2023年四年級語文《海貍》教學設計及反思(11篇)

2023年四年級語文《海貍》教學設計及反思(11篇)四年級語文《海貍》教學設計及反思篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這局部課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、指導學生通過文章中詳細的語言材料，熟悉誠懇和信任比金錢更重要。

教學時間：兩課時

第一課時

認知目標：整體感知課文，把握生字詞。

力量目標：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學習的力量。

情感目標：初步體會誠懇和信任比金錢更重要的人間真情。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1、同學們，小時候你們肯定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上著急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的緣由嗎？

2、是呀，這個牧童不誠懇，就得不到大家的信任。只有誠懇，才能得到信任。（板書課題）今日，我們一起來學習一篇有關誠懇和信任的課文。

3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，自學字詞。

1、自由輕聲讀三遍課文。

第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不熟悉的字，看看課后的生字表。

其次遍，邊讀課文邊思索：課文圍繞誠懇與信任寫了一件什么事？

第三遍，讀課文，按事情進展挨次給課文分段。

2、溝通自學狀況

指名讀課文

引導說出課文大意

引導思索：課文是分幾局部？可分成幾段？

1、（1—3）“我”深夜驅車發(fā)生事故，留下字條主動擔當責任。

2、（4—10）小紅車仆人對“我”的誠懇和信任深受感動。

3、（11）小紅車仆人的話深深地印在了我的腦海里。

三、精讀理解課文第一大段

出示：“我”是在什么狀況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠懇？

1、自由輕聲讀第一段。思索問題。

2、爭論并答復：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車仆人超出停車線二、三十厘米的狀況下發(fā)生車禍的。

出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠懇的人。

3、指名讀1—3自然段。評讀。

4、齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時四周并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠懇。

三、練習寫字。

其次課時

認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠懇和信任比金錢更重要的人間真情。

力量目標：能分角色朗讀“打電話”這局部課文。

情感目標：熟悉誠懇和信任比金錢更重要的道理。

教學過程：

品讀課文

1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習

自學要求：仔細朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀

3、溝通

從“我”的“對不起”、“不當心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了真誠的歉意和誠懇的態(tài)度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠懇和信任”、“再一次感謝你”等詞語表示車主主動打電話給的目的不是索賠而是真誠地感謝。

4、重點句理解

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠懇和信任，這比金錢更重要?！?/p>

指名讀

自由讀，說說從中理解了什么？

指名分角色朗讀。

指名演一演。

四年級語文《海貍》教學設計及反思篇二

教學分析：

《責任》是北京市義務教育課程改革試驗教材其次單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學習感受他們的宏大精神?！敦熑巍肪蛯懙氖敲绹翱偨y(tǒng)里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不當心打碎了鄰居的玻璃。

父親要他對自己的行為負責，臨時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必需想方法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。很多年后，當了美國總統(tǒng)的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告知我們，從小培育對自己的行為負責的意識，長大后才能成為對社會負責的人。

學生狀況：

四年級的學生已經把握了肯定的語文根底學問和批注自學的學習方法。他們對一切布滿奇怪，樂于發(fā)表自己的觀點和看法，喜愛表現自我；雖然不全是獨生子女但大局部都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關的生活閱歷以及對自己的行為負責人的意識。依據這些狀況我設計了本節(jié)課的教學方式與手段。

教學方式：

自學—輔導式、創(chuàng)設情境學生表演法、圖片展現法、閱讀法

教學手段：

表演法、圖片展現法、閱讀法

技術預備：

將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片

教學目標：

1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

2、通過情景表演感受人物心理，引導學生增加對自己的行為負責、勇于擔當責任的意識。

3、合抱負象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。

教學重、難點：

理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

教學流程：

一、指明“劇本”

（設計意圖：回憶第一課時內容，激發(fā)學生學習興趣，提示本課主要任務和內容）

（出示里根小時候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）

同學們，這是誰？

上節(jié)課我們已經初步閱讀了課文，了解了里根一些成長經受。在小里根成為美國總統(tǒng)的成長道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？

1、指明學生復述大事。

2、這件事情的起因、經過、結果分別是什么？

學生答復，教師板書

7．責任

起因經過結果

打碎玻璃——借錢——還錢

小里根行為

小里根心理：（）（）

3、這節(jié)課我們就來當當小演員，小組合作選一個你最有感受的場景討論透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最正確演員！

二、“演員”排練

（設計意圖：第1/2/3局部是重點段落，采納學生自學批注、小組爭論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做預備。）

1、請個別學生朗讀課文。

教師提示要求。

（1）其余同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行為的詞句。

（2）思索他為什么會有這樣的行為，當時心理是怎么想的？

2、學生依據要求讀書、圈畫，小組溝通安排角色及劇情教師巡察。（留意確保每一個場景都要有人來演）

三、我是小演員

（設計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學能依據自己對課文的理解評價表演內涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產生責任感。）

第一幕：打碎玻璃

人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白

劇情：學生依據課文自編自導自演

劇評

1、請你對比課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特殊好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）

提示：小伙伴“紛紛逃跑”；

小里根“低頭認錯”、“哭”

3、小里根（演員）你能告知我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（難受、委屈。并請其他同學補充發(fā)言）

其次幕：借錢

人物：父親，母親，小里根，旁白

劇情：學生依據課文自編自導自演

劇評

1、請你對比課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特殊好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）

提示：小里根“怯生生”、“飛速地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴厲”

母親心疼

3、小里根（演員）你能告知我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（犯難、害怕。并請其他同學補充發(fā)言）

4、父親母親（演員）你們能告知我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（父母的表現大相徑庭，但動身點都是為了孩子好。）

第三幕：還錢

人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白

劇情：學生依據課文自編自導自演

劇評

1、請你對比課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特殊好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）

提示：小里根“最終”、“嚴肅”

父親“快樂”

3、小里根（演員）你能告知我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（驕傲。并請其他同學補充發(fā)言）

四、比照朗讀

（設計意圖：重點內容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓練學生的朗讀力量。）

1、文中消失了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。

2、為什么會消失這種語氣的不同？

3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最終一段。

4、教師小結。

“懂得了做人的責任”，就是要把自己應當做的事情做好，擔當自己應擔當的責任。這對你有什么啟發(fā)嗎？

五、課后練習拓展，合抱負象。

把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，并訓練學生寫作力量。）

四年級語文《海貍》教學設計及反思篇三

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。

2．初步了解春聯(lián)的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。

3．通過本課的學習懂得生活中到處有學問的道理。

教學重難點：

了解春聯(lián)的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。

教學用具：多媒體課件

教學課時：1

教學過程：

一、復習導入

課前背誦《笠翁對韻》。

師：今日我們連續(xù)學習《春聯(lián)》一課。

師：“新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增加了不少歡快祥和的氣氛?！睆倪@句中，我們可以知道春聯(lián)的作用是？

生：春聯(lián)給節(jié)日增加了歡快祥和的氣氛。

師：縮減句子。

生：春聯(lián)增加氣氛。

師：我們掃瞄著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

（齊讀春聯(lián)）

師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會感到生活中布滿了幸福和盼望。

二、品讀課文第2、3自然段

師：課文接下來講的什么內容？請大家仔細默讀第2、3自然段，思索，并用橫線畫出相關內容。

生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對仗。

師：春聯(lián)講究對仗，用文中8個字解釋是？

生：字數相等，詞類相當。

生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧悅耳。

師：用文中的3個字來概括則是？

生：“聲律美”。

師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點。

師：對仗，即為字數相等，詞性一樣。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞；同時，聲調也要相對，平對仄，仄對平。

師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例?！熬G柳”對“紅桃”，是名詞；“舒眉”對“開口”，是動詞；“辭”對“賀”是動詞；“舊歲”對“新年”，是名詞。

師：請大家認真讀其次自然段的例子，教師稍后會提出更高要求。

師：接下來，咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動，邀請同學來為大家講解。

出示要求：（5分鐘）

1．以小組為單位爭論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。

2．選出一名同學為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。

3．帶著全班同學誦讀這一春聯(lián)，加深體會。

（男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。）

師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚頓挫，和諧悅耳。

（生再讀）

師：這幾位同學說得真不錯，教師再出幾幅，考考你們。

山河增秀色，大地沐春暉。

神州有天皆麗日，祖國無處不春風。

春雨洗塵埃一片清爽好風景，東風送溫暖千株紅艷最芳香。

師：你們太棒了！借著這股熱勁，咱們也學學古人，來對對對子。

師出示對子：

紅桃對（）細雨對（）藍天對（）地北對（）

山美水美春光美對天新（）氣象（）

師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。

師：其次關———連對子

師出示對子：千帆競發(fā)，萬馬奔騰；六畜興盛，五谷豐收；國泰民安，人壽年豐。

（生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。）

師：只要把握了春聯(lián)里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。

師：有一天，我和朋友出去漫步，看到有戶人家的門上貼著一幅春聯(lián)，上聯(lián)是“風拂千條柳”，下聯(lián)是“雨（）萬朵花”。由于破損，其次個字看不清。但教師不知應當補個什么字，你們能幫忙我嗎？

（生補充，并作說明。）

師：看來大家的感受都不一樣，有人喜愛“落”，有人喜愛“潤”，這樣細心推敲，反復斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。

師：祖國的語言有的無窮微妙，假如我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學到的全部春聯(lián)再美美地朗讀出來。

“春聯(lián)薈萃”（生自由朗讀，指名讀）

師：春聯(lián)不僅是語言藝術，還是書法藝術。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動美麗，草書狂放率性?？磥?，春聯(lián)的美，還有許多，值得我們認真揣摩。

師：齊讀第4自然段。

三、穩(wěn)固練習

生書寫自己喜愛的春聯(lián)。（右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。）

四、課堂小結

春聯(lián)可以說是我們國家特有的習俗，也可以說是我們的一種文化遺產?，F在許多人過年時喜愛買現成的春聯(lián)，其實，這樣一來，春聯(lián)帶來的喧鬧氣氛就少了很多。盼望大家以后能好好練習書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚光大。

五、好書推舉

《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》

六、課后作業(yè)

1．背誦課文中引用的五幅春聯(lián)；再搜集兩三幅春聯(lián)，溝通。

2．完成《兩導兩練》相關習題。

七、板書設計

春聯(lián)

四年級語文《海貍》教學設計及反思篇四

學問目標：

1、熟悉8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“回旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、照應、肩膀、才智、凝聚、氣勢宏偉”等詞語。

2、理解“崇山峻嶺”，“曲折回旋”，“陡峭”，“凝聚”等詞語。了解長城的概貌、構造、歷史等。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。背誦自己喜愛的段落。

力量目標：

1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點句子所表達的思想感情。

2、指導學生圖文對比理解課文，結合理解課文學習觀看和表達的方法。

3、學習由遠及近、由整體到局部的觀看方法，培育觀看力量和良好的觀看習慣。

情感目標：

1、了解長城高大結實、氣概宏偉等特點，感受對祖國的喜愛之情及對古代勞動人民的贊美之情。

2、通過看圖和理解課文，讀文爭論，熟悉長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結晶，是世界歷史上的宏大奇跡。激起民族驕傲感和愛國主義情感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大結實，感受長城的宏偉氣概；理解長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡，體會表達的思想感情。

教具預備：教學課件、長城錄像

教學時數：2課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

，我國航空飛天史上制造了一個奇跡，中國首次載人飛船放射勝利！從而我們熟悉了一位英雄，他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對，是長城！今日就讓我們一同走進長城，去領會長城的風采！

二、整體感知，心生贊美

播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？

過渡：文中又是怎么評價長城的呢？請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個宏大的奇跡。指導朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應當重讀哪個詞？）

提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個宏大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。

三、細讀課文，感悟體會

1、分析第一段。

（1）遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間曲折回旋。用了什么修辭手法？（比方）

理解“曲折回旋”：彎彎曲曲的延長。

觀看第一幅插圖

（2）從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。這句話用了什么手法詳細的寫出了長城的長？

列數字（課件出示長城路線圖）

過渡：我們剛剛遠遠的看到了長城，給我們留下的最深的印象就是特殊的長，那你們想不想把長城看得認真一點，清晰一點呢？

2、分析其次段。

出示課文其次幅插圖，請同學們仔細觀看圖畫，你都可以看到長城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內容？（其次段）現在請同學們自由快速的朗讀其次段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面對我們介紹長城的？各有什么特點或者作用呢？結合圖片引導學生熟悉長城的構造，并了解各局部的作用。

依據課文的描述畫出長城的示意圖。

遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？（高大結實）

這么長、這么高大結實的長城你能用一個詞語修飾嗎？（氣概宏偉）板書：氣概宏偉。這樣氣概宏偉的長城怎能不是世界建筑史上一個宏大的奇跡呢？

四、總結

長城的長，長城的高大結實給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的`確是是世界建筑史上的一個宏大的奇跡。這是其中的一個緣由，此外，長城被稱為世界建筑史上宏大的奇跡還有一個重要的緣由，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起走進長城，去更深入的了解長城。

五、板書

長城

長：六千多千米

氣概宏偉

高大結實：平寬高

四年級語文《海貍》教學設計及反思篇五

預備規(guī)劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，預備紙筆，稍做記錄。

分組爭論

唯恐一個人拿不定辦法，咱們分小組進展?？茨囊唤M規(guī)劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做預備，談談自己的規(guī)劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最終，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

其次、三課時：習作

啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應當很熟識了，你能說說嗎?你最喜愛哪個地方，比方校園的花壇，有哪些花草等，你常常在那里做些什么?(鼓舞學生自由說，放開說，教師做適當補充教導)

小結：有的同學平常能夠留心觀看，說了自己的所見所想，講的很詳細，而有的同學疏于觀看，我們要做擅長觀看的人。

實地觀看

現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀看，把觀看到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，詳細寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。留意要認真觀看。

溝通觀看所得

指名說說你已經觀看到什么，預備怎么寫，讓學生在相互溝通中得到啟發(fā)。教師結合學生的溝通進展點評。

學生完成習作

同桌相互溝通，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要詳細或補充，哪些可簡潔或刪除等等。

第四課時：我的發(fā)覺日積月累

復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

我的發(fā)覺

分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)覺了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。溝通后進展摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

教學反思

新《課程標準》試驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文學問的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐時機無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

本次習作要求是按肯定的挨次寫校園里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先讓學生課下認真觀看學校中你認為最美的地方，作好記錄。然后運用我的發(fā)覺中的句式進展描寫。接下來全班評改。

評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當的描寫方法(描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)覺”一欄中有體驗、有訓練。)是否運用了總分的寫作方法。

最終加上開頭結尾，還是要運用總分總的構造，這樣一篇習作就完成了。

四年級語文《海貍》教學設計及反思篇六

學習目標

①熟悉本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗語句并積存。

④感受北國天山的美景，培育喜愛大自然的感情。

課前預備

掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。

a案

直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

學生自學

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章好像是個向導，帶著你巡游，能看出導游線路嗎？（讓學生列出的巡游路線）

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁掃瞄，初步感知新疆天山的漂亮風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。

合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀溝通，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教教師。

如：寫雪峰、雪水時確實切比方；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了很多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

班級溝通

各小組派代表在班上匯報爭論狀況，教師賜予確定和鼓舞，對體會不到位的進展點撥，并結合朗讀加深體會。

激發(fā)興趣，課外延長

在學生溝通后，問他們是否喜愛讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以掃瞄互聯(lián)網上的資料，鼓舞學生多和教師、同學溝通，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

摘抄美麗詞句

有條件的設計特地的摘錄本子，指導摘錄的格式，提示學生在課外閱讀中也要進展這樣的摘錄。

作業(yè)：復習詞語卡

b案

朗讀──感悟天山之夏的美景

①談話提醒課題后，要求學生自由朗讀；

②指名分節(jié)朗讀；

③師生同讀、引讀；

④配樂齊讀、享受美感。

溝通──體驗的贊美之情

①讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。

②想想是怎樣運用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？

③寫法上的特點是什么？

（對話過程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗的贊美之情）

積存──內化汲取美麗詞句，增加文化積淀

①背背自己最喜愛的語段；

②抄錄一些美麗詞句。

運用──在語文實踐中增加語文力量

學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。

作業(yè)：復習詞語卡

四年級語文《海貍》教學設計及反思篇七

四年級語文《觀潮》教學設計

教材分析

《觀潮》是一篇優(yōu)秀的寫景文章。寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習的觀看及表達方法，受到語文力量的訓練，還要激發(fā)學生喜愛大自然，喜愛祖國壯麗河山的思想感情。

學情分析

在這節(jié)課中我運用了多種教學手法：

（一）課始，以“聲”激情誘趣。

文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮亮比照，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的.朗讀，使學生入其境，動其情。

預備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“伸展緩慢”吻合潮來前的安靜；以“歡快抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激揚”，襯托大潮的磅礴氣概。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

對于生活在農村的小孩，他們可能觀察過海浪，但他們不行能目睹過這樣宏偉壯美的大潮之景觀。所以，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創(chuàng)設情境，供應感知，進展情感，促進理解。

依據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開頭還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方消失一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，猶如一道城墻”；更近，如同“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的挨次組接。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內容的根底，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮亮，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

這堂課的教學，采納以下讀法：

課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。

教學目標

1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮宏偉壯美的自然景觀，激發(fā)學生喜愛祖國壯麗河山的思想感情。

2.按時間挨次給課文分段，正確概括段意。

3.動用電教手段，把學生帶入情境，幫忙學生理解課文內容，綻開想象，促進朗讀。

4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比方句。

教學重點和難點

重點：潮來時的壯美景象是教材的重點局部，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段，理解的寫作挨次、表達方法、運用比方句的修辭手法。

難點：理解文中的一些描述如：“水天相接的地方消失了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“如同千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等美麗語句。

教學過程

1、談話導入課題；

2、教師朗讀課文；

3、分清文路、分段精讀；

4、把握理解全文，重點找出比方句并弄清意思。

四年級語文《海貍》教學設計及反思篇八

【教學目標】

1、運用口頭語言與書面語言，溝通綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言力量。

2、比擬句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3、積存農業(yè)氣象諺語。

4、展現綜合性學習的成果，培育學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

【課前預備】

1、學生預備有關“大自然的啟發(fā)”綜合性學習的圖文資料、小創(chuàng)造、小創(chuàng)意等。

2、教師預備人類從大自然中受到啟發(fā)有所發(fā)覺與創(chuàng)造事例的資料或課件。

第一課時

口語交際

一、展現事例，激發(fā)興趣

課件出示或敘述以下事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，創(chuàng)造了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴美麗的旋律)

(音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地敘述)

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確的確實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告知我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內容──從以下方面任選一項溝通：自己對大自然的發(fā)覺;搜集到的相關資料;自己的創(chuàng)造設想;自己嘗試試驗或設計創(chuàng)造的狀況。

自主選擇溝通的伙伴──溝通內容一樣的組成一個或若干個小組。

自主推舉在全班匯報的代表──教師適當引導鼓勵上臺少的同學，擅長發(fā)覺突出典型并積極向組員推舉。

三、全班匯報，互動溝通

1、各小組推舉的代表向全班匯報，教師留意引導學生說話清晰、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來鼓勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動溝通，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

2、評比“最正確創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進展精神嘉獎：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最精彩的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

其次課時

習作

一、自主匯報，確定習作內容

1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

2、小結：

本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)覺，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改，完善習作初稿

假如課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時

習作評講

一、共性展現臺

1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展現本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推舉發(fā)表或參賽。

二、教師做小結

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的狀況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時

“我的發(fā)覺”和“日積月累”

一、我的發(fā)覺

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“最終”說明白科學家揭開蝙蝠探路的隱秘是很不簡單的，是反復試驗的結果。

其次組：“根本”強調了“假如不是我們”自作聰慧，這些海龜是完全不會受到損害的。

第三組：“竟然”進一步強調了這確實是“令人難以信任”。

在朗讀時，留意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子根本意思是一樣的，但每組里的其次個句子表達的語文更重一些，我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

二、日積月累

1、自由讀，想一想意思。

2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3、多種形式積存：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語?留意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展現臺內容。

第五課時

展現臺

一、課前預備

1、爭論，確定展現形式。

在充分發(fā)言的根底上，各人或分組確定一種或兩、三種展現方式，如：

⑴主辦“熟悉大自然”手抄報或黑板報。

⑵“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

⑶“仿生學創(chuàng)造創(chuàng)意賽”。(可結合“口語交際、習作”進展)

⑷“大自然的啟發(fā)圖片展”。(在年級、校園內或社區(qū)內展出)

⑸布置“小創(chuàng)造、小制作實物展臺”。

⑹“大自然的啟發(fā)綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。

2、行動，籌備展現活動。

籌備時，時間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

二、展現評比

學生在肯定范圍內展現籌備的成果，評比“小小創(chuàng)造家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進展適當的物質嘉獎或者精神鼓勵。

四年級語文《海貍》教學設計及反思篇九

【教學內容】蘇教版《義務教育課程試驗教科書·語文》四年級上冊《春聯(lián)》其次課時

【教學目標】

1、把握春聯(lián)的特點(講究對仗、追求聲律)，感受春聯(lián)的對仗和聲律美。

2、能運用學過的有關春聯(lián)的學問來觀賞課文中的五副春聯(lián)，并能讀出春聯(lián)的聲律美。

3、養(yǎng)成喜愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

【教學重點】能夠運用學到的學問去觀賞文中引用的五副春聯(lián)?！窘虒W難點】培育喜愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。教學過程：(歌聲引入)

一、談話導入(4分鐘)

同學們，聽著這一首喧鬧的歌曲，讓我們想到了什么?每逢新春佳節(jié)，無論城市還是農村，家家戶戶都要張貼什么?——春聯(lián)。

今日我們接著來學習春聯(lián)——板書：24春聯(lián)(全班齊讀課題)

春聯(lián)不僅能為節(jié)日增加喜慶，而且能讓我們感到生活布滿幸福和盼望。這節(jié)課我們一起誦讀、揣摩春聯(lián)，感受其中的聲律美，初步領會祖國語言文字的微妙。一起齊讀今日的學習目標。(出示學習目標，全班齊讀)

還記得上一節(jié)課我們學習的幾幅春聯(lián)?我們一起來讀一讀。(表揚)教師這里有幾句描寫春聯(lián)的話，想請全班同學一起讀一讀。

春聯(lián)是詩，蘊含著豐富的哲理;春聯(lián)是歌，吟唱著美妙的生活;春聯(lián)是畫，描繪出秀麗的春光;春聯(lián)是夢，寄予著無限的盼望。

既然春聯(lián)這么美，我們讀春聯(lián)的時候要留意些什么呢?春聯(lián)究竟有什么樣的特點?接下來我們一起來探討。

請同學們拿出導學案，看合作探究。

二、合作探究(5分鐘)

1、聯(lián)系第1自然段看看春聯(lián)有哪些種類?用“~~~~~”畫出春聯(lián)的種類，用“——”畫出第1自然段的春聯(lián)。

【過渡：通過第一小組，我們熟悉了春聯(lián)各種各樣，那么春聯(lián)有什么特點呢?我們有請第2小組展現?！?/p>

2、第2自然段告知我們春聯(lián)具有什么特點。結合“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”這幅春聯(lián)詳細說說，比方()對()、()對()、()對()、()對()

【生：春聯(lián)的特點是對仗，(字數相等，詞類相當。)

師：那什么是對仗，什么是詞類?你能用課本的一句話或一個詞語來詳細說下么?(注：詞類相當指的是，名詞對名詞——表示名稱的詞;動詞對動詞——表示動作的詞)

師：(依據美美做相應的點撥)對了，我們春聯(lián)要講究聲律，如何才能到達聲律美?有請第三小組為我們展現?！?/p>

3、從第3自然段找出春聯(lián)還具有什么特點?春聯(lián)讀起來讓人有什么樣的感受?【理解“抑揚頓挫”的意思，并用這種方式讀春聯(lián)。

生：聲律美，

師：如何才能到達聲律美?

生：讀起來要抑揚頓挫、和諧悅耳

師：該怎么做呢?能結合第2組讀的“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”，接著再讀一下嗎?

假如其他小組能讀得更好，請你們來讀一讀，讓我們一飽耳福。(引出小貼士)】

山河增秀色(仄聲三四)大地沐春暉(平聲一二)解析：抑揚頓挫

【抑：降低楊：上升頓：停頓挫：轉折;抑揚頓挫：指聲音的凹凸起伏和停頓轉折】

4、展現你所收集的春聯(lián)，跟同學共享下喜愛的緣由。(先在小組共享，再在全班共享)

三、展現點評(20分鐘)(評分要求：總分值10分;分別從;聲律美，抑揚頓挫，和諧悅耳等三個便利去評價)

四、達標檢測

1、巧對對聯(lián)：

【同學們喜愛聽故事嗎?我來給你們講一個：

從前，有位讀書人，叫解縉。他家門前有一片尚書的竹林。六七歲時，他寫了一副對聯(lián)，貼在自家的大門上，上聯(lián)是“門對千竿竹”，下聯(lián)是“家藏萬卷書”。財主看了心中不服，夜里就把自家屋后這一片竹子攔腰截斷，心想，這下看你怎么寫。其次天，解縉見此情景就將上下聯(lián)各添了一個字，變成“門對千竿竹短，家藏萬卷書(長)”。財主看了特別生氣，到了夜里，干脆把屋后的竹子連根刨掉了。便暗得意意，這次看你還有什么能耐。解縉其次天觀察后又將上下聯(lián)各添了一個字，變成“門對千竿竹短無，家藏萬卷書長”?！空埬銈兿胂?，這位讀書人在下聯(lián)的結尾處加上了什么字呢?門對千竿竹，家藏萬卷書;門對千竿竹短，家藏萬卷書(長);門對千竿竹短無，家藏萬卷書長(有);

【同學們和解縉的想法是一樣，信任以后同學們會變得和解縉一樣會對對聯(lián)。對聯(lián)是中國的傳統(tǒng)文化，同學們有空再找些來學習學習。】

2、教師這里有一些被風吹亂的春聯(lián)，同學們能不能幫我對一對?

家家致富家家樂

江山與日月爭輝艷陽照大地

到處迎春到處歌祖國與大地同壽

春色滿人間

六、課后拓展

一星級：背誦課文中引用的五副春聯(lián)，并能簡潔地說說它們的意思。二星級：搜集兩三副課外的春聯(lián)，并在小組內溝通。三星級：當一次小作家，自己試著寫一副春聯(lián)。

七、總結(送一副對聯(lián))

書山有路勤為徑學海無涯苦作舟

盼望每一位同學在學習之路上，都能刻苦勤奮，都能通過自己的努力，收獲得更多的學習成果。

八、板書

內容：各種各樣

字數相等

對仗{詞類相當{抑揚頓挫和諧悅耳聲律美

四年級語文《海貍》教學設計及反思篇十

教學目標：

教養(yǎng)：

1、熟悉本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫以下詞語：尊嚴、逃難、招待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、欣賞、思考、疲乏不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

2、能通過把哈默與其他難民進展比擬，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品行。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

教育：通過對哈默、杰克遜這兩個人物的熟悉，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得敬重別人。

進展：培育學生的閱讀、想象、表達力量。

教學重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品行，懂得什么是尊嚴。

教學難點：引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他是個富翁，由于他有尊嚴?！?/p>

解決方法：實行聯(lián)系上下文的方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

教學方法：誦讀法談話法

教學媒體：幻燈片

教學時數：兩課時

第一課時

教學要點：

1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。

2、初讀課文，能讀通、讀順。

3、整體感知課文內容：課文講了一件什么事？

短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有承受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴

其次課時

一、復習引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）

設計意圖概括課文的主要內容是高年級的重點力量訓練目標，學習內容的解讀應當有一個由整體到局部，由初知到深化的規(guī)律過程，所以在進展深入的探究之前，我讓學生回憶全文的主要內容，同時也熬煉學生用凝練的語言表達的力量。

二、觀賞人物――品嘗表現人物品質的語句。

（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。

1、師：這一節(jié)課吳教師和大家再次走進這個故事。一個嚴寒的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會出現出一幅怎樣的畫面呢？

2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。

3、匯報：依據學生的答復，隨機出示句子

他們面呈菜色，疲乏不堪。

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請學生齊讀這兩個句子。

（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲乏不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

（4）指導朗讀這兩句話。

“這些逃難的人，明顯很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

（1）請學生自由朗讀這兩個句子，并思索：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導學生抓住“立即、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。）

（2）通過指導朗讀體會。

設計意圖教學過程的設計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉化為‘學生閱歷’的課程?！薄皩W習過程還必需以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為詳細，一個簡潔的詞語，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。

4、讓學生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

5、小結：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫困難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是――（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說）

過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有立刻承受這眼前的食物，而是表現出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的？

設計意圖通過想象、說，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。

1、讓學生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。

出示：“別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，由于他有尊嚴?！?/p>

（1）全班齊讀。

（2）出示：貧困、尊嚴、富翁三個詞語。

（3）然后引導學生口述這三個詞語之間的關系。

設計意圖簡潔的詞序調換，不但是對學生的語言訓練，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋。

過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導學生深入理解哈默的三句話，帶著學生走進人物的內心世界。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。

（1）學生自學，寫體會。

（2）匯報溝通：出示年輕人的話

他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

這個年輕人的目光立刻灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導學生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應當承受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必需得靠自己的雙手去勞動。

（3）出示：對話指導學生朗讀，個人――自由練讀―齊讀―分角色，讀出年輕人疲乏中帶有堅決。

（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。

問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）

（5）發(fā)散說話：此時此刻，假設這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？

設計意圖這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去翻開學生的想象空間，讓學生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

三、感悟文章中心，升華人物形象。

1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他是個富翁，由于他有尊嚴！”

2、理解這句話的含義。（板書：欣賞）

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

4、同學們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，由于他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（和善、有才智、懂得敬重別人）

設計意圖學生在自讀、自問中和文本、教師、同學進展著心靈的對話，情感得到了升華，共性得到張揚。既培育了學生口頭表達力量和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份名貴的尊嚴也不斷耕植于學生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學生的品行受到了陶冶。

四、拓展延長，總結升華。

1、出示名言請學生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的敬重。

2、請你圍繞“尊嚴”說或寫一條格言來鼓勵自己或自己的好朋友。

小結：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得敬重別人的人。

設計意圖拓展語文學習寬闊天地，由課內延長到課外。

五、作業(yè)

（1）推舉一本書《英勇的人―哈默》

（2）搜集有關“尊嚴”的故事。

板書設計：

尊