2023年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力提升訓(xùn)練試卷A卷附答案

2023年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力提升訓(xùn)練試卷A卷附答案單選題（共50題）1、弱視是眼部無明顯器質(zhì)性病變，遠(yuǎn)視力經(jīng)矯正低于（）為弱視。A.0.7B.0.8C.0.9D.1.0【答案】C2、在白布上，貼上紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了()的感知規(guī)律。A.感覺后像B.感覺對(duì)比C.知覺的整體性D.知覺的理解性【答案】B3、在兒童言語發(fā)展中，學(xué)前兒童掌握詞類的順序正確的是（）。A.名詞—?jiǎng)釉~—形容詞B.動(dòng)詞—形容詞—名詞C.形容詞—?jiǎng)釉~—名詞D.名詞—形容詞—?jiǎng)釉~【答案】A4、蒙臺(tái)梭利的教育原理是以（）為出發(fā)點(diǎn)的。A.兒童中心B.兒童生命C.適應(yīng)自然D.反對(duì)成人化【答案】C5、對(duì)于兒童參與材料投放和活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程，下列哪項(xiàng)說法是錯(cuò)誤的?（）A.體現(xiàn)了教師與兒童互動(dòng)、人與環(huán)境的互動(dòng)B.符合兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律C.能激發(fā)他們對(duì)環(huán)境的興趣與注意D.教師可以適當(dāng)休息【答案】D6、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性【答案】D7、通過注射丙種球蛋白使兒童獲得一定的免疫力，屬于()A.自然自動(dòng)免疫B.人工自動(dòng)免疫C.自然被動(dòng)免疫D.人工被動(dòng)免疫【答案】D8、幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，這種做法違背了（）A.主體性原則B.發(fā)展適宜性原則C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則D.教育的活動(dòng)性原則【答案】B9、物質(zhì)環(huán)境是幼兒教育存在與發(fā)展的（）A.必備條件B.主要條件C.次要條件D.生活條件【答案】A10、嬰幼兒孤獨(dú)癥又稱自閉癥，其主要致病因素是（）。A.學(xué)校教育因素B.社會(huì)環(huán)境因素C.生物學(xué)因素D.飲食因素【答案】C11、（）影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。A.幼兒園文化B.幼兒園環(huán)境C.幼兒園師資D.幼兒園課程【答案】A12、以下不屬于影響兒童生長發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的因素有（）。A.不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足B.全身疾病引起的矮小C.環(huán)境因素D.精神因素【答案】C13、在我國幼兒園的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。這種方法（）。A.能夠使兒童很快地學(xué)會(huì)畫畫，畫得較像B.限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外C.能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣D.很好，因?yàn)榻處熆隙ū葍和嫷酶谩敬鸢浮緽14、有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)地、有意識(shí)地實(shí)施教育，結(jié)果，無意識(shí)地影響了幼兒的發(fā)展。A.保教結(jié)合原則B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則C.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則D.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則【答案】A15、智力落后幼兒的思維所處的階段主要是()A.直觀和抽象思維階段B.直觀和具體思維階段C.具體和形式運(yùn)算階段D.具體和發(fā)散思維階段【答案】B16、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的相關(guān)精神，我國幼兒園教育的根本任務(wù)是（）。A.促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，開發(fā)兒童智力B.培養(yǎng)孩子完善的人格C.為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)D.保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康【答案】C17、在幼兒教育改革的背景下，我國幼兒園辦園體制也進(jìn)行了改革，目前我國的幼兒園辦園體制正在向（）的方向發(fā)展。A.政府參與，社會(huì)主導(dǎo)，公辦民辦并舉B.公辦為主，民辦參與，政府社會(huì)并舉C.政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉D.民辦為主，公辦支持，政府社會(huì)并舉【答案】C18、學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過()。A.測(cè)驗(yàn)B.評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平C.考試D.幼兒在教育活動(dòng)過程中的表現(xiàn)【答案】D19、()是人類最早呈現(xiàn)出來的一種幼兒教育形態(tài)。A.采用講故事形式對(duì)兒童進(jìn)行教育B.模仿游戲C.老少相隨，以老教小D.宗教儀式【答案】C20、()缺乏會(huì)造成毛細(xì)血管通透性增加，導(dǎo)致壞血病。A.維生素CB.維生素AC.維生素BD.維生素D【答案】A21、嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是（）。A.2～3個(gè)月B.4～5個(gè)月C.7～8個(gè)月D.9～10個(gè)月【答案】B22、幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是服從了（）。A.高低規(guī)律B.從整體到局部的規(guī)律C.大小規(guī)律D.首尾規(guī)律收藏本題參考答【答案】B23、在胎兒期和出生后發(fā)育一直處于領(lǐng)先的系統(tǒng)是（）。A.骨骼系統(tǒng)B.呼吸系統(tǒng)C.消化系統(tǒng)D.神經(jīng)系統(tǒng)【答案】D24、3～6歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()A.信任感B.自主感C.主動(dòng)感D.勤奮感【答案】C25、教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。這符合（）A.基礎(chǔ)性原則B.興趣性原則C.發(fā)展適宜性原則D.價(jià)值性原則【答案】C26、1990～1994年間聯(lián)合國兒童基金會(huì)與國家教委合作進(jìn)行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是()A.主體的適應(yīng)性問題B.師生關(guān)系的變化問題C.幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問題D.課程的問題【答案】A27、幼兒愛聽表揚(yáng)，不愛聽批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持()。A.負(fù)面教育的原則B.全面教育的原則C.側(cè)面教育的原則D.正面教育的原則【答案】D28、洗手的時(shí)候，老師要求小朋友要節(jié)約用水。這種行為符合的原則是()A.直觀性B.生活性C.活動(dòng)性D.保教合一【答案】D29、1歲前兒童注意選擇性的變化發(fā)展過程是()。A.從探究性的注意到定向性的注意B.從注意全面的輪廓到注意局部的輪廓C.從無意注意到狀態(tài)性的注意D.從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分【答案】C30、班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為（）。A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì)分享B.操作性條件反射是兒童學(xué)會(huì)分享的重要學(xué)習(xí)形式C.兒童能夠?qū)W會(huì)分享是因?yàn)閮和煨员旧艱.兒童學(xué)會(huì)分享是因?yàn)槌扇瞬扇×擞行У膽土P措施【答案】A31、“清高孤傲，自命不凡”的性格，最容易在()親子關(guān)系的家庭中出現(xiàn)。A.民主型B.****型C.獨(dú)斷型D.放任型【答案】D32、（）發(fā)表的《行為主義者所看到的心理學(xué)》一文，宣告行為主義心理學(xué)的誕生。A.華生B.斯金納C.班杜拉D.皮亞杰【答案】A33、情境言語和連貫言語的主要區(qū)別在于()。A.是否完整連貫B.是否反映了完整的思想內(nèi)容C.是否為雙方所共同了解D.是否直接依靠具體事物做支柱【答案】D34、[幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行]規(guī)定，幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是（）A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識(shí)為主B.幼兒為本，能力為重，知識(shí)為主，終生學(xué)習(xí)C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí)D.師德為先，幼兒為本，知識(shí)為主，終生學(xué)習(xí)【答案】C35、與幼兒園相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）。A.目的性B.組織性C.隨意性D.計(jì)劃性【答案】C36、（）是幼兒的主要活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象對(duì)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造性的反映。A.睡眠B.思考C.提問D.游戲【答案】D37、（）認(rèn)為教育的目的在于發(fā)展兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展生命，使每個(gè)兒童具有的天賦潛能在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，在了解兒童的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童全面發(fā)展。A.夸美紐斯B.福祿貝爾C.杜威D.蒙臺(tái)梭利【答案】D38、最有益于幼兒個(gè)性良好發(fā)展的是（）親子關(guān)系。A.民主型B.專制型C.獨(dú)斷型D.放任型【答案】A39、兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是()。A.無條件反射的出現(xiàn)B.條件反射的出現(xiàn)C.眨眼反射的出現(xiàn)D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)【答案】B40、嬰幼兒的“認(rèn)聲”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）A.3-6個(gè)月B.6-12個(gè)月C.1-2歲D.2-3歲【答案】A41、()是人類最早呈現(xiàn)出來的一種幼兒教育形態(tài)。A.采用講故事形式對(duì)兒童進(jìn)行教育B.模仿游戲C.老少相隨，以老教小D.宗教儀式【答案】C42、一個(gè)幼兒在洗澡的時(shí)候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁地?fù)羲?，該幼兒的游戲行為屬于（）。A.探索動(dòng)作B.象征動(dòng)作C.嬉戲動(dòng)作D.角色游戲【答案】C43、0～2歲的兒童在游戲活動(dòng)中主要處于()A.平行游戲期B.合作游戲期C.單獨(dú)游戲期D.創(chuàng)造游戲期【答案】C44、（）是向幼兒進(jìn)行辯證唯物主義和思想品德教育的具體內(nèi)容和手段。A.幼兒園品德教學(xué)B.幼兒園美術(shù)教學(xué)C.幼兒園常識(shí)教學(xué)D.幼兒園體育教學(xué)【答案】C45、有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼兒園教育的意義。A.社區(qū)資源B.社區(qū)環(huán)境C.社區(qū)文化D.社區(qū)習(xí)俗【答案】C46、發(fā)展適宜性包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是（）。A.個(gè)體適宜性B.整體適宜性C.智力發(fā)展適宜性D.品德發(fā)展適宜性【答案】A47、有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子?！彼f：“不，我是壞孩子。”這說明這個(gè)孩子處于()。A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最佳期D.危機(jī)期【答案】D48、一名幼兒對(duì)小朋友說：“我爸爸可高了，有三層樓那么高?！边@是因?yàn)樵撚變海ǎ.喜歡撒謊B.認(rèn)知存在障礙C.思維相對(duì)性差，片面性大，在想象中過分夸大事物的某個(gè)部分或某種特征D.記憶與想象相混淆，把自己的想象當(dāng)作真實(shí)的事情描述出來了【答案】C49、下列選項(xiàng)中被稱為感覺運(yùn)動(dòng)游戲的是()A.玩沙和玩水的活動(dòng)B.與視覺、聽覺相關(guān)的活動(dòng)C.與嗅覺相關(guān)的活動(dòng)D.與味覺相關(guān)的活動(dòng)【答案】A50、教師要根據(jù)幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，下列現(xiàn)象中不屬于幼兒個(gè)體差異的是（）A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚(yáng)，吃的很快B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯慢C.某幼兒動(dòng)手能力很強(qiáng)，但語言能力弱于同齡兒童D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為【答案】A大題（共10題）一、患者，男性，26歲，因“咳嗽伴間斷發(fā)熱l周”入院，查體：T38．9℃，P90次／分，R21次／分，BP110／70mmHg，血常規(guī)：白細(xì)胞16．9×109／L，中性粒細(xì)胞百分比84．6％；胸部CT示右下肺炎癥。診斷為“右側(cè)肺炎”。入院后使用莫西沙星注射液抗感染，下列說法不正確的是()【答案】喹諾酮類均具廣譜抗菌作用。抗菌譜上，第四代的抗菌譜是目前為止最大的，對(duì)大部分厭氧菌、革蘭陽性菌的抗菌活性也明顯提高。其代表藥物有莫西沙星、加替沙星、吉米沙星、安妥沙星。莫西沙星用于敏感細(xì)菌所致的下列感染：急性細(xì)菌性鼻竇炎，由肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌或卡他莫拉菌所致者；慢性支氣管炎急性細(xì)菌感染，由肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌、副流感嗜血桿菌、肺炎克雷伯菌、金黃色葡萄球菌或卡他莫拉菌所致者；社區(qū)獲得性肺炎，由肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌、卡他莫拉菌、金黃色葡萄球菌、肺炎克雷伯菌、肺炎支原體或肺炎衣原體所致者；單純性皮膚及皮膚結(jié)構(gòu)感染，由金黃色葡萄球菌或化膿性鏈球菌所致者；復(fù)雜性腹腔內(nèi)感染，由大腸埃希菌、脆弱擬桿菌、咽峽炎鏈球菌、星座鏈球菌、糞腸球菌、奇異變形桿菌、產(chǎn)氣莢膜梭菌、多形擬桿菌、或消化鏈球菌屬所致者；復(fù)雜性皮膚感染,由金黃色葡萄球菌(甲氧西林敏感)、大腸埃希菌、肺炎克雷伯菌、陰溝腸桿菌所致者。二、新生入園的第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有小男孩源源沒有來。一周過去了，他還是沒有來。是什么原因?qū)е略丛匆粋€(gè)星期不來上幼兒園呢?帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了家訪。家訪中，源源父親說出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯、穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園?！比绻闶抢蠋?，會(huì)如何指導(dǎo)家長切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助家長對(duì)孩子樹立信心，送源源盡快入園呢?【答案】從源源爸爸的擔(dān)心中可以看出，他對(duì)源源的行為習(xí)慣問題有自己的認(rèn)識(shí)，要讓他把源源放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。如果我是老師，我將定時(shí)進(jìn)行家訪，做到三點(diǎn)：一是了解源源在家的情況：二是向源源家長傳授些家庭教育知識(shí)；三是將班級(jí)里開展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知源源家長，讓他在家教育孩子。源源的父親有教育源源的強(qiáng)烈愿望，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的幼兒心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，缺乏有效的教育方法。其實(shí)，年齡小的幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會(huì)本能地用武力解決問題。我會(huì)建議家長要深入了解源源，發(fā)現(xiàn)他打人的原因，再針對(duì)不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，最好能引導(dǎo)幼兒從事他感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。源源父母對(duì)源源的教育確實(shí)很重視，但家長僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會(huì)追隨源源，正確解讀他的行為并采用有效的策略，才能真正改善源源的行為，促進(jìn)他的發(fā)展。三、在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，李老師正在給全班的孩子講故事《蘿卜回來了》。女孩月月總是不停地把頭轉(zhuǎn)向門口，并不認(rèn)真聽李老師講故事。暗示了她幾次都不見效果，于是李老師把月月叫到自己身邊，看著她，以便讓她安靜地聽故事。請(qǐng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容，分析評(píng)價(jià)以上材料中教師的行為?！敬鸢浮?1)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！?2)若以平常所理解的教育者的職責(zé)來衡量，可以肯定：材料中的李老師是一位很負(fù)責(zé)任的老師，她之所以會(huì)把月月叫到自己身邊、強(qiáng)迫她集中精力認(rèn)真聽講，是因?yàn)樵谒磥?，月月的表現(xiàn)只是一種簡單的注意力不夠集中、不能專心聽講的行為。(3)作為教育者，為了幫助月月，必須在這個(gè)時(shí)候?qū)υ略录右愿深A(yù)。但是，如果李老師能夠轉(zhuǎn)換一下思路，去探究一下月月行為的理由，可能就會(huì)結(jié)合月月的其他表現(xiàn)，或者通過直接的詢問了解到，此時(shí)在月月的內(nèi)心之中或許體驗(yàn)著某種焦慮——媽媽早上對(duì)月月說今天要帶帶月月去外婆家，下午會(huì)很早就來接她，可是到現(xiàn)在還沒有出現(xiàn)……了解到這一背景，不難推斷，對(duì)于月月而言，教師在此時(shí)最應(yīng)該提供的是情緒上的安慰，而不是紀(jì)律方面的約束。(4)因?yàn)榧词拐娴淖搅私處煹难燮さ紫?，月月也不一定就像教師預(yù)想的那樣認(rèn)真聽故事，相反，也許由于教師的干預(yù)，月月原本已經(jīng)在體驗(yàn)著焦慮的內(nèi)心又會(huì)被追加上羞愧、畏懼與委屈。如此說來，在師幼互動(dòng)行為過程中，教師開始的本意是出于履行教育者職責(zé)的行為，很可能會(huì)由于教師自身的成人感而變成傷害幼兒情感的一個(gè)根源。四、閱讀下面材料，回答問題。幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動(dòng)時(shí)，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請(qǐng)小莉把秋千讓給她玩。小莉沒理她。諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋千……”對(duì)此，不同的教師可能會(huì)采取下面不同的回應(yīng)方式：教師A：牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是個(gè)懂得謙讓的孩子。小莉，你已經(jīng)玩了一會(huì)兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會(huì)兒呢？”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師B：“你對(duì)小莉怎么說的呢？”諾諾：“我說‘我想玩一會(huì)兒’?！毕氲街Z諾平時(shí)說話總是低聲細(xì)氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？你現(xiàn)在去試試大聲地對(duì)她說：‘我真的想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了！’如果這樣說還沒用，你就回來，我們?cè)傧雱e的方法……”問題：請(qǐng)分析上述兩位教師回應(yīng)方式的利弊，并說明理由。（20分）【答案】諾諾屬于同伴關(guān)系中的被忽視型幼兒。兩位教師對(duì)于諾諾的求助采取了不同的回應(yīng)方式，各有利弊。（1）教師A的回應(yīng)方式的優(yōu)點(diǎn)是：及時(shí)回應(yīng)諾諾的求助，并牽著諾諾走到小莉面前，直接解決諾諾遇到的問題。而且教師A并沒有強(qiáng)迫小莉，而是跟她講了簡單的道理，讓小莉自愿讓出秋千。這樣的回應(yīng)方式較為快捷、有效地解決了幼兒遇到的問題。缺點(diǎn)是：教師A及時(shí)、直接的介入，雖然解決了諾諾眼前遇到的問題，但是并沒有教給諾諾如何自己去努力解決此類事情，不利于改變諾諾“膽小”的缺點(diǎn)。此外，教師對(duì)小莉講道理時(shí)，采用了一種委婉的命令式語氣。小莉雖然讓出了秋千，但是她不一定是心甘情愿的，而且下次遇到此類事情時(shí)，她也許還要等到教師來直接干預(yù)，而不是真的做到了“懂得謙讓”。因此，教師A的回應(yīng)方式不利于幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。（2）教師B的回應(yīng)方式的優(yōu)點(diǎn)是：幫助諾諾一起分析問題產(chǎn)生的原因，并給出一個(gè)切實(shí)可行的建議，同時(shí)告訴諾諾如果問題還是沒有得到解決，就和她一起想其他方法。這樣的回應(yīng)方式說明教師B針對(duì)諾諾的性格特點(diǎn)進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。缺點(diǎn)是：教師B應(yīng)以旁觀者的身份，注意觀察諾諾解決問題的過程，進(jìn)而更有針對(duì)性地對(duì)諾諾進(jìn)行指導(dǎo)。此外，教師B的回應(yīng)方式僅僅針對(duì)了同伴關(guān)系中的被忽視型幼兒。若要使諾諾更好地融入集體，增強(qiáng)交往技能，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其他幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒逐漸能夠獨(dú)立解決在交往過程中遇到的問題。對(duì)于同伴關(guān)系中的問題幼兒，教師應(yīng)幫助他們逐漸被同伴接受，通過有效的教育活動(dòng)，以及有針對(duì)性的指導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。五、在角色游戲的活動(dòng)中，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子．梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。程程來到燒烤店，對(duì)服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)?！彼贿呎f，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會(huì)兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時(shí)間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在教師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。請(qǐng)運(yùn)用游戲相關(guān)理論分析一下案例?！敬鸢浮繌倪@個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)兒客人，當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區(qū)逗留了較長時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。作為教師，發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對(duì)他說：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀?"等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎?這樣我們會(huì)經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的?！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。六、閱讀下面材料，回答問題。幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問一個(gè)小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛？”小朋友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時(shí)生氣，就說：“長了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長了4只呢?！崩蠋熣f：“長了5只?！蹦切∨笥延终f：“長了5只?！崩蠋煔獾弥辈饶_，大聲說：“長了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說：“長了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?，那小朋友還以為對(duì)了，也咧開嘴天真地笑了。問題：（1）案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)？（2）教師的做法對(duì)嗎？請(qǐng)做簡要分析?！敬鸢浮俊疽c(diǎn)】（1）在該案例中，小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點(diǎn)。（2）本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的件格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān)：①幼兒好模仿的特點(diǎn)和他們的能力發(fā)展有密切的關(guān)系。兒童的模仿有動(dòng)作的模仿和智力的模仿。動(dòng)作的模仿是隨著幼兒各種動(dòng)作的發(fā)展逐漸發(fā)展起來的，和他的動(dòng)作能力的發(fā)展有關(guān)。關(guān)于智力的模仿，皮亞杰認(rèn)為，主要是一種認(rèn)識(shí)上不分化的表現(xiàn)，即混淆了自己的看法，混淆了自己的活動(dòng)和他人的活動(dòng)，由此造成不自覺的模仿，和他的智力發(fā)展有關(guān)。②幼兒的模仿也和他們的受暗示件有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強(qiáng)。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關(guān)。根據(jù)幼兒好模仿的特點(diǎn)，教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。通過本案例可以認(rèn)識(shí)到，教師一定不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤的榜樣，否則將會(huì)引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹良好的榜樣，同時(shí)要通過教育培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。七、小米向老師抱怨說，連一把剪刀都沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有三把剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華的柜子里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無意中放到自己的小柜子里的，當(dāng)他移開碎紙片時(shí)，發(fā)現(xiàn)剪刀就在那里。請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。(10分)你會(huì)如何處理這一事件?請(qǐng)?jiān)斒瞿愕奶幚矸绞郊袄碛伞！敬鸢浮?1)可能原因。從孩子的角度歸因：①小華喜歡剪刀；②小華用過后順手放到自己柜子里了；③小華還不能很好地掌握處置集體東西與自己東西的不同方法。從老師的角度歸因：①對(duì)小華的常規(guī)教育不到位，存在一些疏漏；②也可能是老師和小華的溝通、對(duì)他的關(guān)注不夠，小華想以此吸引老師對(duì)他的關(guān)注。(2)對(duì)事件的處理。①先冷處理一段時(shí)間，觀察小華是出于何種原因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無意的，自己將剪刀放回去了，就不再提起(給幼兒提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì))。②如果小華出于喜歡，想據(jù)為己有，也不要直接批評(píng)，而要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個(gè)人占有(既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系)。③還要間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過的東西歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，防止同類事件的發(fā)生)?？傊?，教師要從不同的角度找出原因，在尊重孩子的基礎(chǔ)上巧妙地解決這個(gè)問題。八、某老師在語言活動(dòng)“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具，介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動(dòng)室去“劇場”看表演。主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場景：一家花店，一家書店，一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來，老師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時(shí)，老師不停的提示孩子們對(duì)話、做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“做得好的孩子”上來表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還時(shí)不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒。請(qǐng)根據(jù)幼兒游戲的基本特征，試分析案例中的活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)?！敬鸢浮?1)游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是學(xué)前兒童喜愛的、主動(dòng)的活動(dòng)，是學(xué)前兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。兒童的游戲具有以下特點(diǎn)：①游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)；②兒童重視的是游戲的過程，而非游戲的結(jié)果，無強(qiáng)制性的外在目的；③游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)；④游戲具有假想成分，是在假想的情景中反映社會(huì)生活，是虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)(虛構(gòu)性和社會(huì)性)；⑤游戲是能給兒童帶來積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)(愉悅性)；⑥游戲是具體的活動(dòng)。(2)材料中的教師沒有尊重幼兒的意愿，強(qiáng)制要求幼兒上臺(tái)表演，違背了自主自愿的特點(diǎn)；材料中的教師不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動(dòng)作，使得幼兒失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也不會(huì)給幼兒帶來愉悅性。(3)綜上所述，該材料中的教師組織的所謂“游戲”活動(dòng)并不是真正的游戲，違背了游戲的本質(zhì)特點(diǎn)。教師在組織兒童進(jìn)行游戲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分尊重兒童游戲的興趣和意愿，根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在兒童游戲的過程中，用心觀察兒童在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，在幼兒園中為幼兒提供他們感興趣的游戲材料和游戲環(huán)境。九、在“認(rèn)識(shí)電”的科學(xué)教育活動(dòng)中．教師為每組幼兒提供一個(gè)線路板，讓幼兒把兩節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，使小燈泡發(fā)亮。結(jié)果，幼兒很快獲得了成功，并且操作得很熟練。問題：分析該案例中老師的