課件教師案例分析

教師資格證材料分析一、案例分析的概念

案例分析就是圍繞一定的教育目的，把與教育教學(xué)有關(guān)的教學(xué)現(xiàn)象、情景等加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個故事、教學(xué)片段、教育熱點問題等），通過對案例的分析，提高學(xué)習(xí)者解決教育問題能力的一種特殊題型。二、案例分析題的分類

1.針對作答要求（1）評價類；（一般是一個教學(xué)片段、情景）（2）決策類；（提出意見、方法、決策等）（3）綜合類

2.針對答案特點（1）單條理論依據(jù)（單一方面知識）；

（2）多條理論依據(jù)（較綜合）

三、評價類的解題思路1.整體閱讀，給出評價2.提取信息，逐項列出3.聯(lián)系理論，結(jié)合案例

總：案例中老師的做法是對的/錯的；踐行了/違背了等。分：（ABC三步驟）(A)老師的做法踐行（違背）了X的……(B)對X進(jìn)行理論知識解釋……(C)最后結(jié)合案例闡述。(A)老師的做法符合或違背了Y的……(B)對Y進(jìn)行理論知識解釋……(C)最后結(jié)合案例闡述。(A)老師的做法符合或違背了Z的……(B)對Z進(jìn)行理論知識解釋……(C)最后結(jié)合案例闡述?！偅嚎偨Y(jié)上述內(nèi)容。答題模式：（總分總）

案例1：

甜甜是幼兒園小班的孩子，她上課時喜歡做小動作，動不動就愛哭，經(jīng)常流鼻涕。王老師比較討厭這個孩子，經(jīng)常不讓她參加班里組織的各種活動。甜甜的媽媽知道情況后，來找王老師交換意見，王老師卻毫不客氣地說：

“你的孩子真的很笨，我實在找不到她身上的優(yōu)點。”甜甜媽媽聽后很傷心，就去找園長要求給孩子調(diào)班。

請運用教師職業(yè)道德知識對王老師的做法進(jìn)行分析。第一步：整體閱讀，給出評價案例中，王老師的做法是

的，

（符合？不符合？）教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。第二步：提取信息，逐項列出1.王老師討厭這個孩子，不讓她參加班里的活動；2.對她媽媽毫不客氣地說：“你的孩子真的很笨?！?.甜甜喜歡做小動作，動不動就愛哭，經(jīng)常流鼻涕，但王老師沒有糾正她的缺點。第三步：聯(lián)系理論，結(jié)合案例1.討厭學(xué)生，不讓其參加活動（王老師違背了

的職業(yè)道德規(guī)范）

2.對待家長斥責(zé)，說孩子很笨（王老師違背了

的職業(yè)道德規(guī)范）3.甜甜喜歡做小動作，愛哭、流鼻涕，但王老師沒有糾正她的缺點。（王老師違背了

的職業(yè)道德規(guī)范）參考答案案例中王老師的做法是不對的，不符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。（1）王老師的做法違背了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。案例中，王老師討厭甜甜，不讓她參加班里的活動，是不關(guān)心和沒有平等公正對待學(xué)生的表現(xiàn)，這是違背了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范的要求。（2）王老師的做法違背了愛國守法的教師職業(yè)道德。愛國守法要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。王老師不讓她參加班里組織的各種活動，違背了教育法中受教育者享有參加教學(xué)計劃安排的各種活動的權(quán)力。

（3）王老師的做法違背了為人師表的教師職業(yè)道德。為人師表要求教師要語言規(guī)范，尊重家長。王老師不客氣地對甜甜的媽媽說“你的孩子笨”，是言語不文明、不規(guī)范，不尊重家長的體現(xiàn)，這違背了為人師表的師德規(guī)范要求。

（4）王老師的做法違背了教書育人的教師職業(yè)道德。教書育人要求循循善誘，誨人不倦。案例中，王老師對甜甜上課動作、動不動就愛哭、經(jīng)常流鼻涕的現(xiàn)象，沒有耐心教育，而是棄之不顧，這違背了教書育人的師德規(guī)范要求。綜上所述，王老師的做法違背了愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。案例2：

在日常教學(xué)中，王老師不僅像別的老師那樣經(jīng)常關(guān)注那些能說會道、反應(yīng)靈敏的學(xué)生，她還經(jīng)常關(guān)注那些比較膽小，很少回答問題的學(xué)生。有的時候這些學(xué)生可能過于緊張答不出來，王老師就會讓他坐下來放松一下，語氣溫和地對學(xué)生說：“沒關(guān)系，以后經(jīng)常練習(xí)就好了。”在課下，王老師主動與學(xué)生交往，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，還經(jīng)常主動與家長溝通，共同探討教育孩子的方法。請運用教師職業(yè)道德知識對該案例進(jìn)行分析。參考答案王老師的做法是正確的。（1）王老師的做法踐行了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。案例中，王老師不僅像別的老師那樣經(jīng)常關(guān)注那些能說會道、反應(yīng)靈敏的學(xué)生，她還經(jīng)常關(guān)注那些比較膽小，很少回答問題的學(xué)生。這體現(xiàn)了王老師對學(xué)生的關(guān)愛。（2）王老師的做法踐行了教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。教書育人要求教師要循循善誘、誨人不倦、因材施教。案例中，王老師在語氣溫和，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。這體現(xiàn)了王老師對學(xué)生地循循善誘和因材施教。（3）王老師的做法踐行了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表要求教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長。案例中，王老師經(jīng)常主動與家長溝通，共同探討教育孩子的方法。這體現(xiàn)了王老師對家長的尊重。四、決策類的解題思路1.整體閱讀，提取信息2.探究因果，聯(lián)系理論3.采取措施，組織答案答題模式：理論+案例+決策（首先….其次……最后……）

案例3：

小林的父母很少管他，因此他的學(xué)習(xí)成績一直很差，上課總像是被霜打了的樣子，從不主動回答問題，經(jīng)常不交作業(yè)，對學(xué)習(xí)毫無興趣，同學(xué)們對他的印象不好，老師也不喜歡他，在教育方式上也多以批評、訓(xùn)斥為主，小林因此產(chǎn)生了棄學(xué)的念頭。

請分析小林現(xiàn)狀的危害，并提出改進(jìn)意見。

第一步：整體閱讀，提取信息

（本題屬于

類。對于這類問題，我們從問題的提出中得不出更多的信息，只能深入分析材料才能找到答題的關(guān)鍵點。）

材料中提到三個人物對小林的態(tài)度：其父母很少管他，同學(xué)們對他印象不好，老師不喜歡他、還批評他，所以小林想棄學(xué)。顯然，在回答改進(jìn)建議時，一定要對這三個方面提出針對性的改進(jìn)建議。第二步：探究因果，聯(lián)系理論

小林想棄學(xué)，是因為家長、同學(xué)、老師都不能真正幫助到他，也就是說得不到歸屬與愛、尊重的需要，那么需要結(jié)合

理論來作答。馬斯洛的需要層次理論第三步：采取措施，組織答案“理論+案例+決策”（1）“理論”指馬斯洛的需要層次理論（小林缺失的是歸屬與愛的需要、尊重的需要）；（2）“案例”，即要點明這些“需要”缺失的原因；（3）“決策”要針對三個人物分別給出改進(jìn)建議。參考答案

（1）馬斯洛是美國當(dāng)代人本主義心理學(xué)家，他的需要層次理論是最富有影響力的需要理論。他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分為七個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。其中，前四種需要是個體生存所必需的，必須得到一定的滿足。歸屬與愛的需要是指每個人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。尊重需要是在生理、安全、歸屬與愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個方面。（2）小林現(xiàn)狀的危害是：小林父母對其很少管教，他與同學(xué)、教師關(guān)系不融洽，導(dǎo)致其缺乏歸屬與愛的需要；學(xué)習(xí)成績不好，教師的教育方式不合理，使其尊重需要得不到滿足，甚至有棄學(xué)的心理。（3）針對小林的現(xiàn)狀，應(yīng)該采取的改進(jìn)意見是：首先，小林的父母應(yīng)對其予以關(guān)心和教導(dǎo)。其次，老師要教育周圍的同學(xué)多關(guān)心、幫助小林，借助集體力量幫助其建立融洽的人際關(guān)系，滿足小林歸屬與愛的需要。最后，老師要尊重小林，多關(guān)心、鼓勵他，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足其尊重需要。

教育知識與能力材料分析材料分析綜合素質(zhì)材料分析

職業(yè)道德綜合素質(zhì)職業(yè)理念教學(xué)原則教育學(xué)教育知識與能力德育原則心理學(xué)

一.職業(yè)道德考試依據(jù)：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》愛國守法愛崗敬業(yè)考試內(nèi)容：關(guān)愛學(xué)生教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)愛國守法教師職業(yè)的基本要求

1.全面貫徹國家教育方針

2.自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利

3.不得有違背黨和國家方針政策的言行愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求1.對工作高度負(fù)責(zé)2.認(rèn)真?zhèn)湔n上課3.認(rèn)真批改作業(yè)4.認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生5.不得敷衍塞責(zé)關(guān)愛學(xué)生師德的靈魂1.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生2.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，平等公正對待學(xué)生3.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益4.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生教書育人教師的天職1.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育2.循循善誘，誨人不倦，因材施教3.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展4.不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求

1.堅守高尚情操，知榮明恥2.嚴(yán)于律己，以身作則3.衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明4.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長5.作風(fēng)正派，廉潔奉公6.自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便以權(quán)謀私終身學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力1.崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)2.潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平例1.13上

何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚了小龍懂禮貌，見到老師主動問好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來，老師安排他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責(zé)及時予以表揚。沒過多久，小龍在課堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為答：何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學(xué)習(xí)的。首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中何老師對學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚了小龍，并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生，及時表揚他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關(guān)愛，促進(jìn)了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師對從小龍的實際情況出發(fā)，抓住他的閃光點，因材施教，很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。

總的來看，何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進(jìn)行以表揚為主的教育這樣一個過程中，其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長的基礎(chǔ)上與家長進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤?，而不是向家長告狀這樣的形式。例14上

一位作家在自傳中寫道：初中二年級的時候，我對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，一有時間就在作業(yè)本上寫自己稚嫩的作品，積累了幾個月之后，我挑選了一篇自己寫的小說，忐忑地來到語文老師王華的辦公室。王老師看了一下小說的題目，問道：“我沒有布置你們寫小說?。俊蔽倚⌒囊硪淼卣f：“這是我自己寫的，我想寄到雜志社去”，說完，就漲紅臉站在旁邊，等著老師批評。要知道我的語文成績并不突出，上次老師布置的議論文也沒有寫好。王老師并沒有嘲笑我，而是認(rèn)真地對我說：“你把本子放在這里我好好地讀一下?！眱商旌?，王老師把我叫到辦公室，翻開習(xí)作本，我看到里面的錯別字已經(jīng)被他改過來了，他用商量的口吻對我說：“這篇小說的主題很好，不過我覺得換成第一人稱來說似乎更好?！苯酉聛硭托≌f寫作的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)設(shè)計，人物刻畫等問題進(jìn)行了指點，并微笑著鼓勵我說：“我覺得你的思維很活躍，堅持寫，一定會寫出很優(yōu)秀的作品?！庇辛送趵蠋煹墓膭?，我對寫作興趣更濃了，可是我爸媽并不理解，他們總覺得寫小說是不務(wù)正業(yè)，我為此很苦惱，王老師知道了，多次專門到我們家來，耐心地跟我父母分析我的興趣愛好，人生夢想。慢慢地，爸媽也支持我走寫作這條路了。問題：請從教師職業(yè)道德角度，評析材料中王老師的教育行為。

答：

王老師的做法遵循了教師職業(yè)道德的要求，是值得學(xué)習(xí)的。首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中面對成績不好的學(xué)生，老師并沒有嘲笑他，而是耐心地幫助他修改作文，并且鼓勵他要堅持自己的理想，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛。其次，教師的職業(yè)道德要求教師教書育人。材料中教師不單單傳授學(xué)生學(xué)科知識，還鼓勵學(xué)生堅持自己的理想，對學(xué)生的未來產(chǎn)生重大的影響。

最后，教師的職業(yè)道德要求教師愛崗敬業(yè)。材料中教師了解到學(xué)生的家長不同意他寫作，多次耐心勸說家長，說服家長支持孩子的理想，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。綜上，教師在教學(xué)中關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，鼓勵支持學(xué)生的理想，取得了良好的效果，值得每一個教師學(xué)習(xí)。例14下：

在初二時，我因沉溺于看文學(xué)書而疏忽了其他學(xué)科，為了對得起父母，我勉強(qiáng)自己收了心，跟每一位老師合作，凡書必背，凡課都聽，連數(shù)學(xué)習(xí)題，我都一道一道死背下來。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節(jié)課開始時，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！叭缓螅形疑现v臺，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：”不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已?！爱嬐旰螅謪柭晫ξ艺f：”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！“當(dāng)時，我還是一個不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。（摘編自三毛《暮然回首》）問題：從教師職業(yè)道德角度，評析材料中數(shù)學(xué)老師的做法。答：

該數(shù)學(xué)老師的做法是錯誤的，嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。首先，教師職業(yè)道德規(guī)范要求老師做到關(guān)愛學(xué)生，材料中，數(shù)學(xué)老師當(dāng)眾給學(xué)生臉上畫了鴨蛋，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，違背了關(guān)愛學(xué)生的要求。其次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求老師做到為人師表。材料中，數(shù)學(xué)老師取笑學(xué)生的行為屬于不文明行為，違背了為人師表的要求。

再次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求老師做到愛國守法、關(guān)愛學(xué)生。材料中，數(shù)學(xué)老師的行為傷害了學(xué)生自尊心，侮辱了學(xué)生的人格，違背了《教育法》、《義務(wù)教育法》的要求，未能做到愛國守法、關(guān)愛學(xué)生?？傊鳛橐幻细竦睦蠋煈?yīng)該嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，做到關(guān)愛學(xué)生、為人師表、愛國守法。二.教育觀職業(yè)理念學(xué)生觀教師觀教育觀素質(zhì)教育觀面向全體學(xué)生素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2.現(xiàn)代學(xué)生觀（3大條，10小條）（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生①學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；②學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；③學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展；④學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋０咐械睦蠋熆赡艹霈F(xiàn)以下行為：a.不允許學(xué)生犯錯誤，要求學(xué)生十全十美b.陵節(jié)而施、一刀切c.老師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)，不關(guān)注其他方面d.說學(xué)生沒有出息（2）學(xué)生是獨特的人①每個學(xué)生都有自身的獨特性人；②學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異；③學(xué)生是完整的。案例中的老師可能出現(xiàn)以下行為：a.一套方法培養(yǎng)全部學(xué)生b.你已經(jīng)是大人了，怎么能犯錯呢？c.學(xué)生是學(xué)習(xí)機(jī)器（3）學(xué)生是具有獨立意義的人①學(xué)生獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移；②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。案例中的老師可能出現(xiàn)以下行為：a.我讓你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)b.教師不允許學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑c.不尊重學(xué)生的權(quán)力，學(xué)生就是被管理者3.教師觀（教師角色和教師行為）（1）新課程改革倡導(dǎo)的教師觀①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨立意義的人，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者。②教師是教育教學(xué)的研究者；③教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；④教師是社區(qū)型開放的教師。（2）教師教學(xué)行為的變化①師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；尊重學(xué)生的要求：1.智力發(fā)育遲緩、成績不良、有過錯、被孤立的學(xué)生；2.不傷害學(xué)生的自尊心：不體罰、辱罵、訓(xùn)斥、羞辱、當(dāng)眾批評、冷落學(xué)生。贊賞學(xué)生的要求：老師要學(xué)會贊賞學(xué)生、發(fā)現(xiàn)閃光點。案例中的老師可能出現(xiàn)以下行為：忽略后進(jìn)生、體罰、諷刺學(xué)生、從不贊美學(xué)生等。②教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)者；③對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。④與其他教育者關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。例14上.接手高一新生兩個月后，英語老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個班，一班的教學(xué)氣氛比較活躍，二班的教學(xué)氣氛比較沉悶，兩個班作業(yè)的完成情況有一些差距。她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。為什么會這樣呢？劉老師主動去找同事交流。語文老師說：“二班學(xué)生是內(nèi)向一些，不過整體不錯，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會比一班差。”數(shù)學(xué)老師也認(rèn)可語文老師的說法。劉老師又去了解二班學(xué)生的想法，學(xué)生們提出了一些意見：“老師，您有時在課堂上說一班學(xué)生反應(yīng)比我們快，讓我們很受打擊?！薄澳险n時總是板著臉，很多同學(xué)都很您?！薄靶≤娪袝r候不能及時完成作業(yè)，是因為基礎(chǔ)不好，并不是故意跟您對著干”??根據(jù)同事和學(xué)生的意見，劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略，她主動參加了一些二班的集體活動，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言，在學(xué)校舉辦的元旦晚會上，她還和二班的學(xué)生演唱了英文歌曲。為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)的時間組織了“英語俱樂部”。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析劉老師的教育行為。答：

從學(xué)生觀的角度來看，劉老師的教學(xué)行為是妥當(dāng)?shù)?，在發(fā)現(xiàn)她所教兩個班的差別時能夠及時尋找原因，具體表現(xiàn)在：（1）認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展中的人。材料中劉老師了解到學(xué)生不按時交作業(yè)、調(diào)皮并不是真正跟自己作對而是基礎(chǔ)不好，能夠正確對待學(xué)生并調(diào)整自己的教學(xué)策略，切實看到學(xué)生是發(fā)展的人，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生提高。（2）認(rèn)為學(xué)生是具有獨立意識的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。材料中劉老師對于她所教的兩個班學(xué)生成績不同有自己的看法，但并沒有把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是能夠向老師、學(xué)生了解情況，做到了將學(xué)生看成是獨立意義的人這一點。

（3）認(rèn)為學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性，材料中劉老師經(jīng)過了解能夠看到一班學(xué)生與二班學(xué)生的不同，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言，課下幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有針對地解決學(xué)生的問題。這符合了學(xué)生觀中學(xué)生是特的人，尊重學(xué)生的個別差異，因材施教。綜上所述，可以看出劉老師踐行了以人為本的學(xué)生觀，是值得贊揚的。

例13下一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學(xué)也圍過來看，突然，一個同學(xué)說：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點點頭，就在這時，以為同學(xué)跑過來告狀：“一個同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R到這時一個絕好的教育機(jī)會。他走過去，幾個同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個同學(xué)。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效!問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析老師的教學(xué)行為。答：這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教室職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。(1)該教室的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。

(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動發(fā)展;把學(xué)生作為一個整體;把學(xué)生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學(xué)生主動地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人來看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時，該老師還及時表揚學(xué)生，并對他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。

(3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點，最后啟發(fā)學(xué)生對生命的理解和珍惜。三.教育知識與能力教學(xué)原則教育學(xué)德育原則與方法1.良好師生關(guān)系的建立與發(fā)展（1）教師方面（9條）；①了解和研究學(xué)生；②樹立正確的學(xué)生觀；③提高教師自身的素質(zhì)；④熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；⑤發(fā)揚教育民主；⑥主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；⑦正確處理師生矛盾；⑧提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。（二）教育學(xué)（2）學(xué)生方面（2條）；①正確認(rèn)識自己；

②正確認(rèn)識老師（3）環(huán)境方面（2條）①加強(qiáng)校園文化建設(shè)；

②加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)2.我國目前主要的教學(xué)原則（1）思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則（2）理論聯(lián)系實際原則（3）直觀性原則（4）啟發(fā)性原則（5）循序漸進(jìn)原則（6）鞏固性原則（7）因材施教原則（8）量力性原則補(bǔ)充：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探究、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。（調(diào)、引、提）對教師教學(xué)的要求：（1）調(diào)動學(xué)生的主動性；（2）設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；（3）讓學(xué)生自己動手，提高解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。3.教學(xué)方法（1）兩種對立的教學(xué)方法

①注入式

教師把學(xué)生看成單純接受知識的容器，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的。

②啟發(fā)式

教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)探究者的位置上，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立學(xué)習(xí)。（2）兩種常用的教學(xué)方法

①談話法

②發(fā)現(xiàn)法4.德育原則（依尊疏知導(dǎo)，教育因紀(jì)律而一致）（1）依靠積極因素克服消極因素（長善救失原則）（2）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（3）疏導(dǎo)原則（4）知行統(tǒng)一原則（5）導(dǎo)向性原則（6）集體教育與個別教育相結(jié)合原則（7）因材施教原則（8）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（9）教育影響的一致性與連貫性原則5.德育方法（8種）（1）說理教育法通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的的與德育方法。（2）榜樣示范法用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。（3）實際鍛煉法有目的地組織學(xué)生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。

教室內(nèi)的最后一張桌子，被極不和諧地擺在角落里。這個位置怎么安排呢？起初，我是讓高個子學(xué)生坐那里，可時間久了，家長有了微詞，怕孩子坐在角落里影響學(xué)習(xí)，學(xué)生也漸露不悅之態(tài)。正當(dāng)我苦惱之際，幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生進(jìn)入了我的視線，我眼睛一亮，何不用來懲罰學(xué)生呢？后來那個角落就成了“屢教不改”者的專座，美其名曰“思過角”。為了給一線希望，我宣布：何時改過，何時再坐到前面來?？蓻]想到他們不但“不思悔改”，反而越來越放肆。我又陷入了沉思。

后來，我又推出了“信得過專座”，鄭重宣布：坐在那個角落說話、做小動作，老師不易發(fā)現(xiàn)，可見它是滋生壞習(xí)慣的溫床，抵抗力弱的人不能沾邊，只有自我約束力最強(qiáng)、大家信得過的學(xué)生方可入座，凡要獲得這個專座，需自我申請，然后經(jīng)老師、同學(xué)審批。一下子，這個座位成了一種榮耀，成了最高的獎賞，學(xué)生們爭先恐后地申請，連那些原本坐過“思過角”的調(diào)皮鬼，都努力想坐上“信得過專座”，結(jié)果，所有坐過那個角落的學(xué)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都越來越出色，家長贊成，我也舒展了眉頭。（1）同一個座位，名稱的更換卻產(chǎn)生了不同的效果，從座位名稱更換中可以看出師生觀有什么不同？

（2）在教育實踐中，你是如何認(rèn)識和處理師生關(guān)系的？

參考答案（1）同一個座位，從“思過角”到“信得過專座”，這里面蘊含了教師的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。“思過角”在一定程度上體現(xiàn)了傳統(tǒng)的學(xué)生觀，即對學(xué)生持一種僵化的發(fā)展觀，認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在怎么樣，以后就會怎么樣?！靶诺眠^專座”則體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀——學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。（2）教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用。從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。為此，教師要從以下幾個方面努力：①了解和研究學(xué)生；②樹立正確的學(xué)生觀；③提高教師的素質(zhì)；④熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；⑤發(fā)揚教育民主；⑥主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；⑦正確處理師生矛盾；⑧提高法治意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無果的情況，船長拿起電話，向總部求救，如果你是船長，你怎么說呢？”一學(xué)生做打電話狀，“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！薄拔沂强偛?，請報告你們的位置?！苯處熥穯?。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑，老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ兀俊?/p>

“太平洋那么大，到哪里找呢？”學(xué)生回答道?！笆茄剑仍藛T怎樣才能找到太平洋上出事的船呢？”“應(yīng)該報告船的準(zhǔn)確位置?！庇谑抢蠋煱选叭绾卧诘厍蛏洗_定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位到街道門牌號，從電影票上的座位號到平面直角坐標(biāo)系……

就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線的概念和意義被學(xué)生們理解了。該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個教學(xué)原則？為什么，試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

答案要點（1）該案例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)文化知識，提高分析問題和解決問題的能力。該案例中，教師通過設(shè)置問題情境，將教學(xué)的重點問題拋給學(xué)生討論，在討論中使學(xué)生掌握了知識，鍛煉了能力，是啟發(fā)性教學(xué)原則在教學(xué)中的典型體現(xiàn)。

（2）貫徹該原則的要求：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；③讓學(xué)生動手，提高獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；④發(fā)揚教學(xué)民主。在課堂組織教學(xué)方面，大多數(shù)教師主要關(guān)注兩方面：一是將課堂紀(jì)律組織好，讓學(xué)生進(jìn)入“聽講”狀態(tài)；二是把學(xué)生的思維“組織”到教師的思維之下，使學(xué)生都能順利“接受”老師所講的內(nèi)容。而有的教師則努力把思維推向自己的反面，促使學(xué)生在聽課時對教師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)。分析在上述兩種不同教學(xué)方式下，學(xué)生的發(fā)展會有什么差異？參考答案（1）第一類教師是傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方式。這類教師把學(xué)生看成單純接受知識的容器，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的。這樣做，學(xué)生處于被動應(yīng)付、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性被消減，思維能力和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。（2）第二類教師運用的是啟發(fā)式的教學(xué)方式。這類教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)探究者的位置上，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨立地探究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生的主體性、能動性地發(fā)揮，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神。通過鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。例12上

我就英語cock&clock這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書單詞“cock（公雞）”時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞?。俊比嗔⒖毯迦淮笮??當(dāng)時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進(jìn)去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了主意??。我沉靜地看著這個學(xué)生，繼續(xù)對全班同學(xué)清晰地說：“同學(xué)們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說話的語氣對表達(dá)詞義的作用嗎？”我又給同學(xué)們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達(dá)不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉。問題：材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則？試加以分析。（18分）答：

教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。首先，該老師既將備課知識系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，還對課堂上學(xué)生的“刁難”靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。此外，該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發(fā)性教學(xué)原則很好的體現(xiàn)了出來。例13上《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段王老師問：“這篇文章表現(xiàn)了什么?”學(xué)生甲說：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。”學(xué)生乙說：“我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概?！蓖趵蠋熣f：“通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對這首詞了解的已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎?”王老師：“大家一起來背一下?！睂W(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”老師問：”這兩首詩表述有什么不同?“學(xué)生丙說：“雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。老師說：“這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點，那么我們在寫作文的過程中應(yīng)該怎么做呢?”答：1.主要體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：(1)啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)，在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而教師的作用則是對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和深化。2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則要求如下：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(2)教師的講授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵。(3)設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例13上

張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要，買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發(fā)展到每天早上一起床，就去上網(wǎng)；連中午、晚上的休息時間也不放過，儼然成了一個名副其實的“網(wǎng)蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。

老師了解這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾?蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流進(jìn)一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強(qiáng)與同學(xué)們的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動值El的協(xié)調(diào)合作中，建立互幫互助關(guān)系。第二，針對他喜歡電腦的特點。成立了計算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計劃、有落實，定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識。第三，利用各種機(jī)會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離。張林對自己有了信心，在各方面都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己得到見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林像變了個人似的，精神面貌煥然一新。問題：試以德育原則和方法的相關(guān)理論評析這位教師的做法。

答：德育原則：依靠積極因素克服消極因素原則。材料中的老師“并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾?蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性”，這說明該老師有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，體現(xiàn)了依靠積極因素克服消極因素的德育原則。因材施教原則?！搬槍λ矚g電腦的特點，成立了計算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長”，這體現(xiàn)了因材施教的德育原則。疏導(dǎo)原則?！袄酶鞣N機(jī)會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離”，這說明該老師堅持正面教育，以表揚激勵為主，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。德育方法：(1)說服教育法(2)品德評價法(3)實踐鍛煉法下面是一位教師的教育案例：為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶??！敬鸢敢c】在教育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)潛能，追求獨特。(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。乘法練習(xí)課上，吳老師用投影儀出示了一道開放題，3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。票價分別是：成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體(10人以上)每人6元。問題是：怎樣買合算?很快，很多同學(xué)該出了答案：老師和學(xué)生一共需要花費280元。小宇提出了另一種方案：“把老師學(xué)生湊成10人的組，剩下的同學(xué)按照5元的票，一共花費275元，比280元少了5塊錢?！眳抢蠋熜χc點頭，其他同學(xué)聽了若有所思，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢嘛!”他滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊?”其他同學(xué)也附和到：“就是，5塊錢算什么!”問題：(1)如果你是吳老師，如何應(yīng)對這一狀況?(2)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一思想。答：(1)如果我是吳老師，我會這樣來處理問題。首先，表揚踴躍發(fā)言的同學(xué)。對于同學(xué)們的積極思考予以肯定，教師及時的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)在之后的教學(xué)中更加主動資源的學(xué)習(xí)。其次，發(fā)揮教育機(jī)智，將“五塊錢是否重要?”作為一個問題，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約的意識。在該過程中，充分尊重每一個學(xué)生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中習(xí)得節(jié)約的美德。(2)貫徹科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則，首先教師要做到教學(xué)的科學(xué)性，即保證知識的系統(tǒng)性、科學(xué)性。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點進(jìn)行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。認(rèn)知過程（1）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（2）感知覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（3）提高記憶效果的方法（4）培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法（5）思維的分類及在教學(xué)中的應(yīng)用（6）艾賓浩斯遺忘規(guī)律（7）馬斯洛的需要層次理論（8）加德納多元智力理論（言、邏、視、音、運、人、自）（三）心理學(xué)（少）

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)（蹦一蹦，摘桃子）

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（四）教育心理學(xué)

學(xué)習(xí)心理（1）學(xué)習(xí)動機(jī)理論（2）學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則有效監(jiān)控、個人效能、特定性、生成性、內(nèi)化性、主體性（3）影響學(xué)習(xí)遷移的因素（4）促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)（5）創(chuàng)造性的培養(yǎng)（6）成就動機(jī)理論（7）羅森塔爾效應(yīng)（強(qiáng)要不成成自我，五個“我”）（有個特長（成）來主內(nèi)）心理健康與教師職業(yè)心理

學(xué)生心理輔導(dǎo)（1）中小學(xué)生常見的心理問題和干預(yù)（2）學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因（3）學(xué)生心理健康的維護(hù)

心理學(xué)的材料分析題出題目的是，讓教師能夠運用心理學(xué)知識理解學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，主要是中學(xué)生的行為表現(xiàn)，和心理問題。這就需要教師掌握心里學(xué)相關(guān)的理論知識并能夠解釋。其次當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，能夠運用原理，方法，技巧來處理解決面對學(xué)生存在的的問題。

例14下

學(xué)生A:學(xué)習(xí)英語語法對以后學(xué)習(xí)英語幫助很大學(xué)生B:平面幾何學(xué)的好,學(xué)習(xí)立體幾何就簡單了,知識之間有很大聯(lián)系學(xué)生A:不光知識這樣，琴也是，會彈電子琴，鋼琴也學(xué)得快學(xué)生B:可有時候也不一樣，會騎自行反而影響騎三輪車。學(xué)生A:有意思，很奇妙。(1)請分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。(10分)(2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(8分)答：(1)學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，即兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。例如學(xué)習(xí)語法后對學(xué)習(xí)英語幫助很大;學(xué)習(xí)平面幾何后對立體幾何有幫助;會彈電子琴就比較好學(xué)鋼琴。一種學(xué)習(xí)對另-種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。例如會騎自行反而影響騎三輪車。

（2）學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：第一，精選教材。根據(jù)同化理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學(xué)習(xí)