教學(xué)設(shè)計(jì) 我的集郵冊【區(qū)一等獎(jiǎng)】

《我的集郵冊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容簡析Powerpoint是小學(xué)信息技術(shù)中的重要內(nèi)容，用它可以制作各種優(yōu)秀的演示文稿。它可以為我們的學(xué)生進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動，特別是開展綜合實(shí)踐活動制作電子作品提供了平臺。所以學(xué)好Powerpoint至關(guān)重要。而本課是其中的重要部分，它可以使電子作品非線性超文本化，便于人們?yōu)g覽和操作。二、本課教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉超級鏈接的功能，能熟練創(chuàng)建文本超級鏈接的方法。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。3．情感目標(biāo)：自我展示，自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，勇于嘗試，激發(fā)求知欲。三、教學(xué)重點(diǎn)在幻燈片中創(chuàng)建超級鏈接的步驟和方法和超級鏈接在幻燈片中的使用方法教學(xué)難點(diǎn)超級鏈接使用方法的探究過程四、教學(xué)對象分析教學(xué)面向的是四年級的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了信息技術(shù)的基本知識和技能，初步學(xué)習(xí)了Powerpoint，能制作線性的、圖文并茂的演示文稿。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時(shí)由于小學(xué)信息技術(shù)趣味性濃，動手實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，樂于探索、勇于創(chuàng)新。基于以上思考，我擬采用任務(wù)驅(qū)動法和情景教學(xué)法，利用建構(gòu)主義的理論，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。五、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生：設(shè)計(jì)好6張幻燈片介紹秦皇島的旅游景點(diǎn)。2．教師：設(shè)計(jì)好5張幻燈片（含有超級鏈接）。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課五一馬上就要到了，相信很多同學(xué)都有出游的計(jì)劃，秦皇島的旅游景點(diǎn)可真多啊！今天老師就請你們來當(dāng)小導(dǎo)游給老師介紹一下，說一說你的感受？學(xué)生演示順序播放的幻燈片。（設(shè)計(jì)意圖：書中的情景是我的集郵冊，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以我以書中的集郵冊為依托，設(shè)計(jì)了秦皇島的旅游景點(diǎn)作為開場白，學(xué)生比較熟悉且比較感興趣。在首先讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹并談?wù)劯惺?，多?shù)學(xué)生能說出很麻煩，不能及時(shí)出現(xiàn)大家想要的內(nèi)容，此時(shí)問題出現(xiàn)了）老師也制作了一份作品，我們再來試一試：這次我來做導(dǎo)游，同學(xué)們當(dāng)游客來點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對幻燈片中的超鏈接有一個(gè)初步的認(rèn)識，在一張幻燈片中創(chuàng)建超鏈接后，能展示如此豐富的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。通過制作旅游景點(diǎn)的幻燈片，能夠激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。）（二）質(zhì)疑導(dǎo)入（找超級鏈接）師：老師的菜單有什么奧秘？生：有超級鏈接。（部分學(xué)生知道）師：對，就是“超級鏈接”（揭開“超級鏈接”的面紗）。你們在PowerPoint幻燈片的什么地方見過超級鏈接？學(xué)生思考，教師請2～3名學(xué)生說一說（生能說出一些），教師作鼓勵(lì)性評價(jià)。（三）自主探究，探究方法學(xué)生自主探究，教師巡視課堂，關(guān)注有困難的學(xué)生，適時(shí)加以指導(dǎo)。教師巡視課堂發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)初步掌握了在幻燈片中創(chuàng)建超級鏈接的方法，現(xiàn)在請還沒有掌握方法的同學(xué)講講你們在嘗試過程中遇到了什么困難？把你們的難處提出來，讓我們大家共解決它。學(xué)生提出問題通過師生的討論后，教師請一位學(xué)生演示自己的操作步驟，最后小結(jié)創(chuàng)建超級鏈接的方法。創(chuàng)建文本超級鏈接的方法：選中要建立超級鏈接的文字→執(zhí)行：“插入”，菜單中的“超鏈接”命令→選擇“超級鏈接到”→“幻燈片”→選擇相應(yīng)的幻燈片→確定。實(shí)際上，在幻燈片中除了文字塊的超級鏈接方法外，還可以通過插入“按鈕”來改變幻燈片的放映順序。前面我們做了秦皇島旅游景點(diǎn)的相應(yīng)鏈接，那鏈接到介紹頁后大家會遇到一個(gè)問題，就是無法回到秦皇島旅游景點(diǎn)一覽表了，我們可以在每一個(gè)景點(diǎn)頁中插入一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊這個(gè)按鈕就可以回到目錄頁了。插入“按鈕”的方法是：步驟一：執(zhí)行“幻燈片放映”菜單中的“動作按鈕”命令→選擇“自定義”動作按鈕步聚二：拖動鼠標(biāo)畫出按鈕同時(shí)出現(xiàn)“動作設(shè)置”對話框→選擇“超級鏈接到”幻燈片（如下圖所示）步聚三：在“超鏈接到幻燈片”對話框中選擇相應(yīng)的幻燈片→確定。師：同學(xué)們，剛才插入了一個(gè)空白的動作按鈕，那我們怎么給這個(gè)“按鈕”起名字呢？方法非常簡單，在“按鈕”上點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵→選擇“添加文本”→按鈕變成了文本框，我們就可以添加文字了。師：下面我們就來具體操作，在每一張資料頁插入一個(gè)“按鈕”，通過點(diǎn)擊這個(gè)“按鈕”轉(zhuǎn)到秦皇島旅游景點(diǎn)“目錄頁”。學(xué)生執(zhí)行操作，老師巡回指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題探究，任務(wù)具體明確，學(xué)生探究積極主動。在學(xué)生探究的過程中，教師不急于讓學(xué)生說出方法，而是先從解決困難入手，逐一讓學(xué)生說出自己在探究過程中遇到的困難，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的思維過程完整地展示出來，然后通過學(xué)生之間、師生之間的討論，讓學(xué)生自己來解決問題，并在解決困難的過程中逐步形成方法。）學(xué)生完善自己的作品。（四）交流展示，相互點(diǎn)評師：現(xiàn)在，請所有同學(xué)暫時(shí)停止菜單的制作，沒有完成的以后再抽時(shí)間完成?，F(xiàn)在我們進(jìn)行部分作品的交流。請?jiān)敢馍蟻碚故镜耐瑢W(xué)分別上臺進(jìn)行展示，展示時(shí)要求配合語言進(jìn)行表述。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、正視存在的問題。三、實(shí)踐鞏固老師指導(dǎo)師：大家做得很快，很好，下面大家打開D盤中的練習(xí)2演示文稿，每組將這個(gè)演示文稿設(shè)置好，看哪個(gè)組做得又快又準(zhǔn)確。做得最快的組到前面來展示給同學(xué)們看。學(xué)生展示作品。師：課堂上的時(shí)間有限，我們只展示了這位同學(xué)的作品，同學(xué)們可以在課后再做交流。也可能還有尚未來得及解決的問題，我們也可以在課后進(jìn)一步處理和解決。（設(shè)計(jì)意圖：通過各小組作品的展示交流，讓學(xué)生對幻燈片中運(yùn)用超級鏈接進(jìn)行簡單的交互加深認(rèn)識和理解，發(fā)揮評價(jià)的引領(lǐng)與激勵(lì)功能，增強(qiáng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的信心。通過評價(jià)，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗(yàn)成功的樂趣。）四、系統(tǒng)回顧總結(jié)拓展師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們探討了在幻燈片中創(chuàng)建超級鏈接的方法。實(shí)際上，在幻燈片中實(shí)現(xiàn)超級鏈接的方法還有很多，如可以鏈接到文件、網(wǎng)站或電子郵箱等，你們可以在課后試一試。（五）全課總結(jié)1．同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會了什么本領(lǐng)？2．在今天的活動中，我們體驗(yàn)到了信息技術(shù)在生活中的作用，并且展示了大家的聰明才智。今后，我們肯定能學(xué)會更多神奇的本領(lǐng)，設(shè)計(jì)出更好的作品。六、教學(xué)反思這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，而且大部分學(xué)生都完成“超級鏈接”的設(shè)置。本課教學(xué)應(yīng)該說體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，“學(xué)由疑開始”，以學(xué)定教，在做中學(xué)，把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生自始至終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。本課也滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，通過“任務(wù)驅(qū)動”，讓學(xué)生處于解決一個(gè)問題后再拋出一個(gè)新的問題，循序漸進(jìn)、螺旋上升的狀態(tài)，通過意義建構(gòu)，學(xué)生不斷積累知識技能，不斷提