情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響論文

情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響論文情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響論文摘要：素質(zhì)教育在我國已經(jīng)取得了一定成績，高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，已經(jīng)對教學(xué)工作進(jìn)行了調(diào)整，將情景教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。高中教師通過創(chuàng)設(shè)問題、實(shí)物等情景對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，改變課堂氛圍，課堂教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的改善。下面對情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響以及應(yīng)用方面進(jìn)行分析，希望可以為高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作提供一定幫助。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；積極影響我國課程改革工作已經(jīng)取得一定成績，高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不再使用單一的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課，而是將情景教學(xué)等優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。情景教學(xué)法的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對抽象、晦澀的知識產(chǎn)生更多理解，促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。下面就情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行分析。1情景教學(xué)法的應(yīng)用1.1通過問題、實(shí)物等創(chuàng)造教學(xué)情景：高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識較為抽象，教師若通過機(jī)械式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能無法對這些晦澀難懂的知識進(jìn)行更好的理解與掌握。針對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師通過問題、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，使學(xué)生更容易對教師講授的知識進(jìn)行理解。教師應(yīng)用問題和實(shí)物情景教學(xué)法時(shí)，需要對高中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、能力水平情況進(jìn)行了解，進(jìn)而使情景更加合理，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解。例如學(xué)校舉辦過足球比賽活動(dòng)，教師對數(shù)列的相關(guān)知識進(jìn)行講解時(shí)，便可以將足球比賽活動(dòng)當(dāng)作實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)。每場比賽11人參賽，教師向?qū)W生提問：有幾種排列方式？教師甚至對比賽情景進(jìn)行配圖，將足球場等情景展示給學(xué)生，學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和問題的求解產(chǎn)生了較大的興趣，教學(xué)工作取得了較好的效果。1.2創(chuàng)設(shè)比賽形式的情景：高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合該時(shí)期學(xué)生心理及年齡方面的特點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。教師可以利用學(xué)生的好勝心理，創(chuàng)設(shè)比賽形式的情景，在實(shí)際的教學(xué)工作中將學(xué)生分成幾組進(jìn)行競賽，最終使教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期效果。2情景教學(xué)的積極影響2.1改善教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系：高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用情景教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。此外，通過情景教學(xué)，教師和學(xué)生之間的距離拉近，教師不再站在講臺的方寸之間，而是深入學(xué)生當(dāng)中，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展也具有較大的積極影響。例如，某校高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用情景教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”一課的講解，教師發(fā)現(xiàn)部分平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生向自己提出了一些問題，而一些平時(shí)比較特立獨(dú)行、反叛的學(xué)生也與自己心平氣和的討論函數(shù)單調(diào)性方面的知識。教師在課后對其進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)通過情景教學(xué)法可以使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加平等，在教師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生積極的參與到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，在較好的氛圍中對新知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的情感交流也變得更多，最終使教學(xué)工作達(dá)到應(yīng)有的效果。2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：教師通過豐富的感情、有趣的情景對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)便是情景教學(xué)法的主要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對該時(shí)期學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，通過實(shí)物、問題等情景對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以對情景進(jìn)行更多的體會、感受和想象，最終更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。興趣是最好的老師，教師應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)便充分利用了這一點(diǎn)。例如，教師設(shè)置有趣的教學(xué)情景，并對學(xué)生進(jìn)行提問，在這種情景下，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多熱情，能夠?qū)χR進(jìn)行主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提升。2.3對學(xué)生的主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮：傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師在講臺前對教材中的'知識進(jìn)行機(jī)械式的講解，學(xué)生未能更多的參與到實(shí)際的教學(xué)工作中。針對以上情況，教師將情景教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，使學(xué)生更多的參與到教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生實(shí)際情況、需求等方面進(jìn)行了解，對學(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重，通過創(chuàng)設(shè)適宜的情景，學(xué)生可以對問題進(jìn)行更多的分析和探究，進(jìn)而對學(xué)生思維能力和解題能力進(jìn)行鍛煉。3結(jié)束語綜上所述，我國高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課程改革工作已經(jīng)取得了一定成績，教師已經(jīng)對教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整和豐富，將情景教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。上文已經(jīng)對情景教學(xué)法的應(yīng)用及對教學(xué)工作產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行分析，希望我國高中數(shù)學(xué)教師可以對情景教學(xué)法產(chǎn)生更多重視，將這一教學(xué)方法合理的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。參考文獻(xiàn)古春琴.淺談情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J]?成功(教育版)，2013(1)：39—39.黃興華.解析情