雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略_第1頁
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文檔簡介

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略【背景】今年7月國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，既要使學(xué)生切實(shí)消化所學(xué)的知識，又要考慮作業(yè)量的問題，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動手操作能力。因此，我們一、課前：精準(zhǔn)把握，給予學(xué)習(xí)支持面對雙減的形式，我們必須提高孩子在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，那么專心學(xué)習(xí)很重要。其實(shí)孩子可以比我們想象的更專心，只是他們需要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動力支持。如果你能夠引導(dǎo)他、幫助他做好課前預(yù)習(xí)，先熟悉一下學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)初步了解，那么他在課內(nèi)就能夠很投入、很輕松地去接觸新的學(xué)習(xí)，否則因?yàn)樗粺o所知，或者所知甚少，“雙減”課堂40分鐘里，教師更要帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年回謀而合”,感受到知識的溫度。那么，教師就要摒棄傳統(tǒng)的“一堂言”教學(xué)，而是聚焦“讓學(xué)引思”——讓學(xué)生做、讓學(xué)生思、讓學(xué)生說，從而引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的建構(gòu)和自覺遷移!“雙減”,其最直接的體現(xiàn)就是要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，礎(chǔ)知識占比較大的“模仿性作業(yè)”,考查一定知識再加工能力的“理解性作業(yè)”,考查綜合性和靈活性較強(qiáng)的“探究性作業(yè)”。根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)行差異化實(shí)施，既解決了學(xué)生作業(yè)“快和慢”的問題，又從根本上改變了學(xué)困生“吃不消”或?qū)W有余力的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)狀。“雙減”背景下，提高課堂效率，推動作業(yè)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，既是一種教育常識的回歸，也是一種教育姿態(tài)的舒展，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一份呵護(hù)。未來，在教育的路上，每一位教師都要不斷思考，提升理念

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