小學語文人教六年級下冊（2023年修訂）第一組-3桃花心木

3桃花心木教學目標知識與能力.學習6個生字，正確讀寫詞語。.有感情地朗讀課文，理清文章感情線索及脈絡。.理解課文內容，通過理解含義深刻的語句，體會文中深刻的人文道理，從而領悟育人、做人的真諦。過程與方法讀寫結合，通過朗讀引導學生感悟文中蘊含的道理，培養(yǎng)學生的思維能力、想象力和表達能力。情感、態(tài)度與價值觀引導學生理解含義深刻的語句，體會文中深刻的人文道理，從而領悟育人、做人的真諦。教學重點引導學生感悟人生哲理的同時完成質疑、聯(lián)想、創(chuàng)造及情感等層面的閱讀歷程，從中得到啟示，明確努力方向。教學難點抓住重點句段，體會借物喻人的寫作方法，領悟文章蘊含的道理；聯(lián)系生活實際，體會種樹人的話和“我”從中感悟到的做人的道理。課時安排1課時教學過程一、導入新課，揭示課題同學們，曾經(jīng)有人做過這樣的兩次試驗。第一次：把一只青蛙放在一只大鐵盆里，下面用火慢慢加熱，當盆里的水要沸騰時，青蛙掙扎著想跳出水面，但他卻跳不出盆沿，最后被燙死了。第二次試驗：把一只青蛙直接放入一盆沸騰的水中，這只青蛙“噌”地一下就跳了出來。請大家想一想，在第一次試驗中，小青蛙為什么跳不出來？學生各抒己見。小青蛙待在慢慢加熱的水里慢慢失去了靈敏的反應能力。青蛙待在熱水里，時間長了身體不靈活了，等想要逃命時，卻跳不高了。可見，動物對舒適安逸的環(huán)境有適應性、依賴性。那么，植物怎么樣呢？今天，我們就來一起學習臺灣作家林清玄寫樹的散文，本文不但有一個很美的名字(出示課題：桃花心木)，還是一個很有意思的故事。二、字詞學習，基礎積累.教師范讀課文。正確領讀“插秧”“枯萎”“汲水”等詞語的讀音,引導學生感悟文中的情感變化。.學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。.檢查自學情況，教學生字。(1)教讀生字并組詞造句。學習“秧”“萎”這兩個生字時，可以結合圖片，或用猜謎語的方法。同時對多音字和形近字進行區(qū)分并組詞。(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“秧”左部“禾”的捺要變成點?！拔毕旅娴摹拔弊制厕嘁嬲??！胺鄙舷聝韶Q對正?！板憽弊笳覍?，宜寫緊湊?！安弊蟾哂业?，“子”的橫要變?yōu)樘帷Ｒ族e提示：“雅”右邊的“隹”是四橫，不要寫成三橫。(3)多音字。fan：幾番三番五次番(pan：番禺姓番^fsan：散步煙消云散"Isan：散文散兵游勇三、通讀課文，整體感知.學生自讀課文，標出自然段并思考以下問題：(1)全文共幾個自然段？明確：全文共有16個自然段。(2)課文可以分為幾個部分？各個部分的主要內容是什么？明確：三個部分：第一部分(1、2)：介紹了桃花心木生長的地點、外形特點及樹苗弱小給“我”的直觀感受。第二部分(3?10)：寫種樹人澆水沒有規(guī)律，“我”對此感到非常奇怪。第三部分(11?14)：寫“我”從種樹人那里領悟到了深刻的人生哲理。第四部分(15、16)：寫桃花心木學會了獨立生長。.理清文章脈絡。明確：種樹一育樹一悟道。.課文是以什么為線索展開敘述的？明確：以“我”與種樹人交流過程中，“我”的情感變化(奇怪一一越來越奇怪一一更奇怪一一非常感動)為線索。引領探究:（1）種樹人讓人感到奇怪的是;讓人感到越來越奇怪的是;讓人感到更奇怪的是O種樹人為什么要這樣做？你同意他的做法嗎？為什么？如果種樹人天天按時去澆水，桃花心木會如何？為什么？【通過朗讀深入理解具體語句，并進行判斷、評論、比較及推論探究】（2）你認為樹的“不確定”指什么？聯(lián)系生活實際想想，我們的生活中可能有哪些不確定因素？面對這些不確定，我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心？“把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量”是什么意思？如何把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量？請談談自己的看法?！具M行文本判斷、連結與聯(lián)想、推論與創(chuàng)造探究】（樹木和人都是在不確定的環(huán)境中生存，這是共同點。樹木的不確定因素是：老天下雨是算不準的，人的不確定因素是指環(huán)境變化無常，會有突如其來的災難或不幸。樹木想茁壯成長必須學會在無規(guī)律中找水源，人要想成長、成才也必須經(jīng)得起生活的考驗。）四、課堂小結，效果強化孩子們，我們都知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不經(jīng)歷風雨，是難見彩虹的。今天，我們學了這篇富有哲理的文章，以后在自己的人生路上都要知難而進，勇敢地接受挑戰(zhàn)，去經(jīng)歷挫折，鍛煉自