屈文婷《學(xué)會(huì)看病》教研課

20*《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子情深。文章很長(zhǎng)，有些語(yǔ)句也較難理解，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力?！驹O(shè)計(jì)理念】以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)的意思。（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】課前談話，導(dǎo)入新課(2’)1、師：同學(xué)們都有過(guò)生病的經(jīng)歷，當(dāng)你生病的時(shí)候，你的爸爸媽媽是怎樣做的？預(yù)設(shè)生：帶我去醫(yī)院，買(mǎi)藥給我吃，照顧我……2、師：現(xiàn)在有一個(gè)母親，她的做法可跟咱們同學(xué)爸爸媽媽不一樣，那她是怎樣做的呢？就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《學(xué)會(huì)看病》。3、板書(shū)課題，齊讀課題。二、閱讀交流，整體感知(5’)1、字詞檢測(cè)：開(kāi)火車(chē)讀，齊讀師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想考一考你們，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。打蔫兒

怔住

艱澀

拖沓埋怨喋喋不休

雪上加霜

來(lái)日方長(zhǎng)

忐忑不安

按圖索驥聊勝于無(wú)2、師：同學(xué)們，本文是一篇略讀課文，課前有一個(gè)閱讀提示，請(qǐng)同學(xué)們翻到第105頁(yè)，請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀讀在這篇課文中我們重點(diǎn)要解決什么問(wèn)題？（一生讀“閱讀提示”）（閱讀課文，找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化）4、師：事不宜遲，讓我們帶著問(wèn)題讀課文，標(biāo)記出生字，將文章讀準(zhǔn)讀順，并思考：文章主要寫(xiě)一件什么事？（課文主要講了兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。）5、反饋思考：（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你不僅聲音洪亮而且概括得很精煉/你的概括簡(jiǎn)潔，明了）三、深入探究，體會(huì)感情(22’)1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用橫線劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)母親心理的句子，并在旁邊用詞語(yǔ)概括出母親的心情。2、師巡視：提示注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，抓關(guān)鍵詞體會(huì)（一）看病前師：面對(duì)一個(gè)在病中的孩子，母親究竟是怎樣做的呢?分角色朗讀（女生讀母親的話，男生讀兒子的話）“你病了。”“噢，可能是病了。我以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病?！薄翱床∵€用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”“假如我不在家呢？”“那我就打電話找你。”“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸?！奔偃缒阕罱K也找不到你爸呢？”“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的?！薄坝行┎∈遣荒苋痰?，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事情就是上醫(yī)院。”“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看?。俊薄罢??！睅煟簝鹤咏o你留下了怎樣的印象?（依賴父母），母親又給你留下了怎樣的印象？（狠心，冷漠）（評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)詞精準(zhǔn)！/是?。∫徊讲奖茊?wèn)給人感覺(jué)很狠心）師：面對(duì)兒子一貫的依賴，母親決定怎樣做？（讓孩子自己去看?。ò鍟?shū)：作出決定）可是，作為一個(gè)母親，她真的愿意讓自己的孩子獨(dú)自去看病嗎？（不是），從哪里可以看出來(lái)，請(qǐng)你從文中找出相關(guān)句子。預(yù)設(shè)：1、我咬著牙說(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。（這說(shuō)明作出這個(gè)決定是艱難的）2、“你到街上去打車(chē)，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買(mǎi)一個(gè)病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門(mén)口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。（不停地叮囑，生怕孩子迷路或出錯(cuò)。點(diǎn)出“喋喋不休”）3、我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）師：剛做出決定又收回自己的話，這表現(xiàn)了母親內(nèi)心的——？（板書(shū)：猶豫不決）（二）看病時(shí)師：兒子搖搖晃晃地走了，他去看病了。那么課文中又是怎樣描寫(xiě)“我”等待兒子回來(lái)的呢？預(yù)設(shè)：1、從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？作者此時(shí)心情如何？（板書(shū)：心軟后悔）她真的是世界上最狠心的母親嗎？（不是，母親是出于鍛煉孩子獨(dú)立的目的，讓孩子獨(dú)自去看病，而且在孩子走后后悔，其實(shí)他是愛(ài)子心切）點(diǎn)出“雪上加霜”（本義是指使原本的禍?zhǔn)录由?，在文中指讓生病的孩子?dú)自去看病），“按圖索驥”（本義指照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋求好馬，文中指按母親說(shuō)的步驟去看?。?、時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。1）這句話中哪個(gè)詞說(shuō)出了母親的心情？（“忐忑不安”：心神不定。）“艱澀”：是什么意思？（艱難苦澀）這說(shuō)明了時(shí)間過(guò)得？（慢）這句話運(yùn)用了什么修辭？把什么比作什么？（比喻，把時(shí)間比作沙漏）出示沙漏圖片。這個(gè)比喻給你什么感覺(jué)？（每過(guò)一秒，都覺(jué)得痛苦）“墜”:換成“落”可以嗎？（“墜”字感覺(jué)更重，更痛苦。）母親就這樣煎熬了兩小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，什么事情都有可能發(fā)生，想象一下，母親頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？（讓學(xué)生想象）兒子搖搖晃晃地出門(mén)了，無(wú)數(shù)的擔(dān)心，無(wú)數(shù)的畫(huà)面涌上我的心頭：兒子是不是（）？?jī)鹤訒?huì)不會(huì)（）？?jī)鹤佑袥](méi)有（）？?jī)鹤幽懿荒埽ǎ俊?）練習(xí)朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。師：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。母親痛苦擔(dān)心了整整兩個(gè)小時(shí)，請(qǐng)你帶著自己的感受讀出母親的心情。（個(gè)性讀，齊讀）3、但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！師：母親此時(shí)心里是什么感受？（板書(shū)：擔(dān)心自責(zé)）（三）回家后師：就這樣，母親苦等了兩個(gè)多小時(shí)。終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，兒子回來(lái)了！兒子學(xué)會(huì)了看病嗎？（板書(shū)：學(xué)會(huì)看病）母親僅僅教會(huì)了孩子看病嗎？還讓孩子學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生預(yù)設(shè)（獨(dú)立面對(duì)生活，板書(shū)：學(xué)會(huì)獨(dú)立）師：面對(duì)成功歸來(lái)的兒子，作者心理又有了怎樣的變化？1、我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。分析：對(duì)孩子的磨煉：學(xué)會(huì)獨(dú)自看病對(duì)自己的磨煉：飽受擔(dān)心與痛苦的折磨（學(xué)會(huì)放手）（板書(shū)：勇氣回來(lái)）師：是?。』蛟S對(duì)母親來(lái)說(shuō)，孩子跌倒了馬上扶起來(lái)是一種愛(ài)，讓孩子自己爬起來(lái)也是一種愛(ài)；對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧是一種愛(ài)，而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己學(xué)會(huì)放手是一種更盡責(zé)的——母愛(ài)。（板書(shū)：盡責(zé)的愛(ài)）師：在你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)父母“狠心”的時(shí)候呢？（生暢談）師：所以，作者在文章結(jié)尾對(duì)孩子說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話。（出示27小節(jié)）1、孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。師：這段中的路線圖指的是什么？（口授一張路線圖，在課文中指告訴孩子看病的過(guò)程。在生活中指告訴孩子做每件事的方法。）“聊勝于無(wú)”的意思是什么？（有總比沒(méi)有好）誰(shuí)能連貫起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話的意思？師：你理解得真準(zhǔn)確，完全讀懂了母親的心。四、小練筆(5’)同學(xué)們，像這樣的心理活動(dòng)的描寫(xiě)叫——內(nèi)心獨(dú)白。讀句子變式：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。愛(ài)你的媽媽若干年后，孩子看到了這篇文章，感受到母親的這份內(nèi)心獨(dú)白，他也寫(xiě)下了自己的內(nèi)心獨(dú)白。如果你就是兒子，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)你動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。五、對(duì)比《剝豆》（6’）師：這件事情過(guò)去了，在這對(duì)母子之間還發(fā)生了另一件事，接下來(lái)就請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀我們語(yǔ)文書(shū)164頁(yè)的選讀課文《剝豆》，看看這兩篇文章有什么共同之處。共同之處：母親的矛盾心理：應(yīng)該讓孩子勝利，增加他自信不應(yīng)該給孩子虛假的勝利師：《剝豆》也有一個(gè)類似的結(jié)尾，我們齊讀。師：這位母親給你留下了這樣的印象？（教導(dǎo)有方……）知道這篇文章中的母親是誰(shuí)嗎？她就是我國(guó)著名女作家畢淑敏。介紹作者畢淑敏，國(guó)家一級(jí)作家、內(nèi)科、副主席、文學(xué)碩士，心理學(xué)博士方向課程結(jié)業(yè)，注冊(cè)心理咨詢師。中國(guó)作協(xié)第九屆全委會(huì)委員。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專業(yè)寫(xiě)作，共發(fā)表作品200余萬(wàn)字。曾獲各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。代表作品有《》《》《心靈密碼》《》《》等。師：她的兒子蘆淼，現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫(xiě)成了一部《母子環(huán)球旅行記》，有興趣的可以去閱讀。另外她寫(xiě)的《孩子，我為什么打你》一文作為今天的課外閱讀作業(yè)，請(qǐng)做好閱讀筆記。板書(shū)設(shè)計(jì)：