分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)2

課題1分子和原子（第1課時(shí)）長沙市瀏陽市藝術(shù)學(xué)校尋湘沅【教材分析】本課題是人教版九年級上冊化學(xué)《第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的第1個(gè)課題，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是初中化學(xué)課程內(nèi)容五個(gè)一級主題之一，本主題旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法，使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。從本課題開始，學(xué)生將從化學(xué)特有的視角去認(rèn)識物質(zhì)，對物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象和微觀構(gòu)成等進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，建立物質(zhì)的微粒觀、元素觀等。本課題是繼前面學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，開始由形象到抽象、從宏觀走向微觀的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀構(gòu)成，具有重要作用。本人對本課題是這樣安排的，共分2個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)“一、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生建立物質(zhì)的微粒觀，并能從微觀角度解釋一些生活現(xiàn)象。本教學(xué)設(shè)計(jì)為第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。【學(xué)情分析】學(xué)生在前面化學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化和性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作等。在九年級物理的第一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的構(gòu)成”、“分子熱運(yùn)動(dòng)”、“分子間的作用力”等，獲得了一些關(guān)于分子的知識：分子很小，分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子之間有間隙等，同時(shí)也對日常生活中的宏觀現(xiàn)象，如物質(zhì)狀態(tài)改變、熱脹冷縮、擴(kuò)散現(xiàn)象有一些直觀的認(rèn)識。這些為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容做了鋪墊。但學(xué)生對分子的一些認(rèn)識還是基于物理學(xué)科視角方面的，而從本節(jié)課開始要讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)科視角方面來認(rèn)識物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。分子、原子等這些微觀粒子因?yàn)榭床灰?、摸不著，具有抽象性，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過辨識宏觀物質(zhì)和現(xiàn)象，來進(jìn)行微觀探析和證據(jù)推理，初步形成“宏微結(jié)合”思想。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。2、掌握分子等微粒的基本性質(zhì)。3、能用微粒觀解釋生活中一些常見的現(xiàn)象?！驹u價(jià)目標(biāo)】1、診斷并發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)微粒觀的認(rèn)識水平；診斷并發(fā)展學(xué)生觀察、分析、提煉信息和推理的能力；診斷并發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和求證精神，“宏微結(jié)合”的思想。2、診斷并發(fā)展學(xué)生對分子基本性質(zhì)的認(rèn)識水平；診斷并發(fā)展學(xué)生提煉信息、類比歸納表達(dá)能力，科學(xué)探究的興趣和水平，交流合作的能力；診斷并發(fā)展學(xué)生“宏微結(jié)合”的思想。3、診斷并發(fā)展學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識能力，診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用能力，診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識水平。【教學(xué)重點(diǎn)】1、理解物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，掌握分子的基本性質(zhì)。2、怎樣從微觀的角度解釋宏觀的現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】1、分子、原子微觀表象的形成，抽象思維的培養(yǎng)。2、“宏微結(jié)合”、“證據(jù)推理”等化學(xué)學(xué)科思想、思維的滲透和初步形成。【教學(xué)方法】小組合作學(xué)習(xí)（因桌椅不能移動(dòng)，安排同桌的2人或3人為一小組）、實(shí)驗(yàn)探究、問題主線、宏微結(jié)合、現(xiàn)代技術(shù)融進(jìn)課堂【教學(xué)流程】〖評價(jià)任務(wù)1〗（對應(yīng)評價(jià)目標(biāo)1）通過創(chuàng)設(shè)生活情境，呈現(xiàn)學(xué)者觀點(diǎn)和觀察苯分子圖像、有關(guān)原子的圖片，讓學(xué)生感知分子、原子等是真實(shí)存在的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、提煉信息和推理的能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和求證精神，初步形成“宏微結(jié)合”的思想?！紝W(xué)習(xí)任務(wù)1〗（對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1）感受生活情境，分析學(xué)者觀點(diǎn)和觀察苯分子圖像、有關(guān)原子圖片，認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒?！冀虒W(xué)活動(dòng)1〗（對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1）教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖化學(xué)與生活關(guān)系非常密切生活情境：“校園桂花香”、“噴香水”化學(xué)與生活關(guān)系非常密切生活情境：“校園桂花香”、“噴香水”提出問題：香水去哪兒了？呈現(xiàn)觀點(diǎn)：學(xué)者們認(rèn)為物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的提出問題：大家相信學(xué)者們的觀點(diǎn)嗎？呈現(xiàn)觀點(diǎn)：學(xué)者們認(rèn)為物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的提出問題：大家相信學(xué)者們的觀點(diǎn)嗎？為了解釋現(xiàn)象（解決問題）要有提出科學(xué)猜想的意識；培養(yǎng)質(zhì)疑的精神。尊重個(gè)性，充分展示，培養(yǎng)求證精神尋找證據(jù)的思維，“放大”的思想尊重個(gè)性，充分展示，培養(yǎng)求證精神尋找證據(jù)的思維，“放大”的思想思考表達(dá)：尋找證據(jù)：“眼見為實(shí)”分析證據(jù)并推理，形成微粒觀，建立從“宏觀”到“微觀”的思維分析證據(jù)并推理，形成微粒觀，建立從“宏觀”到“微觀”的思維感受我國科技成果，激發(fā)愛國情懷，催發(fā)科學(xué)探究欲望。展示證據(jù)（4張圖片）：苯分子圖像、移動(dòng)硅原子形成的“中國”、移動(dòng)鐵原子形成的“原子”、石墨中的碳原子圖像得出結(jié)論：分子等微觀粒子是真實(shí)存在的〖評價(jià)任務(wù)2〗（對應(yīng)評價(jià)目標(biāo)2）通過發(fā)言診斷學(xué)生原有的對“分子質(zhì)量小、體積小”的認(rèn)識水平，通過教師的表述和材料的呈現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)階；通過學(xué)生的交流表達(dá)診斷并發(fā)展學(xué)生觀察分析，提煉信息，類比推理表達(dá)的能力；通過宏觀物質(zhì)和微觀粒子的對照呈現(xiàn)，初步發(fā)展學(xué)生“宏微結(jié)合”的思想?！紝W(xué)習(xí)任務(wù)2〗（對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2）閱讀材料“1滴水里，含有多少個(gè)水分子”，觀看“手握地球”圖片，閱讀材料“1根約5cm長的頭發(fā)與一個(gè)水分子質(zhì)量的比較”，觀察、思考、感悟、表達(dá)認(rèn)識“分子的質(zhì)量小、體積小”?！冀虒W(xué)活動(dòng)2〗（對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2）從學(xué)生回答診斷學(xué)生原有認(rèn)識水平，通過教師的表述和材料的呈現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識水平。診斷并發(fā)展學(xué)生觀察分析，提煉信息的能力，初步發(fā)展學(xué)生“宏微結(jié)合”的思想。創(chuàng)境：課件呈現(xiàn)1滴水的圖片設(shè)問：1滴水里，含有多少個(gè)水分子？從學(xué)生回答診斷學(xué)生原有認(rèn)識水平，通過教師的表述和材料的呈現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識水平。診斷并發(fā)展學(xué)生觀察分析，提煉信息的能力，初步發(fā)展學(xué)生“宏微結(jié)合”的思想。創(chuàng)境：課件呈現(xiàn)1滴水的圖片設(shè)問：1滴水里，含有多少個(gè)水分子？表述：如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完。圖片展示：“手握地球”圖片（如果把分子放大到跟你的小指甲一樣大的話，再依照這個(gè)比例放大你的手，你的手就大到可以握住地球了）分子體積小，學(xué)生已有抽象認(rèn)識。通過此圖并配文字說明，讓學(xué)生直觀感知，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識水平。診斷并發(fā)展學(xué)生類比分析，推理表達(dá)的能力。圖片展示：“手握地球”圖片（如果把分子放大到跟你的小指甲一樣大的話，再依照這個(gè)比例放大你的手，你的手就大到可以握住地球了）分子體積小，學(xué)生已有抽象認(rèn)識。通過此圖并配文字說明，讓學(xué)生直觀感知，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識水平。診斷并發(fā)展學(xué)生類比分析，推理表達(dá)的能力。分子質(zhì)量小，學(xué)生已有抽象認(rèn)識。將一個(gè)水分子的質(zhì)量與熟悉的頭發(fā)作對比，并用數(shù)據(jù)，特別是改變數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式，震撼了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識水平。診斷并發(fā)展學(xué)生分子質(zhì)量小，學(xué)生已有抽象認(rèn)識。將一個(gè)水分子的質(zhì)量與熟悉的頭發(fā)作對比，并用數(shù)據(jù)，特別是改變數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式，震撼了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識水平。診斷并發(fā)展學(xué)生提煉信息，推理表達(dá)的能力。設(shè)問：1根約5cm長的頭發(fā)，質(zhì)量大約是多少？追問：它的質(zhì)量跟一個(gè)水分子的質(zhì)量相比，如何？（將一個(gè)水分子的質(zhì)量先以科學(xué)記數(shù)法的形式呈現(xiàn)，再轉(zhuǎn)化成普通記數(shù)法呈現(xiàn)）〖評價(jià)任務(wù)3〗（對應(yīng)評價(jià)目標(biāo)2）通過表述設(shè)計(jì)思路和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，診斷并發(fā)展學(xué)生對分子基本性質(zhì)之“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”的認(rèn)識水平，診斷并發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究興趣和水平、交流合作能力和評價(jià)能力，診斷并發(fā)展學(xué)生“宏微結(jié)合”的思想?！紝W(xué)習(xí)任務(wù)3〗（對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2）思考“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的？”，觀看教師演示“氨水使酚酞變色實(shí)驗(yàn)”，動(dòng)手完成“分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)”和“品紅在冷、熱水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”，通過觀察、分析、推理、歸納認(rèn)識分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快。〖教學(xué)活動(dòng)3〗（對教學(xué)目標(biāo)2）教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖以問促思以問促思，初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的能力；滲透要探究“微觀”可借助“宏觀”來實(shí)現(xiàn)的思維方法。創(chuàng)境設(shè)問：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生討論、匯報(bào)：教師點(diǎn)撥、闡述：將“無明顯現(xiàn)象”轉(zhuǎn)化為“有明顯現(xiàn)象”培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比分析、歸納總結(jié)的能力。在實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)化學(xué)知識，為下面的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作鋪墊。教師演示實(shí)驗(yàn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比分析、歸納總結(jié)的能力。在實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)化學(xué)知識，為下面的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作鋪墊。教師演示實(shí)驗(yàn)：（1）向試管中滴加1－2滴酚酞溶液，然后加入約5mL蒸餾水，振蕩，觀察溶液的顏色。（2）向上述試管中，慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、描述記錄能力，分析歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和交流合作能力。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)為載體，在實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)、生成化學(xué)知識。一、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)1：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、描述記錄能力，分析歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和交流合作能力。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)為載體，在實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)、生成化學(xué)知識。一、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)1：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)按我提供的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的裝置（如圖）進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)1“分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)”。1、取出帶棉花一端的橡膠塞，在棉花上滴加2—3滴濃氨水。2、迅速將橡膠塞塞上，觀察現(xiàn)象。注意：（1）另一端的橡膠塞不動(dòng)；（2）塞緊即可，不可用力過大；（3）玻璃管始終平放。二、匯報(bào)交流、分析歸納通過對學(xué)生通過對學(xué)生剛剛完成的實(shí)驗(yàn)提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的對比、逆向思維能力。以問題激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。培養(yǎng)學(xué)生“控制變量”的思維。設(shè)問：你對這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么疑問嗎？學(xué)生思考、回答：教師點(diǎn)撥、歸納：分子運(yùn)動(dòng)速率的快慢與本身的性質(zhì)有關(guān)追問1：分子運(yùn)動(dòng)速率的快慢除與本身的性質(zhì)有關(guān)外，還與什么外界因素有關(guān)？追問2：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想?學(xué)生交流討論、代表匯報(bào)：教師點(diǎn)撥：控制變量法的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、描述記錄能力，分析歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作精神。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)為載體，在實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)、生成化學(xué)知識。使用平板投影技術(shù)，確保了每位學(xué)生能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、描述記錄能力，分析歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作精神。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)為載體，在實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)、生成化學(xué)知識。使用平板投影技術(shù)，確保了每位學(xué)生能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)2：“品紅在冷、熱水中的擴(kuò)散”1、請兩名學(xué)生上臺完成；2、實(shí)驗(yàn)前同學(xué)們認(rèn)真閱讀有關(guān)要求，特別要關(guān)注注意點(diǎn)；3、教師用平板將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大投影到屏幕上4、觀察、記錄、匯報(bào)、分析歸納〖評價(jià)任務(wù)4〗（對應(yīng)評價(jià)目標(biāo)2）通過觀看、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論交流、匯報(bào)表達(dá)，診斷并發(fā)展學(xué)生對分子基本性質(zhì)之“分子間有間隔”的認(rèn)識水平，診斷并發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究興趣和水平、交流合作能力和評價(jià)能力，診斷并發(fā)展學(xué)生“宏微結(jié)合”的思想?！紝W(xué)習(xí)任務(wù)4〗（對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2）觀看、分析苯分子圖像，動(dòng)手完成“分子間有間隔的實(shí)驗(yàn)”，觀看物質(zhì)在氣、液、固三態(tài)下分子間有間隙微觀模擬動(dòng)畫，通過觀察、分析、推理、歸納認(rèn)識分子間有間隔，且一般情況下分子間的間隔：氣體>液體>固體。〖教學(xué)活動(dòng)4〗（對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2）展示：苯分子的圖像圖片展示：苯分子的圖像圖片提問：苯分子間黑色部分是什么？追問：如何用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生交流討論、匯報(bào)：教師點(diǎn)撥、歸納思路：微觀分子間間隔的變化，宏觀往往表現(xiàn)為體積的變化，故可以改變一定量物質(zhì)的體積來反映分子間有間隔。以以問促思，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，選擇合理可行的思路來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、描述記錄能力，分析歸納能力，對比思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)為載體，在實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)、生成化學(xué)知識。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)3：分子間有間隔的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、描述記錄能力，分析歸納能力，對比思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)為載體，在實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)、生成化學(xué)知識。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)3：分子間有間隔的實(shí)驗(yàn)1、用注射器吸入10mL空氣，體驗(yàn)推壓的難易程度，觀察活塞移動(dòng)情況。2、用相同的注射器吸入10mL水，與剛才推壓空氣的實(shí)驗(yàn)作對比，比較推壓的難易程度和活塞移動(dòng)情況。培養(yǎng)學(xué)生觀察感知、比較分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生“宏微結(jié)合”的思想。觀看：氣、液、固三態(tài)下分子間有間隙微觀模擬動(dòng)畫培養(yǎng)學(xué)生觀察感知、比較分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生“宏微結(jié)合”的思想。觀看：氣、液、固三態(tài)下分子間有間隙微觀模擬動(dòng)畫〖評價(jià)任務(wù)5〗（對應(yīng)評價(jià)目標(biāo)3）通過“練習(xí)與運(yùn)用”、“分享收獲”和“拓展與應(yīng)用”，診斷并發(fā)展學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識能力，診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用能力，診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識水平?！紝W(xué)習(xí)任務(wù)5〗（對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)3）完成“練習(xí)與應(yīng)用”、“分享收獲”和“拓展與應(yīng)用”，有梯度、分層次的強(qiáng)化、提升本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。〖教學(xué)活動(dòng)5〗（對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)3）教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)化學(xué)與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)關(guān)系非常密切，學(xué)習(xí)化學(xué)知識可以為生活、生產(chǎn)服務(wù)。體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值觀。練習(xí)與應(yīng)用體現(xiàn)化學(xué)與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)關(guān)系非常密切，學(xué)習(xí)化學(xué)知識可以為生活、生產(chǎn)服務(wù)。體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值觀。練習(xí)與應(yīng)用1、從分子的角度分析并解釋下列問題。（1）濕衣服在陽光下比在陰涼處干得快。（2）6000L氧氣在加壓的情況下可裝入容積為40L的鋼瓶中。我創(chuàng)新設(shè)計(jì)了一個(gè)微型實(shí)驗(yàn)來探究分子運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，代替了課本實(shí)驗(yàn)。本題將那個(gè)課本實(shí)驗(yàn)以“練習(xí)與應(yīng)用”的方式呈現(xiàn)，考查學(xué)生的知識遷移能力。我創(chuàng)新設(shè)計(jì)了一個(gè)微型實(shí)驗(yàn)來探究分子運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，代替了課本實(shí)驗(yàn)。本題將那個(gè)課本實(shí)驗(yàn)以“練習(xí)與應(yīng)用”的方式呈現(xiàn)，考查學(xué)生的知識遷移能力。2、回答下列問題：右圖中A燒杯裝有濃氨水，B燒杯內(nèi)是滴加了幾滴酚酞溶液的蒸餾水。過一會兒觀察到的現(xiàn)象是_________本實(shí)驗(yàn)說明__________________培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、建構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和能力。拓展學(xué)生思維，對本節(jié)課的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。分享收獲學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，并說出自己的疑難、困惑和想法。培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、建構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和能力。拓展學(xué)生思維，對本節(jié)課的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。分享收獲學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，并說出自己的疑難、困惑和想法。1、先獨(dú)立思考，然后與同桌交流、討論本節(jié)課的收獲和存在的疑難；2、小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)；3、教師適時(shí)點(diǎn)撥反映人類在分子、原子研究方面取得的成就，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生對微觀世界充滿著好奇和探索的欲望。拓展應(yīng)用：反映人類在分子、原子研究方面取得的成就，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生對微觀世界充滿著好奇和探索的欲望。拓展應(yīng)用：材料1：法