教學(xué)設(shè)計(jì) 《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)（市一等獎(jiǎng)）

《老人與海鷗》周運(yùn)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、師：（出示幻燈）同學(xué)們，請(qǐng)看，這是云南省昆明市翠湖邊上的一座雕塑。海鷗們?cè)谝粋€(gè)老人的身邊翻飛盤旋。它講述的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)故事。今天這節(jié)課，我們就走進(jìn)老人與海鷗的情感世界，共同學(xué)習(xí)第21課。2、齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由的快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞老人與海鷗寫了一個(gè)什么樣的故事？（出示幻燈）生：課文主要寫了一個(gè)老人生前對(duì)海鷗很關(guān)心，老人去世后，海鷗來為他送行的事。先寫老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。（師板書：喂——送，）⑶兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？為什么？三、再讀課文，讀出“意想不到”1、師：嗯（點(diǎn)頭），老師在第一次閱讀課文的時(shí)候，感受和大家一樣，在安放老人照片的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫那個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀14~18自然段，劃出海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到，學(xué)完后可以跟同桌交流交流。2、師巡視指導(dǎo)。3、交流：生①：“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！睅煟耗銖暮ｚt的翻飛盤旋，連聲鳴叫中感受到了意想不到。生②：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪渡飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！睅煟狠喠鱽碚把隼先说倪z容，這實(shí)在是太不符合常理了。生③：“海鷗們它們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！睅煟汉ｚt們站成兩行肅立不動(dòng)，你在生活中見到過嗎？生④：“當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來?！睅煟汉ｚt們朝哪兒撲了過來？（老人的照片）四、品讀感悟，感悟“情理之中”1、師：同學(xué)們，假如此可你在翠湖邊看到這樣的情形，腦海里會(huì)冒出什么疑問？生①：海鷗為什么會(huì)向這兒撲來？生②：海鷗為什么會(huì)排成兩行，肅立不動(dòng)？生③：海鷗為什么會(huì)輪流瞻仰老人的遺容？師：老人與海鷗是什么樣的關(guān)系呢？能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎？（出示幻燈）生：我找到了：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：簡(jiǎn)單說，就是——生：就像親人一樣。（師板書：親人）師：在這句話里，能不能將這個(gè)“和”字改成“對(duì)”？為什么？生齊：不能。生1：如果改成“對(duì)”的話，就變成了只表達(dá)老人對(duì)海鷗像親人一樣，不能表達(dá)出海鷗對(duì)老從也像親人一樣。生2：用“和”說明老人與海鷗之間的感情是相互的，不是單方面的。師：請(qǐng)同學(xué)們都讀讀這句話，邊讀邊體會(huì)。（生讀）2、師：（出示幻燈）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1~12自然段，看看從哪些地方能看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？用波浪線作上記號(hào)，小組內(nèi)交流討論。3、生讀課文，小組內(nèi)交流討論。師巡視指導(dǎo)。4、交流：（出示幻燈）生讀句子：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。1、師：你看到了一個(gè)怎樣的老人？（儉樸樸素）2、師：主要是從哪個(gè)詞語(yǔ)里看出來的？生：褪色。師：這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次？（三次）師：這說明了什么？生：老人很節(jié)儉。3、（出示幻燈）師：【出示資料】吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時(shí)幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。4、這說明了什么？生齊：老人與海鷗就像親人一樣。過渡：師：你們還找到了哪些語(yǔ)句？（出示幻燈）（一）生：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。1、師：你是怎么體會(huì)到的？生：每天步行二十余里，說明老人每天要走很遠(yuǎn)的路來給海鷗喂食，和海鷗相伴，就像親人一樣。2、師：帶著你的感受，讀讀這句話。（生讀）3、師：就在這個(gè)自然段里，還有哪些句子也能看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？（二）（出示幻燈）人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。1、師：你找出的是老人喂海鷗的片斷。輕聲地讀讀這段話，想想細(xì)節(jié)，你發(fā)現(xiàn)老人與其它人有哪些不同？生：“老人把餅干很小心地放下退開后撮起嘴呼喚海鷗，海鷗就會(huì)應(yīng)聲而來?！边@說明海鷗對(duì)老人很熟悉，很信任，而老人也給海鷗留下自己活動(dòng)的空間。師：信賴往往創(chuàng)造美好的境界，還有誰(shuí)想發(fā)表自己的意見？生：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！崩先四睾苁煜ずｚt，也很尊重海鷗，他不像別人那樣扔而是邊走邊放，海鷗也似乎聽他的指揮隨著老人的節(jié)奏起起落落。2、師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。3、師：多有意思??！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）海鷗來的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）海鷗來得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來讀讀。（生③讀）4、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）5、師：在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？生：我仿佛聽到了海鷗的叫聲和海鷗們撲翅膀的聲音。生：我仿佛聽到了老人呼喚海鷗的聲音。生：這么多的聲音合在一起，仿佛是一首優(yōu)美的音樂。師：那就請(qǐng)你帶著這種感覺讀讀這句話。（生讀）6、師：你還仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了潔白的海鷗。生：我仿佛看到了一個(gè)老人正彎著腰給海鷗們喂食。生：我仿佛看到了碧綠的湖水，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的鷗群，就如一幅優(yōu)美的畫卷。師：請(qǐng)你來讀讀這句話。（生讀）7、師：此時(shí)，老人的心情是怎樣的？生齊：快樂的。8、師：海鷗們的心情也是怎樣的？生齊：快樂的。9、師：好一幅人鷗和諧相處的景象，都是因?yàn)槔先伺c海鷗——生齊：就像親人一樣。師：那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，體會(huì)老人與海鷗的快樂心情。（生齊讀）10、師：謝謝你用朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)了老人喂海鷗時(shí)的情景。學(xué)習(xí)品味重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀，抓重點(diǎn)字詞體會(huì)，想象等都是一些不錯(cuò)的方法。讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）過渡師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人與其它人不同呢？（三）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……1、師：（出示句子）這句話是寫老人在做什么？生齊：呼喚海鷗。（教師板書：?jiǎn)荆?、師：老人是怎樣呼喚海鷗的？生：有親昵得變了調(diào)的地方話來呼喚。抑揚(yáng)頓挫地呼喚。3、師：那就讓我們像老人一樣用變了調(diào)的地方話來呼喚這些海鷗。4、師：讓我們大聲呼喚遠(yuǎn)方的海鷗們。（學(xué)生呼喚的聲音漸漸大起來）5、師：誰(shuí)能更親昵一點(diǎn)地呼喚這些海鷗？（一學(xué)生極有感情地呼喚）6、師：像剛才這個(gè)同學(xué)呼喚的那樣，聲音有高有低，有長(zhǎng)有短，就叫做——生齊：抑揚(yáng)頓挫。7、師：同學(xué)們，你們從她的呼喚聲里體會(huì)到了什么？生：我體會(huì)到了老人很關(guān)心這些海鷗。生：我體會(huì)到了老人與海鷗就像親人一樣。8、師：我們都體會(huì)到了，老人與海鷗——生齊：就像親人一樣。師：那一個(gè)個(gè)名字都浸透了老人對(duì)海鷗的愛，也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽的歌曲嗎？過渡：師：是啊，老人和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人是怎樣逢人便夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。師小結(jié)：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。（板書：親人）五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言：1、師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友們?cè)诖浜厼槔先肆⒘艘粔K碑，很多人都在照片上簽名，所有空白處簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？他們也來了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。2、生配樂朗讀：一群海鷗突然飛來……（4個(gè)句子）3、小練筆：海鷗竟和人有著一樣的感情，一分鐘，兩分鐘，一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，海鷗們肅立著，一動(dòng)不動(dòng)。誰(shuí)說鳥獸沒有感情，如果上帝賦予它語(yǔ)言的話，它一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴。