如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生蘇啟明

這些年以來，令我們工作者最頭痛的事情，恐怕就是后進(jìn)生的管理和問題。你看后進(jìn)生——課堂上不聽老師講課，老師在講臺(tái)上聲嘶力竭，他們不是開小差，就是左顧右盼，或者影響其他同學(xué)聽課，有的干脆打起了瞌睡，課余不睡，晚上不睡，就是要在課堂上睡。課余更沒有約束，有的進(jìn)出舞廳游戲室，有的在網(wǎng)吧一夜到天亮，有的與社會(huì)行為不端的人糾纏在一起，樂不思家，更不用說心理想著讀書了。學(xué)校教師對(duì)這些學(xué)生真的感覺是束手無策，于是很多后進(jìn)生就被趕出學(xué)校的大門，危害社會(huì)，進(jìn)些年以來不是青少年犯罪的趨勢(shì)愈來愈烈了嗎？對(duì)家庭和社會(huì)帶來了無窮的后患。所以“從長遠(yuǎn)利益來看后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成才的社會(huì)意義遠(yuǎn)超過培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生?！薄簳?。受是孩子的權(quán)利，學(xué)生是學(xué)校和教師的義務(wù)，我們不能夠歧視后進(jìn)生，我們更不能把他們過早的推向社會(huì)。對(duì)后進(jìn)生的主要要作好兩個(gè)方面的工作。一、教師應(yīng)該樹立自身的形象。給學(xué)生以楷模。俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，令而不行”學(xué)生的可塑性強(qiáng)，他們的模仿性也強(qiáng)，教師的一言一行都可能影響每一位學(xué)生，我們尤其應(yīng)該注意自身的形象塑造。謹(jǐn)言慎行，我們難以想象一位蓬頭垢面的老師，他的學(xué)生會(huì)衣冠楚楚，我們難以想象一位語言粗俗的老師，他的學(xué)生會(huì)是彬彬有禮，我們難以想象一位小肚雞腸的教師，他的學(xué)生會(huì)胸懷寬廣。二、我們對(duì)待學(xué)生要有一顆真摯無私的“愛”心。“愛”是一個(gè)亙古就被人們認(rèn)識(shí)了的論題。誰都希望得到愛。后進(jìn)生呢？他們得到了多少“愛心”？家長打罵凌辱，美其名上曰“為了孩子好”；教師體罰或變相體罰也有個(gè)堂皇的解釋：“為了，是手段不是目的?！倍械慕處煟ɑ蚣议L）表現(xiàn)為寵愛、偏愛、溺愛，失去了理智的愛。后進(jìn)生需要的是真誠與理智合為一體的愛心。何謂真誠與理智的愛呢？就情感而言，教師“視生為子”，愛生勝過愛子；就表達(dá)方式而言，教師要越過偏愛的誤區(qū)，對(duì)優(yōu)生和差生一視同仁；在愛心的施行中，后進(jìn)生所得到的愛心應(yīng)多于優(yōu)等學(xué)生，公平的評(píng)估對(duì)后進(jìn)生也是愛心的享用。后進(jìn)生渴望得到教師的理解、體貼、信任和肯定。一個(gè)小小的表揚(yáng)足以讓后進(jìn)生受寵若驚，一個(gè)生活細(xì)節(jié)的叮囑也常常讓他們倍感溫暖。雨果說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮?！彼院筮M(jìn)生的人