情昂揚，課堂氣氛熱鬧，實際上，這樣的提問特別簡潔，沒有多少思索的余地，對促進學生思索，引導學生關(guān)注課文是沒有好處的。

那么，如何增加課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于淺薄，沒有思索的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學生的興趣；太深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而簡單挫傷學生學習的積極性，事與愿違。問題的難度應以水平較高的學生經(jīng)過思索或爭論或稍加提示點撥可以答出為上限。

其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。

第三，設計問題要面對全體學生，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培育學生的創(chuàng)新精神和獨立精神。

第四，科學地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“喧鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。

第五，培育學生生成問題的力量。教師要敬重學生的熟悉，把學生推向主體，許多問題由學生自己生成，教師的主要任務是教會學生怎樣發(fā)覺