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.論批評的藝術(shù)批評是幫助學生改正缺點和錯誤,控制不良行為的必要而有效的手段。當班主任不批評學生,批評也是一種正面教育。好的批評像一劑良藥,使人清醒,激勵人奮進;不好的批評就像火上澆油,讓人情緒低落,消極。當代初中生自尊心強,極度敏感,但對批評的容忍度很小。因此,批評需要掌握好溫度,根據(jù)不同學生的性格特點和問題的不同性質(zhì),采取靈活的批評方法,才能達到良好的教育效果。筆者根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗,嘗試了以下方法,取得了一定的效果。1.建議教育,春風轉(zhuǎn)雨。所謂暗示教育,是指教育者通過言語和姿勢,委婉含蓄地提醒和警告學生的錯誤或不良表現(xiàn)。它能充分發(fā)揮學生自我調(diào)節(jié)、自我糾錯的心理功能,使學生迅速認識和反思自己的過錯,從而自覺地改正錯誤。例如,當一個同學在課堂上心不在焉時,老師可以在教學時捕捉有關(guān)學生的目光,給他們不滿意的抑制眼神,或有意識地要求他們回答問題,也可以通過手勢、.方法等對學生進行暗示。這種牢不可破的方式保護了學生的自尊心,不會因為批評而分散其他同學的注意力,往往能取得更好的效果。有時候可以用“模糊性”來暗示,被批評學生的名字可以在適當?shù)臅r候用“一些人……”“幾個同學……”來隱藏。這樣可以給當事人心理壓力。另外,給予話語和暗示也是批評教育學生的有效手段。當學生因矛盾產(chǎn)生芥蒂時,你可以提出“生氣是用別人的錯誤來懲罰自己”。禮物要有哲理性和針對性,學生會認識到自己言行的錯誤,從而引起悔悟。2.巧用類比,以便說其他。用相似或相近的人或事來暗示學生需要注意的問題,以此來說其他。學生容易理解,有說服力。比如針對前段時間學生在自習課上無所事事,說空話,浪費時間的現(xiàn)象,只強調(diào)學生要珍惜時間,好好學習往往收效甚微。在一次班會上,我要求學生拿出他們所有的零錢。不明所以,但我還是做了。然后我命令學生把他們所有的錢扔進垃圾桶。這一次學生們面面相覷,但沒有一個人動。教室陷入了沉默。等了一會兒,我看.時間到了,就說:“我叫大家把錢扔了,學生都舍不得。但是,時間也是金錢,一寸光陰一寸金。為什么人們?nèi)绱丝犊?、毫不吝惜地浪費時間?”只說了幾句話,就看到有的同學微笑,有的同學點頭,有的同學沉思,好像一下子悟到了什么,收到了很好的教育效果。再比如,我在高一當班主任的時候,發(fā)現(xiàn)班里有個女生一直各方面表現(xiàn)都很好。有一段時間,她經(jīng)常神情恍惚。經(jīng)過仔細的觀察和了解,我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)陷入了感情的漩渦。作為班主任,當然不能坐視不管,但是多年的班主任經(jīng)驗告訴我,女生的內(nèi)心是極其敏感和脆弱的,尤其是在對待早戀的時候,處理不當可能會適得其反。在一次體育活動課上,我發(fā)現(xiàn)她坐在花壇旁,沉思著。我靈機一動,悄悄走近她搭話,指著花壇里的花說:“你看這朵花開得怎么樣?”“真好看,五顏六色,五彩繽紛?!薄澳菫槭裁从行┗ㄟ€沒開呢?”“因為還沒到開花的時候?!彼卮?。于是我順勢說:“你說得對。自然界所有的花都在固定的時間開放。其實青春之路的花期是不能隨意提前的,否則,花開不艷不香?!?女孩猶豫地看了我一眼,然后感激地說:“謝謝老師,我明白了?!蔽艺f:“知道就好。我相信你會處理好的?!倍嗄暌院?,當我已經(jīng)忘記這件事的時候,她仍然記得我對她說過的話。3.教師以身作則,積極鼓勵。老師的行為對學生有很大的激勵作用??涿兰~斯說:“教師的職責是用自己的榜樣教育學生?!鞍嘀魅螌W生的影響是影響學生的諸多因素中最活躍、最積極、最活躍的因素之一。作為班主任,要按照自己規(guī)范的要求來塑造自己。這就是孔子提倡的無字教學。很多時候,直接批評學生比給老師樹立好榜樣更好。學生有很強的“師本”天性,教師的示范行為會讓學生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬仰和熱愛之情,從而認識到自己的錯誤,產(chǎn)生上進的欲望,并努力模仿教師的言行。比如有段時間老師說他去我班經(jīng)常發(fā)現(xiàn)黑板沒擦。我知道一定是負責擦黑板的值日男孩沒有完成他的工作。于是接下來的幾天,每次下課,我都在離開教室前把黑板擦干凈。從此,班里再也沒有發(fā)生過黑板沒擦的現(xiàn)象。.類似的例子還有很多,比如:學生不值日時,班主任悄悄頂替;學生亂扔垃圾,班主任悄悄撿起來;當學生在集體勞動中偷懶時,班主任親自參與...教師的示范能使批評產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。4.欲抑先揚,善救失。為了營造一個讓學生容易接受批評的環(huán)境,在批評學生的時候,可以先表揚他們好的一面,再適當指出他們的缺點,提出改進的建議,這樣學生就會心服口服。天才科學家卡耐基說:“在別人對我們的一些優(yōu)點表示贊賞后,聽到批評往往容易得多?!卑嗬镉幸粋€學生,被很多老師認為是后進生。他平時學習懶散,不肯花時間,尤其是背誦。元旦文藝匯演前夕準備才藝選拔時,他自告奮勇去表演相聲。一開始我對他有所懷疑,但我不想打擊他的熱情,勉強同意讓他參加。沒想到,結(jié)果讓我大吃一驚。只見他在臺上表演了十多分鐘,不乏精彩,贏得了全校師生的掌聲。后來才知道這一段其實是他自己創(chuàng)作的。于是我找他談了一次:肯定了他在文藝匯演上的精彩表現(xiàn),稱贊他為班.級爭光,指出他頭腦靈活,創(chuàng)新意識強,語言組織邏輯嚴密。然后話鋒一轉(zhuǎn):“這么長的相聲你都能記住。僅僅背誦幾個英語單詞和課文對你來說不是小菜一碟。如果你的創(chuàng)新精神用在寫作上,那該多好??!你怎么看?”同學摸了摸他的頭,不好意思的笑了。不僅認識到了自己的不足,也看到了自己的長處,體會到了老師對自己的尊重和關(guān)心,對學習也更加自信了。所以先表揚后批評,可以讓學生產(chǎn)生心理上的滿足感和成就感。既體現(xiàn)了老師對學生評價的公平性,又消除了師生之間的對立情緒。5.學會寬容和寬大。攻擊性的憤怒和粗暴的申斥看似很嚴厲,卻沒有顯示出教育的力量。有時候,對學生寬容一點更好。寬容也是一種批評。蘇姆林斯基說,“暫時的寬容所帶來的道德震撼比懲罰更強大。”有一天上課前,我手里拿著書剛踏上樓梯,只聽見“砰”的一聲玻璃破碎的聲音,這應該是我班上發(fā)生的事情。我快步走到教室,果然看到走廊里到處都是玻璃.碎片。當時火就出來了,我正要出擊,追查肇事者。我瞥見教室里的學生坐在自己的位置上,面面相覷,一言不發(fā),好像在等著班主任一頓猛烈的批評。轉(zhuǎn)念一想,我的怒氣平息了,眼神變得柔和了,我決定改變我的做法。我只是讓值班的同學把玻璃碎片掃起來,這件事沒有在課堂上提。下課后,我從總務處拿了一塊玻璃安裝。中午,我在辦公室休息的時候,兩個同學敲了辦公室的門。你一看到我就跟我道歉:“對不起老師,我們在課間打架的時候不小心把玻璃打碎了。請原諒我?!蔽倚χf:“我早就原諒你了。下次小心點,課間安靜點?!眱蓚€學生直點頭。臨走前,他說:“謝謝你的包容?!毕嘈胚@兩位同學已經(jīng)深刻認識到自己的錯誤,以后會加強約束。寬容不是放縱,而是把尊重、信任、理解留給學生,打破了學生犯錯就會被批評的思維定勢。重新審視老師的態(tài)度和自己的行為,從而積極改正。6.幽默,說話直來直去。德國著名演說家海因·萊曼說過,“人們用幽默的方式說出嚴肅的道理,比直截了當?shù)卣f出來更容易被接.受?!庇哪且环N語言機智。幽默可以營造一種輕松活潑的氛圍,在這種氛圍中,學生可以體會到對老師幽默的善意批評。比如有一次我和另一個班主任被調(diào)到下午第一節(jié)課。雖然上課鈴響了,但同學們始終沒有進入角色,有的大聲說話,有的望著窗外看風景,還有幾個同學顯然還在趴在課桌上午睡。當我走進教室時,我輕輕地咳嗽了一聲。教室稍微安靜了一些,我笑著說:“如果那些聊天的同學能像看窗外風景的同學一樣保持安靜,就不會影響那些睡覺的同學了?!币魂囆β曔^后,教室很快安靜下來。那些同學自然意識到了自己的錯誤。同時,這種幽默的批評也為課堂營造了和諧的氛圍。一個班主任要正確掌握思想工作這個利器,才能做到一定程度的放松。簡而言之,批評是一門藝術(shù),是教育
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