五年級下冊第二單元

豐潤區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級課時學(xué)習(xí)活動目標(biāo)明細(xì)年級

五年級

冊數(shù)

下冊課時內(nèi)容第二單元因數(shù)與倍數(shù)第一課時因數(shù)與倍

活動設(shè)計結(jié)合教材上的直觀圖導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，再根據(jù)所列乘法算式直接給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

基礎(chǔ)知識使生在理解的基礎(chǔ)上掌握因數(shù)和倍數(shù)的含義。使生掌握乘法算式各部分名稱中“因數(shù)”和本單元中的“因數(shù)”

基本技能學(xué)求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。能序地求出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。有識

四基基本思想基本活動經(jīng)驗滲透事物積累探究解決之間相互問題的經(jīng)驗和聯(lián)系相互方法。依存的思在研究交流的想，也就是過程中積累小萬物的存組合作和探究在皆不是的經(jīng)驗。孤立的，都培養(yǎng)學(xué)生有序這樣或那進行思維和簡樣的聯(lián)系明進行表達的的哲學(xué)思能力。

情感與態(tài)度感覺數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)概括、分析和比較的能力及熱愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù)

、合直觀圖鞏固因數(shù)和倍數(shù)概念。

的聯(lián)系和區(qū)別數(shù)”與前面學(xué)過的“倍”的

地發(fā)展他們的抽象思維能力。

想。

通過自主探索和發(fā)現(xiàn)總結(jié)等活動培養(yǎng)學(xué)生分析及抽象概、后脫離情境圖，找出的其他因數(shù)。在此基礎(chǔ)上體一般的乘法算式歸納出因數(shù)

聯(lián)系和區(qū)別。、知道是任何非零自然數(shù)的倍數(shù)。任何非零自然數(shù)都是0的因數(shù)。

括的能力。和倍數(shù)的概念。

四能發(fā)現(xiàn)問題能力

提出問題能力

分析問題能力

解決問題能力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷讀懂圖片情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題分析解決問題的過程，并做出合理解釋。在探索比較中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。1

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五年級

冊數(shù)

下冊課時內(nèi)容

活動設(shè)計

四基

情感與態(tài)度基礎(chǔ)知識

基本技能

基本思想

基本活動經(jīng)驗第二、學(xué)生已有

握21能確教學(xué)2、在學(xué)生參與學(xué)

加強數(shù)單元的生活經(jīng)驗和

的數(shù)判斷一個倍特征習(xí)的過程中學(xué)與生活因數(shù)知基礎(chǔ)出發(fā)，

特征。

是否是2、過程中讓累思維操作和的系，與倍使學(xué)生利用因

理奇5的數(shù)。學(xué)生體會運用遷移推使生體數(shù)

數(shù)和倍數(shù)的概念斷數(shù)都

數(shù)和偶數(shù)能確歸思想。解決問題的經(jīng)會數(shù)學(xué)的意義。判一個2在數(shù)和驗會數(shù)學(xué)思知識來源第二是2的數(shù)。

的奇偶偶數(shù)的意維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

于生活，課時、在理解2的

性。

義教學(xué)中

應(yīng)用于生2、倍數(shù)的特征的的倍基礎(chǔ)上引入奇數(shù)特數(shù)偶數(shù)并引征。導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概念找出最小的奇數(shù)和最小的偶數(shù)及知道沒

運數(shù)讓學(xué)會的奇偶性分類的思解決實際想問題。四能

活，從而增加學(xué)生深厚的數(shù)學(xué)興趣，體會學(xué)以致用的樂趣。有最大的奇數(shù)和最大的偶數(shù)。

發(fā)現(xiàn)問題能力

提出問題能力

分析問題能力

解決問題能力、參照2的數(shù)的特征的教法完“一做”的題目時，可以使學(xué)生初步感受公倍數(shù)的概念引學(xué)生總結(jié)出果一個數(shù)既是的倍數(shù)又是5的倍數(shù)也就是末尾有的數(shù)那它一定是的倍數(shù)。

從內(nèi)控學(xué)生的生活的情境入手，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。經(jīng)歷“猜測－探索－驗證－歸納”完成知識的形成過程，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，歸納的思想，及思維的條理性和順序性。2

豐潤區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)各年級課時學(xué)習(xí)活動目標(biāo)明細(xì)年級

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冊數(shù)

上冊課時內(nèi)容第二單元因數(shù)與倍數(shù)第三課時

活動設(shè)計教時，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、驗證的完整過程。在生沿用、5的倍數(shù)特

基礎(chǔ)知識理解并掌握3的倍數(shù)特征。會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

基本技能能判斷一個數(shù)是否是倍數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生能力能力和概括能力。

四基基本思想進一步體會分類思想和歸納思想在數(shù)學(xué)研究中應(yīng)用。

情感與態(tài)度基本活動經(jīng)驗。經(jīng)歷觀察－猜探索發(fā)想推翻猜想－現(xiàn)的過再觀察－再猜程中體想－驗證的過驗成功程歷用信的樂息提出的問題，趣，增作出推斷的過強學(xué)好的倍數(shù)特

征的研究方法來研究3的

程累析思數(shù)學(xué)的考解決問題的信心，征。

數(shù)的特征不成立的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成新問題“光看一個數(shù)末位是能定這個數(shù)就是3倍數(shù)，那么一個數(shù)如果是3的倍數(shù)，這個數(shù)各個位上的數(shù)之間應(yīng)該有什么樣的特征呢？”

經(jīng)驗。四能發(fā)現(xiàn)提出問題分析問解問題能力問題能力題力能力因為學(xué)生掌握了2和5倍數(shù)的特征都是和這些數(shù)字的個位有關(guān)系，自然就會將這種經(jīng)驗遷移到3的數(shù)的特征中去。這種推廣出現(xiàn)偏差，然后由同學(xué)們自己得出結(jié)論，再自己舉例驗證或修正，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索的意識。當(dāng)出現(xiàn)意見不一致的時候，讓學(xué)生自由爭論，讓他們經(jīng)歷運用信息作出推斷的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體作用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生可以將各位上的數(shù)加以運算，如加減乘除等，是不是可以總結(jié)出的數(shù)的特征呢。讓學(xué)生帶著問題進行嘗試探究，總結(jié)的數(shù)的特征。3

年級

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冊數(shù)

上冊課時內(nèi)容

活動設(shè)計

四基

情感與態(tài)度第二單元因數(shù)與倍數(shù)第四課時質(zhì)數(shù)和合數(shù)

教時，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、驗證的完整過程。在生沿用、5的倍數(shù)特征的研究方法來研究3的數(shù)的特征不成立的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成新問題“光看

基礎(chǔ)知識理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。掌握判斷質(zhì)數(shù)數(shù)的方法能自主找出以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。、熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

基本技能、培養(yǎng)學(xué)生自主探究立解決問題的能力。、培養(yǎng)學(xué)生分析、抽象、概括能力。、能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。、能用正確的方法分解

基本思想在經(jīng)歷概念學(xué)習(xí)探究分類的過程中，進一步滲透抽象和分類、歸納的推理思想。

基本活動經(jīng)驗在經(jīng)歷概念學(xué)習(xí)探究分類的過程中幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)探究分析思考合作交流解決問題的經(jīng)驗。

。在自主探究過程中，使學(xué)生獲得成就感。體會質(zhì)數(shù)和合數(shù)世界里的數(shù)學(xué)魅力。一個數(shù)末位是能定這個數(shù)就是3倍數(shù)，那么一個數(shù)如果是3的倍數(shù)，這個數(shù)各個位上的數(shù)之間應(yīng)該有什么樣的特征呢？”此礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生可以將各位上的數(shù)加以運算，如加減乘除等，是

理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的意義分解質(zhì)因數(shù)。知道最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)分別是和知道