數(shù)軸教學數(shù)軸教學

數(shù)軸教學課件

第1篇：六年級數(shù)學數(shù)軸課件

課件簡潔是或就是輔助教師順當完成教學工作的工具，那么，下面是我給大家整理收集的六年級數(shù)學數(shù)軸課件，內(nèi)容僅供參考。

六年級數(shù)學數(shù)軸課件

1教學內(nèi)容：

六年級下冊第5～7例

3、例

4教學目的：

1、借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。

2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

教學重、難點：負數(shù)與負數(shù)的大小比較。

教學過程：

一、復習導入，提出目標

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？

-128

25.06

+0.019

-2/

3+16/57

0-8

22、假如+10%表示增加10%，那么-26%表示（）

3、某日傍晚，九仙山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了5攝氏度，這天傍晚九仙山的氣溫是（）攝氏度。

4、提出學習目標

二、交流探索，學生展示

（一）教學例

31、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（

1、

2、

3、

4、

5、

6、7）

2、出示例3：

（1）問：你能在一條直線上表示他們運動后的狀況嗎？

（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完交流。

（3）教師在黑板上畫好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數(shù)表示這些學生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學生把直線上的點和正負數(shù)對應起來）。

（4）學生展示，教師在相應點的下方標出對應的數(shù)，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的熟悉。

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

（6）引導學生觀看：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)覺什么規(guī)律？

B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。假如從起點分別到.5和-1.5處，應如何運動？

（7）練習：p7做一做

第1、2題。

（二）教學例

41、出示將來一周的天氣狀況，讓學生把將來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。

2、學生交流比較的方法。

3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

4、再讓學生進行比較，利用學生的詳細比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數(shù)比較大小時，肯定值大的負數(shù)反而小。

6、小結(jié)：負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。

7、練習：P7做一做

第3題。

三、應用練習，拓展延伸

1、練習一

第4、

5、6題。

2、按順序排列

-232

5-1

20-3.6

3、-6和0相差多少？-6和+6相差多少？

四、歸納總結(jié)

學生交流學習心得

（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

（2）負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。

六年級數(shù)學數(shù)軸課件

2教學目標

1、使學生正確理解數(shù)軸的意義，把握數(shù)軸的三要素；

2、使學生學會由數(shù)軸上的已知點說出它所表示的數(shù)，能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點表示出來；

3、使學生初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法、

教學重點和難點

重點：初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確把握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)、

難點：正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點的對應關(guān)系、

課堂教學過程

一、從學生原有認知結(jié)構(gòu)提出問題

1、小學里曾用“射線”上的點來表示數(shù)，你能在射線上表示出1和2嗎？

2、用“射線”能不能表示有理數(shù)？為什么？

3、你認為把“射線”做怎樣的改動，才能用來表示有理數(shù)呢？

待學生回答后，教師指出，這就是我們本節(jié)課所要學習的內(nèi)容——數(shù)軸。

二、講授新課

讓學生觀看掛圖——放大的溫度計，同時教師賜予語言指導：利用溫度計可以測量溫度，在溫度計上有刻度，刻度上標有讀數(shù)，依據(jù)溫度計的液面的不同位置就可以讀出不同的數(shù)，從而得到所測的溫度、在0上10個刻度，表示10℃；在0下5個刻度，表示-5℃、

與溫度計類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標上讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和零、詳細方法如下(邊說邊畫)：

1、畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點作為原點(通常取適中的位置，假如所需的都是正數(shù)，也可偏向左邊)用這點表示0(相當于溫度計上的0℃)；

2、規(guī)定直線上從原點向右為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點向左為負方向(相當于溫度計上0℃以上為正，0℃以下為負)；

3、選取適當?shù)拈L度作為單位長度，在直線上，從原點向右，每隔一個長度單位取一點，依次表示為1，2，3，…從原點向左，每隔一個長度單位取一點，依次表示為-1，-2，-3，…

提問：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)？(可列舉幾個數(shù))

在此基礎上，給出數(shù)軸的定義，即規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。

進而提問學生：在數(shù)軸上，已知一點P表示數(shù)-5，假如數(shù)軸上的原點不選在原來位置，而改選在另一位置，那么P對應的數(shù)是否還是-5？假如單位長度轉(zhuǎn)變呢？假如直線的正方向轉(zhuǎn)變呢？

通過上述提問，向?qū)W生指出：數(shù)軸的三要素——原點、正方向和單位長度，缺一不可。

三、小結(jié)

指導學生閱讀教材后指出：數(shù)軸是特別重要的數(shù)學工具，它使數(shù)和直線上的點建立了對應關(guān)系，它揭示了數(shù)和形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為我們研究問題供應了新的方法、

本節(jié)課要求同學們能把握數(shù)軸的三要素，正確地畫出數(shù)軸，在此還要提示同學們，全部的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點來表示，但是反過來不成立，即數(shù)軸上的點并不是都表示有理數(shù)，至于數(shù)軸上的哪些點不能表示有理數(shù)，這個問題以后再研究。

五、作業(yè)

1、在下面數(shù)軸上：

(1)分別指出表示-2，3，-4，0，1各數(shù)的點。

(2)A，H，D，E，O各點分別表示什么數(shù)？

2、在下面數(shù)軸上，A，B，C，D各點分別表示什么數(shù)？

3、下列各小題先分別畫出數(shù)軸，然后在數(shù)軸上畫出表示大括號內(nèi)的一組數(shù)的點：

(1)｛-5，2，-1，-3，0｝；(2)｛-4，2.5，-1.5，3.5｝；

第2篇：七年級數(shù)學數(shù)軸課件

為了讓學生通過實例了解數(shù)軸的概念和數(shù)軸的畫法，知道如何在數(shù)軸上表示有理數(shù)。為大家共享了七年級數(shù)學數(shù)軸的課件教學，歡迎借鑒！

教學目標

1，把握數(shù)軸的概念，理解數(shù)軸上的點和有理數(shù)的對應關(guān)系；

2，會正確地畫出數(shù)軸，會用數(shù)軸上的點表示給定的有理數(shù)，會依據(jù)數(shù)軸上的點讀出所表示的有理數(shù)；

3，感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化的，體驗生活中的數(shù)學。

教學難點

數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)

學問重點

教學過程（師生活動）設計理念

設置情境引入課題

教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數(shù)．

問題1:溫度計是我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕頊y量溫度的重要工具，你會讀溫度計嗎？請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度？

（多媒體出示3幅圖，三個溫度分別為零上、零度和零下）

問題2：在一條東西向的公路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境．

（小組爭論，交流合作，動手操作）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱忱，發(fā)覺生活中的數(shù)學點表示數(shù)的感性熟悉。

合作交流

探究新知教師：由上述兩問題我們得到什么啟發(fā)？你能用一條直線上的點表示有理數(shù)嗎？

讓學生在爭論的基礎上動手操作，在操作的基礎上歸納出：可以表示有理數(shù)的直線必需滿意什么條件？

從而得出數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度體驗數(shù)形結(jié)合思想；只描述數(shù)軸特征即可，不用特殊強調(diào)數(shù)軸三要求。

從游玩中學數(shù)學做游玩：教師預備一根繩子，請8個同學走上來，把位置調(diào)整為等距離，規(guī)定第4個同學為原點，由西向東為正方向，每個同學都有一個整數(shù)編號，請大家記住，現(xiàn)在請第一排的同學依次發(fā)出口令，口令為數(shù)字時，該數(shù)對應的同學要回答“到”；口令為該同學的名字時，該同學要報出他對應的“數(shù)字”，假如規(guī)定第3個同學為原點，游玩還能進行嗎？學生游玩體驗，對數(shù)軸概念的理解

查找規(guī)律

歸納結(jié)論問題3：

1，你能舉出一些在現(xiàn)實生活中用直線表示數(shù)的實際例子嗎？

2，假如給你一些數(shù)，你能相應地在數(shù)軸上找出它們的精確位置嗎？假如給你數(shù)軸上的點，你能讀出它所表示的數(shù)嗎？

3，哪些數(shù)在原點的左邊，哪些數(shù)在原點的右邊，由此你會發(fā)覺什么規(guī)律？

4，每個數(shù)到原點的距離是多少？由此你會發(fā)覺了什么規(guī)律？

（小組爭論，交流歸納）

歸納出一般結(jié)論，教科書第12的歸納。這些問題是本節(jié)課要求學會的技能，教學中要以學生探究學習為主來完成，教師可結(jié)合教科書給學生適當指導。

鞏固練習

教科書第12頁練習

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)請學生總結(jié)：

1，數(shù)軸的三個要素；

2，數(shù)軸的作以及數(shù)與點的轉(zhuǎn)化方法。

本課作業(yè)

1，必做題：教科書第18頁習題1.2第2題

2，選做題：教師自行支配

教學反思：

1，數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受，讓學生通過觀看、思索和自己動手操作、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過程，加深對數(shù)軸概念的理解，同時培育學生的抽象和概括能力，也體出了從感性熟悉，到理性熟悉，到抽象概括的熟悉規(guī)律。

2，教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學方法體了特別到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。

3，留意從學生的學問經(jīng)驗動身，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生主動參與學習活，并引導學生在課堂上感悟?qū)W問的生成，發(fā)展與變化，培育學生自主探索的學習方法

第3篇：數(shù)軸說課稿

初中數(shù)學說課稿-

《數(shù)軸》

老師們:您們好!特別快樂能有機會和大家來交流說課活動,謹此向在座的老師們學習。我說課的內(nèi)容是華師大版九年義務教育七年級教科書代數(shù)第一冊第二章第二節(jié)“數(shù)軸”的第一課時內(nèi)容。

一：教材分析：本節(jié)課主要是在學生學習了有理數(shù)概念的基礎上，從標有刻度的溫度計表示溫度凹凸這一事例動身，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想,以使學生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是學生學習相反數(shù)、肯定值等有理數(shù)學問的重要工具，還是以后學好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎學問。

二：教學目標：依據(jù)新課標的要求及七年級學生的認知水平我特制定的本節(jié)課的教學目標如下：

1.使學生理解數(shù)軸的三要素，會畫數(shù)軸。2.能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上的已知點所表示的有理數(shù)，理解全部的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示

3.向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，讓學生知道數(shù)學來源于實踐，培育學生對數(shù)學的學習興趣。

三：教學重難點確定：正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學重點，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關(guān)系(數(shù)與形的結(jié)合)是本節(jié)課的教學難點。

四：學情分析：⑴學問把握上，七年級學生剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù)，對正負數(shù)的概念理解不一定很深刻，很多學生簡單造成學問遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去敘述。

⑵學生學習本節(jié)課的學問障礙。學生對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學生不易理解，簡單造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學中教師應予以簡潔明白、深入淺出的分析。

⑶由于七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征，學生好動性，留意力易分散，愛發(fā)表見解，期望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

⑷心理上，學生對數(shù)學課的興趣，老師應抓住這有利因素，引導學生熟悉到數(shù)學課的科學性，學好數(shù)學有利于其他學科的學習以及學科學問的滲透性。

五：教學策略：由于七年級學生的理解能力和思維特征，他們往往需要依靠直觀詳細形象的圖形的年齡特點，以及七年級學生剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù)，對正負數(shù)的概念理解不一定很深刻，很多學生簡單造成學問遺忘，也為使課堂生動、好玩、高效，特將整節(jié)課以觀看、思索、爭論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式，留意師生之間的情感交流，并教給學生“多觀看、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。教學中積極利用板書和練習中的圖形，向?qū)W生供應更多的活動機會和空間，使學生在動腦、動手、動口的過程中獲得充分的體驗和發(fā)展，從而培育學生的數(shù)形結(jié)合的思想。為充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計了四個教學環(huán)節(jié)：

（一）、溫故知新，激發(fā)情趣

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵

（三）、手腦并用，深入理解

（四）、布置作業(yè)，引導預習

六：教學程序設計：

（一）、溫故知新，激發(fā)情趣：首先復習提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學生回答后讓大家爭論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實例嗎？學生會舉出許多例子，但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近，它又是學生熟識的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型，于是讓學生觀看一組溫度計，并提問：（1）零上5°C用5表示。（2）零下15°C用-15表示。（3）0°C用0表示。然后讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0呢？答案是確定的，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實例使學生以輕松開心的心情進入了本節(jié)課的學習，也使學生體會到數(shù)學來源于實踐，同時對新學問的學習有了期盼，為順當完成教學任務作了思想上的預備。

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵：教師設問：究竟什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？（1）畫直線，取原點（這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫便利，同時也為了有美的感覺。）（2）標正方向（3）選取單位長度，標數(shù)（這里說明任選適當?shù)拈L度作為單位長度，標數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示

1、

2、3?負數(shù)反之。單位長度的長短，可依據(jù)實際狀況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。）由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學重點，教師板書這三個步驟，給學生以示范。畫完數(shù)軸后教師引導學生爭論：“怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸？”（通過教師的親切的語言啟發(fā)學生，以培育師生間的默契）通過爭論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。至此，我們將一個詳細的事物“溫度計”經(jīng)過抽象而概括為一個數(shù)學概念“數(shù)軸”，使學生初步體驗到一個從實踐到理論的熟悉過程。

（三）、手腦并用，深入理解：

1、讓學生爭論：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？

2、為進一步強化概念，在對數(shù)軸有了正確熟悉的基礎上，請大家在練習本上畫一個數(shù)軸，（請同學畫在黑板上）并強調(diào)：原點、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時這三要素缺一不可。

（四）、布置作業(yè)，引導預習：

為面向全體學生，支配如下：

1、全體學生必做課本25頁

1、

2、3

2、最終布置一個思索題：與溫度計類似，數(shù)軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數(shù)大小關(guān)系如何？（來引導學生養(yǎng)成預習的學習習慣）

以上是我對本節(jié)課的設想，不足之處請老師們多多批評、指正，感謝

第4篇：數(shù)軸說課稿

我說課的內(nèi)容是七年級教科書第一冊第二章第二節(jié)“數(shù)軸”的第一課時內(nèi)容。接下來我將從：教什么,怎么教,為什么這么教動身對本節(jié)課的教學設計進行說明。

一、教材分析：

本節(jié)課主要是在學生學習了有理數(shù)概念的基礎上，從標有刻度的溫度計表示溫度凹凸這一事例動身，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想,以使學生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。

二、教學目標：

依據(jù)新課標的要求及七年級學生的認知水平我制定本節(jié)課的教學目標如下：

1.使學生理解數(shù)軸的三要素，會畫數(shù)軸。

2.能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上的已知點所表示的有理數(shù)，理解全部的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示

3.向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，讓學生知道數(shù)學來源于實踐，培育學生對數(shù)學的學習興趣。

三、教學重難點分析：

正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學重點，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關(guān)系是本節(jié)課的教學難點。

四、學情分析：

⑴學問把握上，七年級學生剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù)，所以應全面系統(tǒng)的去敘述。

⑵學生學習本節(jié)課的學問障礙。就是數(shù)軸的三要素，學生不易理解，簡單造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以我將做出正確分析

⑶由于七年級學生的理解能力、思維特征和生理特征的原因，學生好動性，留意力易分散，愛發(fā)表見解，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

⑷心理上，學生對數(shù)學課的興趣，我會抓住這有利因素，引導學生熟悉到數(shù)學課的科學性使學生愛上數(shù)學

五、教學策略：

由于七年級學生的理解能力和思維特征，他們往往需要依靠直觀詳細形象的圖形來學習，以及七年級學生剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù)，對正負數(shù)的概念理解不一定很深刻，所以要在教學中積極利用板書和練習中的圖形，向?qū)W生供應更多的活動機會和空間，使學生在動腦、動手、動口的過程中獲得充分的體驗和發(fā)展，從而培育學生的數(shù)形結(jié)合的思想。

六、教學程序設計：

為充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計了七個教學環(huán)節(jié)：

（一）、溫故知新，激發(fā)情趣：

首先復習提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學生回答后讓大家爭論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實例嗎？學生會舉出許多例子，但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近，它又是學生熟識的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型，于是讓學生觀看一組溫度計，并提問：

（1）零上5°C用5表示。

（2）零下15°C用-15表示。

（3）0°C用0表示。

然后讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0呢？答案是確定的，從而引出課題：數(shù)軸。

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵：

我會問：究竟什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？

首先，畫直線，取原點（在直線上任取一點作為原點，這點表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀和畫的便利，同時也為了有美的感覺。）

其次，標正方向（我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習慣與便利所作,由于我們只能畫出直線的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。）

最終，選取單位長度，標數(shù)（任選適當?shù)拈L度作為單位長度，標數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示

1、

2、3…負數(shù)反之。單位長度的長短，可依據(jù)實際狀況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。）

由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學重點，我會板書這三個步驟，給學生以示范。之后我會提問怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸？

通過爭論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。

（三）、手腦并用，深入理解：

1、讓學生爭論：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？

A、C三個圖形從數(shù)軸的三要素動身，B/D/E是學生可能出現(xiàn)的錯誤，給學生足夠的觀看、思索的時間然后綻開充分的爭論，教師參與到學生的爭論之中去接觸學生，熟悉學生，關(guān)注學生。

2、為進一步強化概念，在對數(shù)軸有了正確熟悉的基礎上，我會讓大家在練習本上畫一個數(shù)軸，

學生在畫數(shù)軸時教師巡察并予以個別指導，畫完后我會給出評價，并強調(diào)：原點、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時這三要素缺一不可。

我設計以上兩個練習，一個是動腦想，通過分析、推斷正誤來加深對正確概念的理解；一個是通過動手操作加深對概念的理解。

（四）、啟發(fā)誘導，初步運用：

有了數(shù)軸以后，全部的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過來，數(shù)軸上的點是否只表示有理數(shù)呢？作為一個問題我讓學生去思索，為后面實數(shù)的學習埋下伏筆，這里不再綻開。

（五）、反饋矯正，注意參與：

為鞏固本節(jié)的教學重點讓學生獨立完成：

3、數(shù)軸上的點P與表示有理數(shù)3的點A距離是2，

（1）試確定點P表示的有理數(shù)；

（2）將A向右移動2個單位到B點，點B表示的有理數(shù)是多少？

（3）再由B點向左移動9個單位到C點，則C點表示的有理數(shù)是多少？

先讓學生通過小組爭論得出結(jié)果，通過以上練習使學生在把握學問的基礎上達到敏捷運用，形成一定的能力。

（六）、歸納小結(jié)，強化思想：

依據(jù)學生的特點，師生共同小結(jié)：

1、為了鞏固本節(jié)課的教學重點提問:你知道什么是數(shù)軸嗎？你會畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數(shù)？

2、數(shù)軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數(shù)？會不會有一個點表示兩個不同的有理數(shù)？

讓學生牢固把握一個有理數(shù)只對應數(shù)軸上的一個點，并能說出數(shù)軸上已知點所表示的有理數(shù)。

（七）、布置作業(yè)，引導預習：

布置一個思索題：與溫度計類似，數(shù)軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數(shù)大小關(guān)系如何？（來引導學生養(yǎng)成預習的學習習慣）

總之，在教學過程中，我始終留意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)覺結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我熟悉到教師不僅要教給學生學問，更要培育學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師。

以上是我對本節(jié)課的設想，不足之處請評委批評、指正，感謝

第5篇：數(shù)軸說課稿

一說教材數(shù)軸說課稿

數(shù)軸這節(jié)課是來自人教版九年義務教育七年級教科書上冊第一單元第二節(jié)“數(shù)軸”的第一課時內(nèi)容，本節(jié)課主要是在學生學習了有理數(shù)概念的基礎上，從標有刻度的溫度計表示溫度凹凸這一事例動身，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。數(shù)軸不僅是學生學習相反數(shù)、肯定值等有理數(shù)學問的重要工具，還是以后學好函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎學問。

二教學目標

1.使學生理解數(shù)軸的三要素，會畫數(shù)軸。

2.能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上的已知點所表示的有理數(shù)，理解全部的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示

3.向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，讓學生知道數(shù)學來源于實踐，培育學生對數(shù)學的學習興趣。三教學重難點

1正確理解數(shù)軸的概念2有理數(shù)在數(shù)軸的表示方法

3建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關(guān)系(數(shù)與形的結(jié)合)

1四教學策略：

由于七年級學生的理解能力和思維特征，他們往往需要依靠直觀詳細形象的圖形的年齡特點，也為使課堂生動、好玩、高效，特將整節(jié)課以觀看、思索、爭論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式，留意師生之間的情感交流，并教給學生“多觀看、多動腦、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。

為充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計了六個教學環(huán)節(jié)：

（一）、溫故知新，引入課題

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵

（三）、強化概念，深入理解

（四）、分層練習，加強能力

（五）、歸納小結(jié)，強化思想

（六）、布置作業(yè)，引導預習五教學過程

（一）、溫故知新，引入課題

首先復習提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學生回答后讓大家爭論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實例嗎？學生會舉出許多例子，但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近，它又是學生熟識的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型，于是讓學生觀看三支溫度計，并提問：

2（1）零上5°C用什么表示？（2）零下15°C用什么表示？

（3）0°C用什么表示？

然后讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0呢？答案是確定的，從而引出課題：數(shù)軸。

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵

教師設問：究竟什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？

（1）畫直線，取原點（這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫便利，同時也為了有美的感覺。）

（2）標正方向（在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為正方向,并且標上箭頭指明正方向。）

（3）選取單位長度，標數(shù)（這里說明任選適當?shù)拈L度作為單位長度，標數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示

1、

2、3?負數(shù)反之。單位長度的長短，可依據(jù)實際狀況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。）畫完數(shù)軸后教師引導學生爭論：“怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸？”通過爭論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。

（三）強化概念，深入理解

31出示幾個例子讓學生依據(jù)數(shù)軸的三要素推斷哪些是數(shù)軸?2推斷完后，再次強調(diào)數(shù)軸的三要素缺一不可

3全部有理數(shù)都可以在數(shù)軸上表示，那么數(shù)軸上的全部點都表示有理數(shù)嗎？（為后面實數(shù)的學習埋下伏筆）

（四）、分層練習，加強能力

我為學生設置了三個練習題：課后練習

1、可以精確地將已知有理數(shù)表示在數(shù)軸上，說出數(shù)軸上的已知點所表示的有理數(shù)

2、在這基礎上會畫數(shù)軸

3.數(shù)軸上的點P與表示有理數(shù)3的點A距離是2，

（1）試確定點P表示的有理數(shù)；

（2）將A向右移動2個單位到B點，點B表示的有理數(shù)是多少？

（3）再由B點向左移動6個單位到C點，則C點表示的有理數(shù)是多少？

（五）、歸納小結(jié)，強化思想依據(jù)學生的特點，師生共同小結(jié)：

1、為了鞏固本節(jié)課的教學重點提問:你知道什么是數(shù)軸嗎？你會畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數(shù)？

4

2、數(shù)軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數(shù)？會不會有一個點表示兩個不同的有理數(shù)？

讓學生牢固把握一個有理數(shù)只對應數(shù)軸上的一個點，并能說出數(shù)軸上已知點所表示的有理數(shù)。

（六）、布置作業(yè)，引導預習必做題：第10頁

1、2題選做題：第51頁第2題

最終布置一個思索題：

與溫度計類似，數(shù)軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數(shù)大小關(guān)系如何？

第6篇：數(shù)軸說課稿

水果的品種繁多，有瓜中上品西瓜，有果中皇后荔枝，水中明珠葡萄??但我最喜歡吃的卻是蘋果。

蘋果圓圓的，像柑橘一樣大小。遍身滑溜溜的。沒有熟透的了的蘋果綠綠的，漸漸地由紅色占據(jù)了綠色的“領地”，最終，蘋果熟透了，變得深紅。沒熟透的蘋果，咬上一口，又苦又澀，難吃極了。熟