主題8 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展教案

序號(hào)8課時(shí)6課型新授課課題主題八學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)1.初步掌握言語(yǔ)的基本概念和基本理論2.掌握學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本特點(diǎn)；3.掌握學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的規(guī)律與促進(jìn)學(xué)前兒童的言語(yǔ)能力發(fā)展的措施。教學(xué)重點(diǎn)言語(yǔ)的基本概念和基本理論與學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的規(guī)律與促進(jìn)學(xué)前兒童的言語(yǔ)能力發(fā)展的措施教學(xué)策略講授法、案例分析法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探尋一解析言語(yǔ)認(rèn)識(shí)言語(yǔ)和語(yǔ)言1.言語(yǔ)和語(yǔ)言的概念語(yǔ)言是人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的交際工具，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)想象。言語(yǔ)則是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，它既指運(yùn)用語(yǔ)言的行為，又指運(yùn)用語(yǔ)言所產(chǎn)生的結(jié)果，即說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)。語(yǔ)言體現(xiàn)在言語(yǔ)之中。例如，講課時(shí)候老師用的語(yǔ)言是漢語(yǔ)，但是講課的過(guò)程就是言語(yǔ)，所以，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。但是，語(yǔ)言和言語(yǔ)兩者相互影響，相互依存。2.言語(yǔ)的種類(lèi)

言語(yǔ)分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)。（1）外部言語(yǔ)外部言語(yǔ)，是指用來(lái)進(jìn)行交際的言語(yǔ)。外部言語(yǔ)又分為口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)。①口頭言語(yǔ)一個(gè)人通過(guò)自己的發(fā)音器官說(shuō)出某種語(yǔ)言的聲來(lái)表達(dá)自己的思想，并借此來(lái)進(jìn)行交際的過(guò)程，稱(chēng)為口頭言語(yǔ)?？陬^言語(yǔ)又可以分為兩種：獨(dú)白言語(yǔ)和對(duì)話(huà)言語(yǔ)。②書(shū)面言語(yǔ)書(shū)面言語(yǔ)是人們借助某種語(yǔ)言的詞形（文字）表達(dá)思想與情感的言語(yǔ)。書(shū)面言語(yǔ)是獨(dú)白言語(yǔ)的一種變式。兒童首先掌握口頭言語(yǔ)，然后才逐漸掌握書(shū)面言語(yǔ)。（2）內(nèi)部言語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ)是在進(jìn)行思維時(shí)所伴隨的言語(yǔ)活動(dòng)。二、言語(yǔ)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用1.兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程是兒童社會(huì)化的過(guò)程2.言語(yǔ)與兒童的認(rèn)知過(guò)程3.言語(yǔ)對(duì)兒童心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用探尋2學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)生與發(fā)展一、學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)生言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容：發(fā)音（說(shuō)出詞句）準(zhǔn)備和理解語(yǔ)詞的準(zhǔn)備。前者包括發(fā)出聲音和說(shuō)出最初的詞，后者包括辨別和對(duì)詞語(yǔ)的理解。1.言語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)備嬰兒的發(fā)音準(zhǔn)備大致經(jīng)歷三個(gè)階段：（1）簡(jiǎn)單發(fā)音階段（1～3月）

這階段的發(fā)音是一種本能行為，天生聾啞的兒童也能發(fā)出這些聲音。（2）連續(xù)音節(jié)階段（4～8月）

（3）模仿發(fā)音——學(xué)話(huà)萌發(fā)階段（9～12月）

2.語(yǔ)音理解的準(zhǔn)備（1）語(yǔ)音知覺(jué)能力的準(zhǔn)備

嬰兒對(duì)言語(yǔ)刺激是非常敏感的，出生不到10天的兒童就能區(qū)分語(yǔ)音和其他聲音，并對(duì)語(yǔ)音表現(xiàn)出明顯的“偏愛(ài)”。語(yǔ)音知覺(jué)的發(fā)展為語(yǔ)言理解提供了必要的前提，只有“聽(tīng)準(zhǔn)音”才可能“聽(tīng)懂義”。（2）語(yǔ)詞理解的準(zhǔn)備

八九個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能“聽(tīng)懂”成人的一些言語(yǔ)，表現(xiàn)為能對(duì)言語(yǔ)做出相應(yīng)的反應(yīng)。但這時(shí)，引起兒童反應(yīng)的主要是語(yǔ)調(diào)與整個(gè)情境（如說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作表情等），而不是詞的意義。二、學(xué)前兒童言語(yǔ)的形成從1歲起，兒童進(jìn)入了正式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段。在短短的二三年時(shí)間內(nèi)，兒童便初步掌握了本族的基本語(yǔ)言。

兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本規(guī)律是：先聽(tīng)懂，后會(huì)說(shuō)。

嬰兒期，兒童口語(yǔ)的發(fā)展可分為兩個(gè)大的階段：1.不完整句階段

（1）單詞句階段（1～1.5歲）

這個(gè)階段兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要反映在言語(yǔ)理解方面。同時(shí)，他們開(kāi)始主動(dòng)說(shuō)出有一定意義的詞。

這一階段兒童說(shuō)出詞有以下特點(diǎn)：①單音重疊。這階段的孩子喜歡說(shuō)重疊的字音，如“娃娃、帽帽、衣衣”等，還喜歡用象聲詞代表物體的名稱(chēng)，例如，把汽車(chē)叫做“滴滴”，把小狗叫做“汪汪”等。②一詞多義。

③以詞代句。（3）雙詞句（電報(bào)句）階段（1.5～2歲）

這一階段兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)由雙詞或三詞組合在一起的句子。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不完整，好像成人的電報(bào)式文件，故也稱(chēng)為“電報(bào)句”或“電報(bào)式語(yǔ)音”。2.完整句階段這個(gè)階段兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）能說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句。這一年齡的兒童漸漸能夠用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的意思，并開(kāi)始會(huì)說(shuō)一些復(fù)合句。兒童說(shuō)出的句子較長(zhǎng)，日趨完整、復(fù)雜，由各種詞類(lèi)構(gòu)成。

年齡/歲簡(jiǎn)單句/％復(fù)合句/％396．23．8488．511．5587．612．3680．919．1幼兒簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的比例（2）詞匯量迅速增加

2～3歲兒童的詞匯增長(zhǎng)非常迅速，幾乎每天都能掌握新詞，而且他們學(xué)習(xí)新詞的積極性非常高。到3歲時(shí)，孩子已經(jīng)能掌握1000左右個(gè)詞匯。三、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的主要特征1.口頭言語(yǔ)的發(fā)展特征學(xué)前兒童口頭言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和言語(yǔ)表達(dá)能力等方面的發(fā)展。（1）逐漸掌握了本族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音

3～4歲內(nèi)的兒童，很容易學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的發(fā)音，所以有人稱(chēng)這個(gè)年齡段的兒童為“國(guó)際公民”。幼兒期，主要是在4歲左右，語(yǔ)音意識(shí)明顯地發(fā)展起來(lái)。

幼兒語(yǔ)音意識(shí)形成主要表現(xiàn)：能夠評(píng)價(jià)別人發(fā)音的特點(diǎn)；能意識(shí)并自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。（2）詞匯量增加，內(nèi)容變化大①詞匯的數(shù)量的發(fā)展。

學(xué)前兒童的詞匯量隨著年齡的增加而增加。一歲左右，兒童才開(kāi)始說(shuō)出詞，到入學(xué)前，兒童已能掌握基本的口語(yǔ)詞匯。兒童的詞匯有消極詞匯和積極詞匯之分。②詞類(lèi)的擴(kuò)大。

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童不僅詞匯量增多，同時(shí)掌握詞的種類(lèi)也不斷擴(kuò)大。兒童先掌握的是實(shí)詞，然后是虛詞。在實(shí)詞中，兒童掌握的順序是名詞——?jiǎng)釉~——形容詞，對(duì)其他實(shí)詞如副詞、代詞、數(shù)詞掌握較晚；兒童對(duì)虛詞如連詞、分詞、助詞、語(yǔ)氣詞等掌握也較晚，占詞匯量的10%-20%左右。（3）詞義獲得逐漸豐富兒童對(duì)詞的最初理解是不全面的，只是掌握了詞的部分的、個(gè)別的語(yǔ)義，出現(xiàn)了理解詞的“泛化”現(xiàn)象。隨著年齡的增長(zhǎng)，從部分的、個(gè)別的語(yǔ)義向掌握全面的語(yǔ)義特征發(fā)展，逐漸向掌握詞的全面語(yǔ)義發(fā)展。

其次，從一詞多義向準(zhǔn)確內(nèi)涵發(fā)展，出現(xiàn)詞義的“窄化”現(xiàn)象。幼兒常用的理解句子的策略大致有如下幾種：

①事件可能性策略。

②詞序策略。

③非語(yǔ)言策略。

（4）初步掌握語(yǔ)法

幼兒掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，主要是通過(guò)日常生活中的言語(yǔ)交流，模仿成人說(shuō)話(huà)而進(jìn)行的。幼兒對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的意識(shí)出現(xiàn)較晚。（5）口頭表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展①?gòu)膶?duì)話(huà)語(yǔ)言逐漸過(guò)渡到獨(dú)白語(yǔ)言

兒童的語(yǔ)言最初是對(duì)話(huà)式的，只有在和成人共同交往中才能進(jìn)行。

幼兒的獨(dú)白言語(yǔ)剛剛開(kāi)始形成，發(fā)展水平還很低，尤其在幼兒初期，只能不太流暢的表達(dá)生活中的事物，還有出現(xiàn)很多無(wú)用的詞匯來(lái)緩解表達(dá)的困難，到了幼兒末期，不但能夠系統(tǒng)的敘述，而且還能大膽自然的生動(dòng)的描述事情。②從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)

3歲前的兒童只能進(jìn)行對(duì)話(huà)，不能獨(dú)白，他們的言語(yǔ)基本上都是情境性言語(yǔ)。

（6）出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式—出聲的自言自語(yǔ)自言自語(yǔ)可以分為“游戲言語(yǔ)”和“問(wèn)題言語(yǔ)?！雹儆螒蜓哉Z(yǔ)這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。②問(wèn)題言語(yǔ)

這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)短、零碎，常常在遇到問(wèn)題或者困難時(shí)出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚喜等。2.掌握書(shū)面言語(yǔ)的準(zhǔn)備性發(fā)展特征（1）掌握口語(yǔ)詞匯書(shū)面言語(yǔ)的掌握，必須懂得字詞的實(shí)際意義。如果不懂字詞的含義，只會(huì)將字形和字音聯(lián)系起來(lái)，這只是簡(jiǎn)單的形——聲間的聯(lián)系。而掌握了口語(yǔ)詞匯后，只要把語(yǔ)詞和它的字形相結(jié)合，就懂得了字詞的實(shí)際意義。（2）掌握語(yǔ)音漢語(yǔ)拼音是兒童識(shí)字和閱讀的重要輔助手段，而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要前提條件是正確發(fā)出語(yǔ)音。4歲幼兒已具備這一能力。（3）掌握基本語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)力口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)的表達(dá)方式雖有不同，但是二者都需要遵循基本的語(yǔ)法規(guī)則。幼兒期已掌握了基本的語(yǔ)法和初步的口語(yǔ)表達(dá)力，為入小學(xué)后閱讀和寫(xiě)話(huà)打下了良好的基礎(chǔ)。（4）幼兒圖形知覺(jué)的發(fā)展人們發(fā)現(xiàn)，4歲左右的幼兒是圖形知覺(jué)發(fā)展的敏感期。探尋三學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展中常見(jiàn)問(wèn)題及教育措施一、活動(dòng)中學(xué)前兒童言語(yǔ)的特點(diǎn)分析皮亞杰對(duì)兒童的言語(yǔ)進(jìn)行了詳盡的研究，他把2-7歲兒童的言語(yǔ)分為社會(huì)化言語(yǔ)和自我中心言語(yǔ)。1.社會(huì)化言語(yǔ)皮亞杰所指的社會(huì)化言語(yǔ)是在兒童和他人相互作用中形成和發(fā)展起來(lái)、并為這種社會(huì)關(guān)系服務(wù)的工具，包括四個(gè)方面：（1）適應(yīng)性告知（2）批評(píng)和嘲笑（3）命令、請(qǐng)求和威脅（4）問(wèn)題與回答2.自我中心言語(yǔ)這是皮亞杰在兒童語(yǔ)言的研究中提出的一種言語(yǔ)現(xiàn)象。他發(fā)現(xiàn)，幼兒園的兒童在游戲中除了有向他人表達(dá)的社會(huì)性言語(yǔ)外，還存在著一種非社會(huì)性言語(yǔ)，這種言語(yǔ)只對(duì)自己說(shuō)，并非要交流思想，也不企圖引起他人相應(yīng)的反應(yīng)，所以皮亞杰稱(chēng)之為自我中心言語(yǔ)。它包括重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白三個(gè)范疇。二、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施1.學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）音準(zhǔn)差音準(zhǔn)差是指不能準(zhǔn)確發(fā)出某個(gè)單音節(jié)的讀音。幼兒的發(fā)音錯(cuò)誤多集中在輔音方面，例如zh、ch、sh、z、c、s等方面。

（2）不能掌握言語(yǔ)表情技巧兒童由于理解力差，就會(huì)難以掌握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。①語(yǔ)氣的掌握。由于生理和經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，幼兒不會(huì)正確使用語(yǔ)言表情技巧。②幼兒口吃及其心理因素。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。3—4歲是口吃的常見(jiàn)期。兒童日常的生活要有規(guī)律，要按照規(guī)定的時(shí)間吃飯，保證足夠的睡眠和休息，不要強(qiáng)迫3～7歲的兒童牢記各種長(zhǎng)篇故事或不適應(yīng)他們\o"語(yǔ)言能力"語(yǔ)言能力的詩(shī)歌。三、促進(jìn)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的教育措施1.提高兒童傾聽(tīng)能力的教育措施（1）教師要樹(shù)立良好的傾聽(tīng)榜樣

（2）利用游戲培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣（3）討論評(píng)價(jià)法2.提高兒童表達(dá)能力的教育措施（1）創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的氛圍，使幼兒愿意表達(dá)

（2）加強(qiáng)對(duì)幼兒言語(yǔ)的訓(xùn)練，使幼兒可以表達(dá)

（3）豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒善于表達(dá)3.提高兒童早期閱讀能力的教育措施（1）為幼兒提供適合年齡特點(diǎn)的讀物

（2）家長(zhǎng)使用正確的方法指導(dǎo)孩子閱讀，培養(yǎng)相關(guān)的閱讀能力①朗讀體驗(yàn)法

②觀察理解法

③交流感受法

教師導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入教師引導(dǎo)大家討論言語(yǔ)和語(yǔ)言。教師新授：教師舉例說(shuō)明不同類(lèi)型的言語(yǔ)活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生感受言語(yǔ)的過(guò)程教師例證說(shuō)明其作用：教師例證：教師進(jìn)行相關(guān)部分內(nèi)容的總結(jié)。教師舉例說(shuō)明特點(diǎn)。教師新授：教師舉例：教師舉例：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，幼兒交際的特點(diǎn)。教師舉例：教師舉例特點(diǎn)教師舉例特點(diǎn)教師舉例特點(diǎn)教師舉例特點(diǎn)教師舉例：教師引導(dǎo)大家思考幼兒簡(jiǎn)單句與復(fù)合句的本質(zhì)教師進(jìn)行相關(guān)部分的小結(jié)。教師舉例：教師舉例兒童的語(yǔ)音意識(shí)教師舉例：教師舉例詞類(lèi)的發(fā)展教師舉例說(shuō)明兒童理解的策略。教師引導(dǎo)討論兒童的語(yǔ)法與成人語(yǔ)法的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生討論獨(dú)白言語(yǔ)的意義教師舉例說(shuō)明相關(guān)現(xiàn)象教師舉例：教師舉例兒童的書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展特點(diǎn)教師舉例：教師舉例引導(dǎo)討論教師舉例：教師舉例：教師介紹皮亞杰的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教師引導(dǎo)大家討論兒童的言語(yǔ)問(wèn)題。教師引導(dǎo)大家討論口吃的原因教師引導(dǎo)大家討論提高兒童言語(yǔ)發(fā)展的方法教師舉例說(shuō)明體驗(yàn)言語(yǔ)現(xiàn)象大家說(shuō)一說(shuō)言語(yǔ)與語(yǔ)言的觀點(diǎn)體驗(yàn)不同類(lèi)型的言語(yǔ)活動(dòng)。思考言語(yǔ)的類(lèi)型思考不同言語(yǔ)的不同特點(diǎn)學(xué)生思考言語(yǔ)在兒童心理發(fā)展中的作用。觀看視頻關(guān)于不同發(fā)音時(shí)期的兒童的表現(xiàn)。學(xué)生思考分析不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是什么。討論：兒童不會(huì)說(shuō)話(huà)與交流的關(guān)聯(lián)性學(xué)前兒童言語(yǔ)的幾個(gè)階段是什么？學(xué)生思考回答兒童口語(yǔ)發(fā)展有什么特點(diǎn)，尋找不同年齡階段兒童的言語(yǔ)活動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生分析并總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生舉例學(xué)生舉例學(xué)生舉例學(xué)生分析并總結(jié)得