教學(xué)方式變革中信息技術(shù)的運(yùn)用,電化教育論文

教學(xué)方式變革中信息技術(shù)的運(yùn)用,電化教育論文摘要：學(xué)習(xí)方式與教學(xué)媒體的變化促成教學(xué)方式變革的必然,為此,能夠進(jìn)行三自教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí);全科融合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí);同步直播,實(shí)現(xiàn)教學(xué)區(qū)域間互助。在管理方式、硬件投入、老師培訓(xùn)等方面為教學(xué)方式變革提供保障。本文關(guān)鍵詞語：信息技術(shù);教學(xué)方式;老師;當(dāng)代社會已邁進(jìn)信息社會的高速發(fā)展時(shí)代,傳統(tǒng)呆板、封閉的教學(xué)形式嚴(yán)重制約著教育的發(fā)展。為了借助當(dāng)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育高效、創(chuàng)新、綠色發(fā)展,信息化教學(xué)便成為必然選擇。近年來,達(dá)州市達(dá)川區(qū)逸夫小學(xué)將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué),充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢,變革教學(xué)方式,建構(gòu)新型教學(xué)樣態(tài),促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高,一種嶄新的教學(xué)格局逐步構(gòu)成。一、以信息技術(shù)推動教學(xué)方式變革的動因傳統(tǒng)的教學(xué)形式忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地具體表現(xiàn)出出來。隨著當(dāng)代教育技術(shù)飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各種先進(jìn)的信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教育教學(xué)中,新的技術(shù)帶來了新的教育方式和手段,教學(xué)形式的變革勢在必行。(一)學(xué)習(xí)方式的變化隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息的霎時(shí)互動傳播成為一種浸透日常生活的文化形態(tài)。傳播媒介諸多,傳播形式發(fā)散,學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)享受無處不在的信息服務(wù)。這種新型的學(xué)習(xí)現(xiàn)象、認(rèn)知方式和互動溝通狀態(tài),給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了極大沖擊和挑戰(zhàn)。面對全新的開放式學(xué)習(xí)格局,知足新型的學(xué)習(xí)需求,已成為教學(xué)方式變革的原動力。(二)教學(xué)媒體的變化教學(xué)媒體由傳統(tǒng)的單一教學(xué)傳媒發(fā)展到新型的多元智能教學(xué)系統(tǒng)。當(dāng)代教學(xué)媒體不僅僅是傳播教學(xué)信息的媒介,而且已成為人們的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源,正改變著教學(xué)環(huán)境的組成元素、教學(xué)資源的形態(tài)和教學(xué)要素間的互動方式。怎樣利用當(dāng)代教育技術(shù),變革和優(yōu)化教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高,成為教育工作者不可回避的問題和必須探究的領(lǐng)域。二、以信息技術(shù)推動教學(xué)方式變革的實(shí)踐策略信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合,達(dá)州市達(dá)川區(qū)逸夫小學(xué)以電子書包為載體,致力于教學(xué)方式變革的探尋求索和實(shí)踐,主要探尋求索了下面幾種教學(xué)方式。(一)三自教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)1.創(chuàng)境激趣,學(xué)生自然而學(xué)電子書包具有多媒體解析功能,通過視頻、音頻、動畫等多種媒體的配合展現(xiàn),將問題情境直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在形象生動的問題情境中,自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)新課之前,教師精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課,或在樂教樂學(xué)平臺發(fā)布相應(yīng)的實(shí)踐性活動任務(wù),學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的驅(qū)動下,自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中接觸新知識進(jìn)行學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、收集信息。2.導(dǎo)學(xué)培能,學(xué)生自主樂學(xué)在微課及實(shí)踐任務(wù)的完成經(jīng)過中,學(xué)生積累了本課的一些知識,自主完成導(dǎo)學(xué)練習(xí),及時(shí)提交給教師。教師利用樂教樂學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的反應(yīng)信息,把學(xué)生提出的問題及完成導(dǎo)學(xué)的情況快速進(jìn)行整理和分類,有針對地提出問題并第二次推送給學(xué)生,學(xué)生充分討論并共享,在共享中樂學(xué)互助,在教師的引導(dǎo)下展示并進(jìn)一步提高。3.擴(kuò)容創(chuàng)新,學(xué)生自由廣學(xué)老師利用樂教樂學(xué)、智慧教育、青檸教育云課堂等平臺優(yōu)化教學(xué)方式。課堂上,學(xué)生的新知探究完成后,當(dāng)堂進(jìn)行課堂測評;學(xué)生在手機(jī)、平板等終端完成后用多種方式提交:能夠拍照以圖片格式上傳,可以以直接文本輸入后提交,還能夠用音頻方式上傳;教師及時(shí)做出反響,與學(xué)生頻繁互動,快速了解真實(shí)學(xué)情,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,有針對地進(jìn)行分層教學(xué),到達(dá)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)當(dāng)堂消化。課外,老師通過手機(jī)或平板終端,利用樂教樂學(xué)平臺的資源中心海淘資源,發(fā)送線上作業(yè);學(xué)生能夠在速算森林里爭奪速算王子的寶座,能夠在趣味學(xué)堂里闖關(guān)晉級,可以以在樂學(xué)閱讀中徜徉書海,還能夠在成語攻擂中打擂攻堅(jiān)。開放的學(xué)習(xí)樂園讓孩子們盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣,增長知識,拓寬眼界,把握更多的學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)到更多更喜歡的內(nèi)容。創(chuàng)境激趣,學(xué)生自然而學(xué);導(dǎo)學(xué)培能,學(xué)生自主樂學(xué);擴(kuò)容創(chuàng)新,學(xué)生自由廣學(xué)。三自教學(xué)將學(xué)生自主初學(xué)、導(dǎo)學(xué)練習(xí)與展示提高、難點(diǎn)突破與課外拓展有機(jī)統(tǒng)一起來,促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí),有效提高了教學(xué)質(zhì)量與效能。(二)全科融合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)1.科學(xué)選題,激發(fā)探究興趣在中高年級,老師利用問卷星等智能軟件組織問卷調(diào)查及問題討論,充分尊重學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際,通過數(shù)據(jù)分析選擇關(guān)注度高、趣味性濃、有積極意義的課題讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。同時(shí),信息技術(shù)化靜為動,通過圖片、音頻、視頻等多個(gè)渠道去刺激學(xué)生的感官,在項(xiàng)目伊始創(chuàng)造出相應(yīng)的情境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生對主題意義的理解,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,各科老師會圍繞一個(gè)課題項(xiàng)目進(jìn)行各學(xué)科的相關(guān)教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合,學(xué)生就能從課題的多個(gè)角度進(jìn)行深切進(jìn)入的學(xué)習(xí)和研究,構(gòu)成自個(gè)獨(dú)特的研究成果或優(yōu)秀作品,并共享在樂教樂學(xué)的班級空間,各班獨(dú)有的班級課程精彩紛呈,各具特色。2.多元評價(jià),記錄學(xué)習(xí)經(jīng)過項(xiàng)目學(xué)習(xí)提倡采用多種評價(jià)方式,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)過性表現(xiàn)。作品是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中最重要的評價(jià)內(nèi)容之一,在信息技術(shù)的支持下,學(xué)生多樣化的作品豐富了其學(xué)習(xí)效果評價(jià)的內(nèi)容和維度。同時(shí),技術(shù)工具也催生出多種評價(jià)方式與工具,如用視頻記錄并分析學(xué)生在項(xiàng)目經(jīng)過中的小組合作表現(xiàn),樂教樂學(xué)上的活動記錄、才藝展示、博客上的調(diào)查、投票和討論學(xué)生的項(xiàng)目作品等,都能評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目中的變化經(jīng)過和綜合素質(zhì)發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)平臺記錄學(xué)生的作品和經(jīng)過表現(xiàn),老師、學(xué)生和家長都能夠看到,既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思和調(diào)控,也能讓家長更具體地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。班級空間是班級的大舞臺,展示學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。還能夠利用視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺等媒介的幫助,獲取外界人士評價(jià),通過觀點(diǎn)碰撞,拓展和豐富學(xué)生的項(xiàng)目研究。(三)同步直播,實(shí)現(xiàn)教學(xué)區(qū)域間互助1.同步課堂,音視頻跨區(qū)分享我校充分運(yùn)用全景學(xué)習(xí)平臺,捉住跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)試點(diǎn)良機(jī),構(gòu)成老師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。全景學(xué)習(xí)平臺能夠在帶寬20k/s的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行音視頻高清直播,實(shí)現(xiàn)了在低寬帶、低成本環(huán)境下大規(guī)模共享與傳輸優(yōu)質(zhì)清楚明晰的音視頻內(nèi)容,保證了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的實(shí)時(shí)分享。平臺提供的伴隨式采集記錄功能,支持在同步教研示范課堂學(xué)生作業(yè)老師培訓(xùn)全環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)采集,構(gòu)成師生互動教學(xué)大數(shù)據(jù),自動記錄師生的教學(xué)經(jīng)過,為老師教和學(xué)生學(xué)提供數(shù)據(jù)支持和策略分析。2.雙師教學(xué),優(yōu)質(zhì)資源互助互學(xué)我校老師在年級學(xué)科組同步異地集體備課的基礎(chǔ)上,完善教學(xué)設(shè)計(jì)。初期我們會選派教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)豐富、教學(xué)功底較強(qiáng)的老師作為主講老師在自個(gè)班級上課,利用全景學(xué)習(xí)平臺,其他同年級班級同步授課,本班老師作為輔講老師到班指導(dǎo)同步學(xué)習(xí),所有的學(xué)生和教師都能夠與主講班級的師生進(jìn)行互動,在本班舉手發(fā)言,實(shí)現(xiàn)異地同步互動。通過網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學(xué),借助音視頻實(shí)時(shí)進(jìn)行互動,使身處不同班級或不同區(qū)域的師生同上一堂課,能夠和其他學(xué)校的學(xué)生分享名師資源,進(jìn)而擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面,促進(jìn)教育平衡發(fā)展。三、以信息技術(shù)推動教學(xué)方式變革的保障(一)強(qiáng)化班子配備,落實(shí)工作責(zé)任我校成立了以校長為首的信息化應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作。建立分管校長任組長的信息化應(yīng)用推進(jìn)指導(dǎo)小組,詳細(xì)負(fù)責(zé)信息化應(yīng)用推進(jìn)的日常工作,分工明確,責(zé)任到人。(二)加強(qiáng)硬件投入,完善制度建設(shè)全校安裝班班通,建成千兆城域網(wǎng),建立網(wǎng)絡(luò)室、云教室,數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建成實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)條件下教學(xué)方式的研究常態(tài)化。制定了信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃,建立了加快信息化發(fā)展、提升師生信息素養(yǎng)的鼓勵評估機(jī)制,確保工作順利進(jìn)行。(三)注重老師培訓(xùn),優(yōu)化師資隊(duì)伍重視師資隊(duì)伍建設(shè),通過請進(jìn)來走出去等方式有針對性地對老師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn),以訓(xùn)促研以培促教,極大提高了老師信息技術(shù)應(yīng)用水平。同時(shí)我校與山東的銅川路小學(xué)、青島的弘德小學(xué)、青海西寧曉泉小學(xué)是信息化教學(xué)聯(lián)盟學(xué)校,資源分享,技術(shù)互助,通過學(xué)校聯(lián)盟構(gòu)成了一支業(yè)務(wù)過硬、技術(shù)過關(guān)的老師隊(duì)伍。四、以信息技術(shù)推動教學(xué)方式變革的反思在信息化教學(xué)經(jīng)過中,學(xué)校、老師、學(xué)生都發(fā)生了一些變化,各方面都得到了發(fā)展。學(xué)校在信息化教學(xué)方面走在了全區(qū)的前列,積累了一些教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn),前不久我校成功召開了全區(qū)的全景學(xué)習(xí)平臺現(xiàn)場推進(jìn)會,遭到了與會領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評。老師在數(shù)字化學(xué)習(xí)、教育管理信息化等方面開展了豐富多樣的實(shí)踐探尋求索,信息化素養(yǎng)快速提升,如今我校老師幾乎每人都能制作微課,并進(jìn)行應(yīng)用。達(dá)州市智慧教育電視平臺把我校的微課作品作為專題資源推送給全市師生,獲得贊譽(yù)。教師們在進(jìn)行信息化教學(xué)中,促進(jìn)了自個(gè)的專業(yè)成長,也提高了教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,專注度更高層次,解惑態(tài)度更積極,查找資料能力更強(qiáng),提高了學(xué)習(xí)的有效性和準(zhǔn)確性,也使他們把握了一些信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式方法及基本技能,拓展了知識面,教學(xué)內(nèi)容愈加豐富,教學(xué)效果更好。在教學(xué)方式的探尋求索和實(shí)踐中我們也碰到了新的挑戰(zhàn):第一,老師需要有更高層次的信息技術(shù)素養(yǎng)。電子書包對老師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高層次要求,怎樣在平臺上設(shè)計(jì)學(xué)案、制作課表,怎樣收集材料制作生動形象的電子文件,怎樣設(shè)計(jì)制作生動有趣的動畫等,都考驗(yàn)著老師的素養(yǎng)與水平。第二,老師需要有更好的課堂組織能力。電子書包是電子產(chǎn)品,長時(shí)間的使用,對學(xué)生視力是會有影響的,怎樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣,怎樣管控學(xué)生使用手機(jī)或平板的時(shí)間,也是需要老師去考慮的問題。第三,需要老師給予學(xué)生更恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。電子書包是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺,網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富,堪稱海量,但在紛繁的內(nèi)容中怎樣有選擇性地學(xué)習(xí),做到有益于身心健康而躲避那些有害于青少年身心健康的內(nèi)容,這對教師的引導(dǎo)能力提出了更高層次的要求。第四,處理好書面作業(yè)與電子作業(yè)的關(guān)系還較困難。在使用的經(jīng)過中須處理好書面作業(yè)與電子作業(yè)二者之間量的關(guān)系,二者不可或缺。第五,需要進(jìn)一步增添人機(jī)對話中的情感元素。在便捷地使用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)過中,師生之間的情感溝通能否被淡化或弱化了