新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

一、研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速開展，教學(xué)改革的不斷深入，近幾年來(lái)在教育領(lǐng)域提出了一個(gè)新的課題――研究性學(xué)習(xí)。它是適應(yīng)未來(lái)人才具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力應(yīng)運(yùn)而生的。從20世紀(jì)80年代末開始，世界各國(guó)開始對(duì)本國(guó)的教育系統(tǒng)作重大改革，教育改革的一個(gè)根本點(diǎn)和共同點(diǎn)集中在如何使本國(guó)的青少年具備21世紀(jì)所需要的“關(guān)鍵能力〞，即用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探究能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終生學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)科和原有的學(xué)習(xí)方式顯然不行。于是，project――basedlearning或projectlearning，〔我國(guó)稱之為“研究性學(xué)習(xí)〞〕，應(yīng)運(yùn)而生。

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代末以來(lái)國(guó)際教育界比擬普遍推崇和實(shí)施的一種新課程。這種課程源于美國(guó)，自20世紀(jì)80年代杜威提倡“新教育〞以來(lái)，美國(guó)中小學(xué)始終比擬強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、教育與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。1996年美國(guó)國(guó)家科學(xué)院推出的?國(guó)家科學(xué)教育規(guī)范》明確指出，科學(xué)探究是科學(xué)教育的核心，學(xué)校教育要把科學(xué)探究作為獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種辦法，突出了研究性學(xué)習(xí)在整個(gè)教育中的地位和作用。其他國(guó)家也在這方面敘述了相同的認(rèn)識(shí)。

什么是研究性學(xué)習(xí)？從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、辦法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力和發(fā)明能力。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐，它有下列特點(diǎn)：

1.研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是以提出問題為先決條件，“問題〞〔或?qū)ｎ}、課題〕是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)課程主要圍繞著問題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生理解、記憶，而是呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題〔專題或課題〕為討論對(duì)象。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。

2.研究性學(xué)習(xí)具有多樣性，綜合性與開放性的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的方式是多樣的，也可以是多層面的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以就某一話題，案例或問題為載體，讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層面的討論。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要價(jià)值，在于打消了以往教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)所造成的諸多弊端。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。除了學(xué)校提供一局部現(xiàn)成內(nèi)容外，大多數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問題雖然來(lái)自于課本，但與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的事件、現(xiàn)象和情境相連，帶有綜合性與開放性的特點(diǎn)。

3.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和參與性

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)為的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)可以分層次進(jìn)行，為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)，為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的積極性發(fā)明條件，研究性學(xué)習(xí)需要齊心協(xié)力才能完成。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)還改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，發(fā)明條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體發(fā)明潛能，使學(xué)生能真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的開展。

4.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的發(fā)明性、綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要不是知識(shí)的積累，而是發(fā)明能力的提高，它發(fā)明了讓學(xué)生充沛發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境；綜合性即圍繞某個(gè)專題組織多方面或跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，以利于知識(shí)的融合貫穿和多角度、多層面的思考問題；社會(huì)性即加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)開展密切相關(guān)的重大問題，注意開發(fā)社區(qū)資源；實(shí)踐性即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與時(shí)機(jī)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)與校本課程的開發(fā)具有緊密的聯(lián)系，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況組織學(xué)生發(fā)展多種多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高提高自身的發(fā)明能力、綜合性能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

5.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性

研究性學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)是它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元性、社會(huì)性的，多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、規(guī)范、主體的多元性，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，而教師組成的評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫忙，也可進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以防止研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的失控。同時(shí)，要明確教育是面向未來(lái)的事業(yè)，學(xué)校是為未來(lái)培養(yǎng)人才，即為社會(huì)開展培養(yǎng)人才，這種價(jià)值觀正是研究性學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀所在，是研究性學(xué)習(xí)始終應(yīng)堅(jiān)持的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、新課標(biāo)理念高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的重要意義

新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容波及面非常廣泛，幾乎包含了古今中外的歷史、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)等多方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)者分析問題和解決問題的能力要求極高，更要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用的能力?！皯?yīng)試教育〞過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。而“研究性學(xué)習(xí)〞倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中提倡和運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的智能型人才具有重要的意義。1.研究性學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍廣，內(nèi)容豐盛，學(xué)生將通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，深入了解科學(xué)對(duì)于社會(huì)與人類進(jìn)步的意義和價(jià)值。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)合作，具有團(tuán)隊(duì)精神.學(xué)會(huì)關(guān)懷國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧開展，逐漸形成積極的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和開展。

2.研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、扎實(shí)的探究，實(shí)事求是地得出結(jié)論，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的作風(fēng)。

3.研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與，獲得親身體驗(yàn)，逐漸形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

4.研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

研究性學(xué)習(xí)通常是圍繞一個(gè)須要解決的實(shí)際問題發(fā)展的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，運(yùn)用他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)收集資料、進(jìn)行分析和調(diào)查研究，得出結(jié)論，設(shè)計(jì)解決問題的計(jì)劃，并組織學(xué)生進(jìn)行成果交流活動(dòng)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究辦法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5.研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析和利用信息解決問題的能力

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效伎倆，通過(guò)多種途徑獲取信息、整理信息和歸納信息；學(xué)會(huì)判斷和辨認(rèn)信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒔鉀Q問題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，利用因特網(wǎng)來(lái)收集信息具有得天獨(dú)厚的條件，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，教師在研究性學(xué)習(xí)中，可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問題的能力。

6.研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作的精神

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所具有的根本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展將打破教師“一言堂〞的局面，將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流信息、分享大家研究的成果，培養(yǎng)和開展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。教師要通過(guò)多種方式和不同渠道，使學(xué)生在分工和合作中學(xué)會(huì)共同生活；教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)開展。

四、怎樣實(shí)施新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

〔一〕研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的開展為根本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想

?中國(guó)教育改革和開展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活躍地開展。〞根底教育課程改革的核心是加強(qiáng)素質(zhì)教育。

英語(yǔ)作為根底教育階段的必修課程，對(duì)青少年的素質(zhì)教育有著重要的意義。

首先，它有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，提高跨文化交際意識(shí)；同時(shí)也在習(xí)得一種思維方式、了解一種世界觀、一整套的價(jià)值觀念。其次，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)言是為交際效勞的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能脫離言語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。反過(guò)來(lái)，交往活動(dòng)又改變著學(xué)生的交往需求、交往技能和交往效率。學(xué)生在“用英語(yǔ)做事情〞中學(xué)會(huì)如何與人交往，怎樣與人合作，如何協(xié)調(diào)相互關(guān)系等等。同時(shí)，生動(dòng)活躍的交際活動(dòng)可使不善言談的學(xué)生開展言語(yǔ)能力，使孤僻、自卑的學(xué)生變得開朗和自信。再者，它有利于青少年智力的開發(fā)和提高。根據(jù)英國(guó)哈佛大學(xué)HowardGardner教授的多元智能理論，每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的多種智能〔即：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能〕。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于提高人的語(yǔ)言智能、自我認(rèn)識(shí)智能和人際關(guān)系智能，對(duì)青少年智力的早期開發(fā)起到舉足輕重的作用。最后，它有利于學(xué)生的個(gè)性開展。不能否定，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動(dòng)，要記憶大量的詞匯，把握語(yǔ)法規(guī)那么并在實(shí)際中應(yīng)用，了解文化背景，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都必須付出努力，需要堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是磨礪意志、開展個(gè)性的過(guò)程。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要樹立正確的教育觀念，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面要求和培養(yǎng)，以學(xué)生的全面開展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、技能，來(lái)管理和調(diào)控自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)從事人際交往時(shí)如何協(xié)調(diào)相互關(guān)系等等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

〔二〕研究性學(xué)習(xí)應(yīng)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證課程的整體性、靈活性和開放性

新課標(biāo)采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，把小學(xué)、初中、高中階段通盤考慮，按三個(gè)階段提出九個(gè)級(jí)別的培養(yǎng)目標(biāo)，以保證各階段課程的有機(jī)銜接。

以分級(jí)代替年級(jí)的要求，可以整體規(guī)劃從小學(xué)到高中英語(yǔ)課程的設(shè)置和要求，有助于解決各地區(qū)英語(yǔ)課程開展不平衡的問題，以及小學(xué)與初中、初中與高中不銜接、重復(fù)設(shè)課造成資源浪費(fèi)等問題。這樣既有利于提高教學(xué)效率，也增加了課程的靈活性、選擇性和實(shí)用性；既為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，也有利于培養(yǎng)多層次的英語(yǔ)人才，滿足社會(huì)需要。

〔三〕研究性學(xué)習(xí)應(yīng)倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、交流與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行交流

英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，注重知識(shí)的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主，以死記硬背、模仿為主，學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，雖然能在考試中取得高分，但一到實(shí)際運(yùn)用就難以招架，形成了“費(fèi)時(shí)較多，收效較低〞的局面。新課標(biāo)力圖改變這種現(xiàn)象，它結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、參與、交流與合作，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。馳名語(yǔ)言學(xué)家洛克認(rèn)為，“人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，是為了社會(huì)交際和在日常生活中交流思想，僅此而已，別無(wú)其他〞。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際。在當(dāng)前不足英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，做游戲，扮演角色等，使學(xué)生能夠在解決問題中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)，在饒有趣味的活動(dòng)中感受英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，在自己以往的經(jīng)驗(yàn)根底上構(gòu)建自己的知識(shí)，開展自己的能力。〔四〕提倡研究性學(xué)習(xí)思想，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)在研究性學(xué)習(xí)中落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中

教師在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循下列幾個(gè)原那么：

1.以人為本?；顒?dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有明確的目的性，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、開展語(yǔ)言技能，要能夠使學(xué)生獲取、處理和使用信息?；顒?dòng)中應(yīng)為學(xué)生提供開展個(gè)性的時(shí)間和空間，使不同程度的學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲和提高。不能人為地為活動(dòng)而活動(dòng)，不能只注重形式，忽略學(xué)生的實(shí)際情況。

2.語(yǔ)言、情景應(yīng)真實(shí)、有趣。教師提供的語(yǔ)言信息、語(yǔ)言情景以及語(yǔ)言形式要真實(shí)、自然、有趣，即要合乎語(yǔ)言開展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平，又要合乎語(yǔ)言實(shí)際功能，使學(xué)生能夠在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如：用英語(yǔ)告訴學(xué)生如何種樹，如何區(qū)分各種交通標(biāo)識(shí)等。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次和梯度。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，活動(dòng)中應(yīng)遵循“溫故而知新〞的原那么，把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能在新的活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)，到達(dá)前后相連、層層深入的效果，使活動(dòng)具有多層次性、系統(tǒng)性和連續(xù)性的特點(diǎn)。

4.在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)。學(xué)生自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為了特定的語(yǔ)言目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

5.活動(dòng)完成時(shí)應(yīng)展示出結(jié)果。

〔五〕研究性學(xué)習(xí)應(yīng)建立形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果

新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的開展。

首先，為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，尊重個(gè)性差別，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參與評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

其次，新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)