音符跳躍 讓音樂課堂充滿歡樂-淺談微課在小學課堂合唱教學中的應用

音符跳動讓音樂課堂布滿歡快——淺談微課在學校課堂合唱教學中的應用李蓓蓓，淄博市周村區(qū)老師進修學校

微課應用于學校課堂合唱教學中，不僅可以使同學更加形象、直觀地感受音樂，關心把握學問與技能，而且可以豐富教學方法，增加同學學習愛好。在微課的幫助下，同學能夠樂觀主動地感知合唱作品，把握相關學問與技能，同時改善老師教學習慣，優(yōu)化課堂教學。通過闡述微課在學校課堂合唱教學中的有效應用策略以及微課制作的相關建議，旨在通過微課教學手段來優(yōu)化學校音樂合唱教學效果，為合唱教學供應參考。

學校音樂；微課；課堂合唱；教學資源

1前言

作為更具直觀形象性的微課，以精短的教學視頻來呈現，是針對學科學問點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合，不但保存了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，而且可以跟同學進行有效互動。以音樂課堂教學作為視角，不管是唱歌教學，還是音樂活動教學與音樂觀賞教學，微課都可以憑借其具有的優(yōu)勢調動同學的學習愛好，使同學樂觀地表演與學習，讓同學在歡快與輕松的教學氣氛中學會音樂學問，進而提高課堂教學效率與質量。

在學校課堂合唱教學中，由于低班級階段沒有適當進行鋪墊教學以及缺乏相關有效教學幫助手段，導致難以完成課堂教學內容，無法達成教學目標。為此，老師應當充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用，重點演示教學學問與技能，激發(fā)同學學習愛好，采納敏捷和簡便的學習方式，使同學更好地得到音樂素養(yǎng)的提升，打造精彩紛呈的音樂教學課堂。

2微課在學校低班級課堂合唱教學中的運用

發(fā)揮微課的展現功能，激起同學的奇怪???心與學習欲在過去的傳統(tǒng)課堂中，學校音樂教學一般是老師通過影碟機或者是錄音機對教材上的一些曲目進行播放，要求同學傾聽或者是唱歌，缺乏針對性，難以激發(fā)同學愛好，教學形式較死板和單一。同時，由于學校生的年齡特點，老師會消失話說音樂的現象，總擔憂同學聽不懂、做不到，便一遍一遍地重復性講解。在如此的教學課堂上，同學常會消失心神游離的狀態(tài)。為了優(yōu)化教學，老師可用微課呈現音樂素材，以使同學觀看到最為形象和直觀的音樂作品，進而體會音樂的要素以及心情，調動同學的學習欲望。如在教學?音樂?〔人教版，一班級下冊〕中學唱歌曲?布谷?的時候，可以通過微課將休止符呈現給同學，并用兒童的語言關心同學感受，比照體驗其演唱效果。再如在?音樂?〔人教版，二班級下冊〕中一對好伴侶的課后練習中，教材內容通過走、跑跑、快跑快跑等詞語和動作，關心同學分別感受X、XX、XXXX等節(jié)奏型，這里就可以將這幾種節(jié)奏型錄制成音頻，同時伴有相關的肢體動作，關心同學感受音符節(jié)奏；還可以將這幾種節(jié)奏型做成聲部節(jié)奏來鋪墊合唱教學。用這樣的微課方式，可以讓同學直觀地聽到、看到這些音符。因此，老師通過微課呈現的精致的圖片、音視頻以及生動的教學語言，不僅可以通過刺激同學的感官，激發(fā)奇怪???心理和學習樂觀性，而且有效地使老師的教學語言更精練，增加課堂教學效果。

應用微課幫助低班級課堂合唱中的鋪墊教學在學校課堂合唱教學中，由于低班級階段沒有適當進行相關鋪墊教學以及缺乏有效教學幫助手段，導致消失合唱曲目時難以完成相關教學內容，不能達成教學目標的現象。針對這一問題，應當在一、二班級參加相關二聲部的鋪墊教學，微課那么能在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要的作用[1]。例如：在一班級課前互動中，可以用不同的樂器制作二聲部節(jié)奏的微課，關心同學初步感受并形成二聲部根本意識；在二班級下半學期的課前組織教學環(huán)節(jié)，可以用35、13等音組制作相關的視頻微課，同時提出模唱要求，通過視頻和音頻關心同學初步感受二聲部音組的模唱，逐步建立和聲概念。這樣既能有效組織課堂教學，又能關心同學傾聽、體驗二聲部音組，為三班級的合唱教學鋪墊根底。

運用微課關心同學穩(wěn)定音準，為合唱教學供應保障學校一、二班級的大局部同學已經可以演唱簡潔的兒歌、童謠，也形成根本的音準概念，但仍存在不穩(wěn)定狀態(tài)。對此，可以運用微課關心同學更好地把握音準、節(jié)奏等音樂要素，為實現合唱的穩(wěn)定性供應保障。音準是音樂學習中演唱力量的根本表達，它是抽象存在的空間意識，但可以通過聲音表達出來。學校一、二班級的同學由于個體差異性，對音高的把握表達出不均衡的現象。對此可以運用微課把抽象的音高通過線條、上下位置來詳細形象地表達出來。如在教學?音樂?〔人教版，二班級下冊〕中學唱歌曲?可愛的小象?時，老師可以通過微課的展現，讓同學形象地感受到樂句的音高。除此之外，還可以將歌曲的二聲部通過微課范唱視