湖南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教學設(shè)計

學習必備

歡迎下載年南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教學設(shè)計《湘夫人》教學設(shè)計常德市津市一中滿英教學設(shè)想夫》瑰麗飄渺浪漫神秘，她有著說不清道不明的魅惑力，引得后世人猜測紛紛在第一課時初步理的基礎(chǔ)上本課時準備我是”這個問題引發(fā)學生想象探討，牽一發(fā)而動全身，從不同層面解讀詩歌，以期打開學生視野，感悟詩歌的藝術(shù)魅力。教學目標：1、通過涵詠詩句，充分認識詩歌想意旨的豐富性，情感表現(xiàn)的藝術(shù)性。、通過不同視角的抉擇、探究，懂得詩歌解讀的多重性。、民俗文化的拓展激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化的興趣。教學過程第2課時一、導入《文心雕龍》的作者劉勰贊美屈原的文字“金玉式，艷溢毫”。意思是說—如似玉的好文章，它的艷麗文采至今還在紙上筆下蹦跳。(幻展示)劉距屈原大約多年，他感受到屈原文字的生命力，并且預言屈衣詞人，非一代。么距離屈原時代多年的今天，我們依然能感受到屈原文字的活嗎？二、誦讀涵詠教師配樂誦讀，激發(fā)學生興趣。學生自由朗誦，感受詩歌豐富意蘊。三、主題探究爭鳴：我的讀根我人的閱讀和理解，詩歌中我”教師引導學生討論，發(fā)表見解。強調(diào)文本落實，以詩句印證觀點。例如：如是君，從通過哪些詩句描寫出湘君的什么心情，其中景物描寫的作用是什…教師歸納學生意見，總結(jié)詩歌鑒賞方法：以意逆志，知人論世。四、拓展引申從時不可兮驟得，聊逍遙兮容”中露的微妙心理，結(jié)合《九歌》創(chuàng)作背景，引導出楚地巫文化從祭神曲的角度品詩歌奇異的色彩眇的境界和入其中的屈原自己的愁苦心情，體會詩歌那美妙而略帶輕愁的意境?；脽粞a充錢鍾書的觀點：作假神或巫之口吻，以抒一己之胸臆。忽合而一，忽分為二，合為吾我，分相爾彼，而隱約參乎神與巫之離坐離立者，又有屈子在，如玉之煙，如劍之氣…(錢鍾書《管錐楚洪興祖補注》播放儺戲視頻，學生重讀詩歌，體會。五、歸納總結(jié)本節(jié)課從予出發(fā)，多角度解詩歌內(nèi)涵，領(lǐng)會詩如玉之煙，如劍之的妙不可言之意境。作者留給我們馳騁想象的藝術(shù)空白，便是詩歌最迷人之處吧！六、課外延伸屈原《歌都與楚地的巫文有關(guān)了解巫文化嗎？請?zhí)綄ゃ渌饔蚬爬衔孜幕粝碌挠洃洝８戒浺唬旱?課時教學設(shè)計提)、學生結(jié)合課后注釋，疏通課文。學習必備

歡迎下載結(jié)合資料補充背景：關(guān)于屈原辭君夫人的傳…疑難詞句的點撥：“遺余褋兮澧”，教材注釋遺，贈送有誤，此處應“(，遺棄。參考湯炳正先生《楚辭今注57頁)“搴汀洲兮杜若，將以兮遠在這句遺”贈送之意，念wèi。“鳥何萃兮蘋中，罾何為兮木上”麋食兮庭中，蛟何為兮裔？，是特殊的比興手法，是屈原模仿民間“倒藝術(shù)表現(xiàn)手法，比喻因所處不當，故所求不得。參考錢鍾《管錐編楚洪興祖補注布思考題目眇兮愁等句中出現(xiàn)的“是誰？附錄二：資料補充印發(fā)給學)屈原戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的治家和愛國詩人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原一生經(jīng)歷了楚威王、楚懷王、楚襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期。這個時期正是中國即將實現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕橫秦帝，縱則楚王屈因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)對內(nèi)積極輔佐懷王變法強外堅決主張聯(lián)齊抗秦使國一度出現(xiàn)了一個國富兵強諸的局面由在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒原來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠王五年(前，張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子蘭、鄭袖等人充當內(nèi)奸，同時以“獻於之地六百里誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗，于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好此張又一次由秦至楚進瓦解齊楚聯(lián)盟的活動使齊楚聯(lián)盟未能成功懷二十四年，秦楚棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱原被逐出郢都，到了漢北。懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關(guān)相會，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國，楚襄王即位后繼續(xù)實施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間。楚襄王二十一(，將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汩羅江，以身殉了自己的政治理想原我國積極地浪漫主義詩歌的奠基人我國第一位愛國主義詩人，是世界四大文化名人屈原、歌德、但丁、莎士比之一。楚辭我第一部浪漫主義詩歌集集了戰(zhàn)國時代楚國屈原宋等人的詩歌西漢劉向輯東漢王逸作章(古書的分析解釋些詩歌運用楚地的詩歌形式言韻，描寫楚地風土人情，句式長短不一，多用語氣“兮，具有濃厚的地方色彩，故楚”。九歌《辭》篇名。九”原為傳說中的一種遠歌曲的名稱》的《九歌是戰(zhàn)國楚人屈原據(jù)民間祭神樂歌改作或加工而成。共十一篇皇太一君人湘君湘夫人的傳說湘君與湘夫人相傳為舜帝與娥皇、女英所化。舜帝率大軍南巡，娥皇、女英亦相隨而行，留于湘水之濱。后舜帝不幸于九嶷去世，娥皇、女英接到噩耗，亦投水而殉，后舜帝化身湘君，娥皇、女英化身湘夫人，同為湘水之神?！断娣蛉恕穮⒆g文袁梅湘夫人降臨在北面的洲島，望眼欲穿，不見伊人，使我愁緒如潮。裊裊地、徐徐地吹拂著蕭瑟的秋風，洞庭湖揚起微波，萬木落葉飄飄。我站在薠草芊芊的地方縱目遙望，我與佳人約會在黃昏，及早準備周到。唉!鳥為何群集在蘋澤之中魚網(wǎng)又為何張掛在高高的樹梢?學習必備

歡迎下載沅水有白芷啊，澧水有幽蘭，懷戀湘夫人啊，未敢直言!心思恍惚迷惘啊，放眼遠眺，失魂落魄地靜觀那流水潺湲。麋鹿覓食，為何來到庭院?蛟龍又為何困在水際淺灘?清早，我策馬馳騁在江邊高地，薄暮，卻又渡過西面的水灣。聽說佳人召喚我來相聚，我要吩咐車騎，與她同行遠去。構(gòu)筑宮室在那綠水之中，采集荷花覆蓋屋頂。編結(jié)溪蓀裝潢室內(nèi)四壁，粉飾屋墻，用那香椒和泥。木蘭作房椽，桂木作正梁，辛夷作門上橫框，又用白芷和泥涂墻。編織薜荔作為幔帳，將那蕙草制的隔扇分開安放。白玉作為鎮(zhèn)席的寶器，又分散栽植石蘭，取其四處播放清香。再把白芷覆蓋在荷葉屋頂之上，又將杜衡圍繞在屋宇四方。匯集百種芳香，栽滿庭院，馨香飄逸遠近，洋溢在廊下、門前。九嶷山上的眾神，紛紛同來迎接夫人，神靈們一齊降臨，多如彩云滿天。把您贈我的短襖向大江之中投棄，又向澧水之濱拋下您贈我的單—我卻又到平坦的汀洲采來杜若，且將它珍重地贈給遠人，聊表我的柔情蜜意。華年猶如逝水，不能常有良機，萬般無奈：我姑且逍遙周游，以拋遣煩苦悲戚!(選《屈原賦譯注魯書社1983年版)《湘君》君不行兮夷猶，蹇誰留兮中洲？美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。令沅湘兮無波，使江水兮安流。望夫君兮未來，吹參差兮誰思！駕飛龍兮北征，邅吾道兮洞庭。薜荔柏兮蕙綢，蓀橈兮蘭旌。望涔陽兮極浦，橫大江兮揚靈。揚靈兮未極，女嬋媛兮為余太息。橫流涕兮潺湲，隱思君兮陫惻。桂棹兮蘭枻，斫冰兮積雪。學習必備采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。心不同兮媒勞，恩不甚兮輕絕！石瀨兮淺淺，飛龍兮翩翩。交不忠兮怨長，期不信兮告余以不閑。鼌騁騖兮江皋，夕弭節(jié)兮北渚。鳥次兮屋上，水周兮堂下。捐余玦兮江中，遺余佩兮醴浦，采芳洲兮杜若，將以遺兮下女。時不可兮再得，聊逍遙兮容與。

歡迎下載《游沙湖》教學設(shè)計長沙市長郡中學譚瓊教材分析：現(xiàn)代學人呂淑湘先生論蘇軾隨筆小品，曾稱“刻意為文，遇有可記，隨筆寫去，或直抒所懷，或因事見理，處處有一東坡，其為人，其哲學，皆豁然呈現(xiàn)。這篇似乎是隨手所記，決無刻意痕跡的《游沙湖是蘇軾因烏臺詩案貶居黃州時留下的一篇寫人記游的隨筆小品是篇分顯示作者人格品味能讓我們“其為人，其哲”佳作。文章前一部分以文寫人，后一部分以詞記游，文、詞融為一體，相互激發(fā)，自然流暢而情韻悠長。真正體現(xiàn)了單元主“文無定法，在鮮”教學目標：1、品味文定法、貴在鮮活的隨筆小品特色；感知情趣、探究理趣；了解蘇軾在黃州時期的心路歷程，學習他豁達、樂觀的生活態(tài)度。教學重點：感知情趣、探究理趣教學難點：了解黃州東坡的心路歷程，學習他豁達、樂觀的生活態(tài)度學生預習：了解蘇東坡的黃州生活；閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》教學過程一、生平多磨礪，老事業(yè)轉(zhuǎn)”著名學者余秋雨在《蘇東坡突圍》一文說到：這一切蘇坡經(jīng)歷了一次整意義上的脫胎換骨使的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華他真地成熟了—與古往今來許多大家一樣熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生成于窮鄉(xiāng)僻壤成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻余《東坡突圍》“這一切指的是什么？了解烏臺詩”“突圍的蘊是什么？二、黃州有新篇，客夢覺知”我們無法知道初到黃州的蘇軾時是怎樣的心境是我們可以透過他流傳后世的作品來感受他的心路變化。回顧我們學過的或熟悉的作品州時期的蘇軾我留下了哪些經(jīng)典的篇目，表達過哪些深沉的喟嘆？三、曠達發(fā)豪情，休白發(fā)唱”、初步了解課文：指名朗讀。學習必備

歡迎下載請學生指出本文中需要掌握的重點詞句解題：作為一篇寫游記的作品沙湖》和我們以往學過的作品有哪些不同？a篇幅短小b并有記游為主…、設(shè)計解讀文本問題“誰與共游——游之”景中之意——游之”—游時之”、解讀文本四、吟嘯且徐行，一煙雨任”讀后之感《將進酒》教學設(shè)計衡陽市一中謝云教學目標：1、培養(yǎng)學生的朗誦能力。、培養(yǎng)學生的自主賞析能力。教學重點：培養(yǎng)學生對詩歌復雜情感的品讀能力。教學時間：1課。教學過程一、導入課文自古以來文人與酒有著不解之緣白更是酒中仙詩仙首先請同學們朗讀杜甫寫李白的一首詩：飲中八仙杜李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。這首詩對李白的喝酒與作詩給予了精彩的描述課我們一起學習一首李白醉酒時寫的一首詩，下面我們一起走進《將進酒詩人的靈魂。二、朗讀詩歌要求學生讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出情感，讀懂大意。生讀生評。三、示例分析君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。、詩句哪一個字體現(xiàn)了詩人的情感？“悲字。、詩人為何而悲？運用了哪些手法來表現(xiàn)呢？詩人悲人生短暫功業(yè)無成河之這一意象表達了詩人時光一去不復返和人生短暫渺小的悲嘆青”這一意象表達了詩人時光飛逝功業(yè)無成的感慨。運用了反襯、比喻、夸張、起興等你手法。、朝如青絲暮成，詩人如此感慨，詩人此時處于什么樣的人生際遇呢？提示：請學生分析課文注解一。詩人此時大約52歲“賜金放”已達八年之久，因而產(chǎn)生人生短暫功業(yè)無成的悲嘆。、詩人的悲和李清照尋尋覓覓，冷冷清”悲有何不同？詩人的悲是悲而不傷，這與詩人受盛唐昂揚向上的時代精神的影響有關(guān)。、這兩句詩如何劃分詩句的節(jié)奏？如何讀出詩人的情感？學習必備

歡迎下載節(jié)奏不見︱黃河之水︱天上來流︱到海︱不復回不見︱高堂明鏡︱悲白發(fā)，朝如青絲︱暮成雪。(根據(jù)詩意，根據(jù)結(jié)構(gòu))重讀君見黃河之水天上來奔到海不復回君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝青絲暮成雪。(強調(diào)突)緩急，悲白發(fā)，朝如青絲暮成”應慢一點(表達悲語調(diào)，君不見黃河之水天上來用升調(diào)讀，讀出氣勢)“白發(fā)，朝如青絲暮成雪用降調(diào)讀。(讀出悲)四、學生小結(jié)理解詩人情感的基本方法，教師訂正。抓關(guān)鍵詞品析意象結(jié)合背景理解手法五、學生自主賞析其他詩句，要求：自由朗讀，邊讀邊析。運用方法，品析情感。自主探究，合作交流。六、教師總結(jié)詩人情感。品讀小結(jié)：全詩圍繞一酒字感情跌宕起伏：悲歡樂—憤激狂放，而這所有的情感又都是基于一愁字作者因愁而悲嘆時光易逝愁縱酒作樂因而慷慨憤激也愁而狂放失態(tài)表了種懷才不遇又渴望用世的矛盾復雜的情感放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。七、朗讀詩歌學生朗讀，教師范讀，學生齊讀。八、布置作業(yè)背誦詩歌。附板書：情：悲傷—歡樂憤—狂放愁讀：把握節(jié)奏把握感借助想進入詩境方法：1、抓關(guān)鍵詞品析意象結(jié)合背景理解手法《項羽之死》教學設(shè)計懷化市三中易玲學情分析：本文選自司馬遷《史記言淺顯，文意理解難度不大。因此，本課以學生自學為主，重點放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。單元教學目標：從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。本課時教學目標：1欣賞與評價人物形象，把握散文與歌塑造人物形象的區(qū)別。、通過誦讀分析人物語言、動作描寫，感知人物性格特點，概括人物形象。掌握塑人物形象的方法。把握散文與詩歌塑造人物形象的區(qū)別。學習必備

歡迎下載、感知項羽的悲情英雄形象，評價其性格與命運。教學重點：人物形象分析鑒賞。教學難點：評價人物，得出啟示。教學時間：1課。教學方法：講授法、導學法；自主學習法和分組合作討論法。課前預習：1、掌握生字詞；劃分段落層次，理清行文思路；品味語言，歸納司馬遷對項羽的態(tài)度：是褒是貶？教學過程一、導入蒲松齡曾作過這樣一副對聯(lián)：有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。這副對聯(lián)講了兩個人，項羽和勾踐。(項羽)巨鹿之戰(zhàn)：驍勇善戰(zhàn)，冠三軍，成為天下英雄鴻門宴：剛愎自用，坐失良機，埋下悲劇種子二、整體感知速讀全文，用四字短語概括文中的三個主要場景。垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏自三、文本研讀(方法點撥、欣賞垓下之圍突出泣字多善)齊讀第Ａ.欣賞節(jié)描寫展現(xiàn)的驚—起飲歌泣這一系列的作和過程，重點引導學生品讀項羽之泣的雜心境；B欣賞從聲的角——四面楚歌的背景音樂對人物心理的巨大沖擊虞兮虞兮奈若何”的反復嘆唱折射的無限蒼、悲哀和疼惜，感受項羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂的無形感作用；播放音頻)C.欣賞左右皆泣，莫能仰視的側(cè)面烘托效果，(生范讀)漢兵已略地，四方楚歌聲；大王意氣盡，賤妾聊生。、欣賞東城快戰(zhàn)突出叱字勇自)全體男生齊讀第2。Ａ.賞通過語言刻畫形象。引導解讀戰(zhàn)前這段話的三個層次三種心緒回戰(zhàn)斗歷程且說是天之亡”時的極度自負；明知無法脫身時還愿為諸君快的大勇“聚其”時一問何如的豪邁。Ｂ.欣賞項“大呼下目之動作神態(tài)的細節(jié)和敵人馬俱驚易數(shù)里”的再次烘托，感受項羽蓋世的勇武神威。、欣賞烏江自刎突出笑字知重)學生分角色朗讀Ａ.從江邊的慷慨陳，語言的角度賞析。Ｂ.從項笑曰的笑，神態(tài)的角度解讀笑的富內(nèi)心。總結(jié)歸納：項羽是一個多情善感、極度自負、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣之人。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度想準確把握人物性格和形象一要梳理情節(jié)、品味細節(jié)、認真揣摩人物的語言、動作、神態(tài)、心理。學習必備

歡迎下載四、詩文有別烏江胡曾爭帝圖王勢已傾，八千兵散楚歌聲。烏江不是無船渡，恥向東吳再起兵。同樣是項羽這一歷史人物形象詩與散文創(chuàng)造形象的手段卻大不相同代學者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩，說“喻之米，文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒。詩文區(qū)別1散刻畫手法具體詩則是跳躍省留給讀者自己品嘗的空間、散文更注重具體化，形象化，真實化，而詩歌較偏向意象化，讀者去想像，思考。五、拓展延伸欣賞、學習部分描寫形象的語段，學以致用。六、作業(yè)寫一段文字，通過運用語言、動作、神態(tài)、心理等手法刻畫人物?！秾⑦M酒》教學設(shè)計婁底市漣源四中李飛教學目標：1、朗讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏，初感知詩歌情感。品讀詩歌，置身詩境，領(lǐng)會詩人的情感變化。誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。教學重、難點：誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。教學方法：誦讀、探究、賞析教學時間：1課。教學過程：一、導入在中國文學史上詩與酒相從相幾乎有一種天生的緣分多少詩人因飲酒而忘卻了人世的痛苦憂愁，因飲酒而在自由的時空盡情地翱翔，也因飲酒而成就了太多的傳世佳作。在這其中，唐代大詩人李白尤為突出。也正因為如此，李白被譽為詩”，他也自詡為酒仙，今天，我們來共同品嘗李白的一壇美—將進酒。二、解題將進酒是樂府舊題，—讀qiang有請的意思，將進酒就是請喝酒。三、朗讀師讀，學生思考：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化？學生自由朗讀，要求：找出文中直接表明詩人情感的字、詞語或是句子，并且用筆劃記出來。指名學生朗讀，要求：讀準字音，讀通順，其他同學繼續(xù)思考剛才的問題。提問：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化，如果有的話，又是怎樣變化的呢學生思考，指名回)四、品讀，置身詩境，領(lǐng)會詩人的情感變化，介紹朗誦技巧，指導學生朗讀誦朗基本技巧、確定情感基調(diào)學習必備

歡迎下載確定語速確定輕讀重讀及音長音短處理好停頓五、誦讀，落實朗誦技巧，檢查朗誦水平(幻燈顯示《將進酒》誦讀提示君不見/河之水↗天上來～，奔流到/不復回↘。君不/高堂明鏡悲~~發(fā)，朝如青絲暮成雪↘。(悲)人生得意/須盡歡，莫使金樽/空對月。天生我材/必有用，千金散盡/還復來。烹羊宰牛且為樂↗，會須一飲三百杯↗。/(歡岑夫子，⌒丹丘生，⌒將|進↘，⌒杯|莫↗。與君/歌曲，請君為我/傾聽：///鐘鼓饌玉/不足貴，但愿長醉不~復。古來圣皆寂寞，惟有/飲者/留其名。陳王昔時/宴平樂，斗酒十/歡謔。(憤)主人/何為言少錢，徑須沽對君酌。五花馬，⌒金，⌒兒將/美酒，與爾/同銷萬~古愁～?？癖容^誦幻燈顯示任志宏誦讀錄)總結(jié)，成果展示附板書將進酒李白“詩仙“酒仙朗讀品讀誦讀

悲歡—憤—狂愁《將進酒》教學設(shè)計邵陽市邵陽縣二中蔣軍教學目標：1、吟誦詩文，激發(fā)學生學習古典歌的熱情，提高學生詩歌鑒賞水平。、品味情感，體會詩歌豪放飄逸的浪漫風格，感受作品的精神力量。教學難點：品味作者復雜情感，領(lǐng)會作者思想精髓。教學過程：一、引課釋題引用詩句導入，然后釋題。二、朗誦課文自由吟誦找人朗——點評——出分析三、賞析詩文品析金樽含，引出寫酒詩句。品讀有關(guān)寫酒詩句，體會作者豪邁情懷。探討作者狂飲原因，領(lǐng)會作品復雜情感。探究樂與愁、悲關(guān)系。揭示作品思想精髓。四、照應金，總結(jié)板書學習必備五、背誦全文，結(jié)束教學

歡迎下載《書憤》和《蜀相》教學設(shè)計湘潭市湘鄉(xiāng)一中陳軍教學重點把關(guān)鍵詞語及詩句內(nèi)涵解詩歌的內(nèi)容和主旨聯(lián)詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。教學方法：多媒體教學，誦讀、討論、探究、點撥式教學。教學時間：1課。教學過程一、導入從陸游和杜甫兩位詩人的一生經(jīng)歷和愛國情懷導入，引導學生理解作者與作品的關(guān)系。二、賞析示例憤、整體感知、融入體驗(1)看題目，明大意。先賞詩題，引導學生明白詩歌大意，弄懂感情基調(diào)。請一生初讀，達到讀準字音、讀懂大意的境界。(2)看意象，明意境。重點介紹中間兩聯(lián)頷六意象用，創(chuàng)雄壯豪邁之意境；頸聯(lián)塑造自己壯志未酬、衰鬢先斑的愛國者形象。(3)看詩眼，明感情。自由討論，分聯(lián)探究，融入體驗，分析概括。補充詩眼的作用。答案可能豐富多彩，讓學生課后探討。教師概說。哪一聯(lián)最能體現(xiàn)作者的抑郁、悲憤之情？讓學生用原文詞句或用自己的話概括回答。板書：憤—空自許壯未酬)、鬢先斑(雄老邁然后進入自由討論探究環(huán)節(jié)時三分鐘請生探究這種抑郁悲之情還在那些地方體現(xiàn)出來，找出來，并說說理由。請一生融入體驗，朗讀該詩。情感沒有充分讀出，引出知論法。讓學生知其看作者，明風格和論其看注釋，明緣由。請大家推舉一位同學情讀此詩。點評后老師做誦讀示范。、把握內(nèi)容主旨請同學們齊讀這首詩，品味感情。讀得好，是因為解得妙，是因為不自覺地運用以逆志，知人論世法三、賞析指導先了解什么是以逆”和知論世法，再指出其作用小結(jié)：詩鑒五看五與以意逆志，知人論的關(guān)系。四、自主賞析《蜀相》知人論世自主賞析四問—自由組合小組討論探究，暢所欲言，三分鐘后每小組推舉同學代表發(fā)言。、此詩頷聯(lián)的詩眼是什么？學習必備

歡迎下載頸聯(lián)中諸葛亮形象有何特點？尾聯(lián)的英雄指誰？有沒有包括自己？頸聯(lián)尾聯(lián)各包含作者怎樣的感情？把握內(nèi)容主旨請同學們齊讀此詩，不僅要音讀，意讀，更要情讀，用聲音來表達美。五、總結(jié)千秋詩圣惟子美，亙古男兒一放翁。倡導讀其詩，品其文，懷其人！六、作業(yè)課余熟讀《書憤誦蜀相通過比較的方法進一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品。用以意逆志，知人論”法賞析《臨安春雨霽》的內(nèi)容和主旨，并比較《臨》和《書》在表達重點和詩歌風格上的差異(后兩題見鞏練習。)《春江花月夜》教學設(shè)計湘西自治州古丈一中瞿蓉教學目標：1、以月為索，賞析本詩景理、情渾然天成的畫意詩情。發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩境，感受詩中美景。緣景明情，把握詩歌哀不傷的情基調(diào)。教學重點：賞析詩歌的景、理、情。教學難點：把握詩歌感情基調(diào)。教學時間：2課。教學過程第1課時一、導入新課當夜晚降臨色天幕籠罩整大地的時候亮透過漆黑的夜空把清明澄澈的月光灑向人間照了人們孤寂的靈點燃了詩人心中創(chuàng)作的激情于，在璀璨的詩歌王國中便有了許許多多吟誦月亮的優(yōu)美詩句。下面請同學們說說你所知道的月字的詩句。帶月字詩句非常多，課后請同學們再去廣泛搜集，然后將其整理、歸類，看看月亮這一意象有哪些含義。面對同一輪明月，不同的人有不同的感受。在一些人眼里，月亮是明亮的、柔美的、多情的；而在另一些人眼中，月亮卻又是孤獨的、哀怨的、滄桑的。那么在唐代詩人張若虛的眼里這輪明月又是怎樣的呢？今天就讓我們共同走進《春江花月夜略一下張若虛筆下這輪明月的光華。二、介紹《春江花月夜》的古今評價《春江花月夜》一詩篇壓全唐”、盛第一詩”、孤橫絕，竟為大家”。聞一多先生譽為詩中的詩，頂峰上的頂”三、教師誦讀全詩，以讀傳情，讀、悟交融教師配樂朗讀，學生整體感知。四、以月為索，具體研讀課文(一)展開聯(lián)想和想象，置身月之景。、全詩寫了很多意象，在眾多的意象中哪一個意象是能統(tǒng)攝全詩的最主要的意象？月。學習必備

歡迎下載、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的？從春江潮水連海平到皎空中孤月。、緊扣月這一意象，請學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下江美景。配樂營造氣氛，請學生有感情的讀自己的作品。教師下水作文：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時，一輪明月在浩瀚無垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時，萬頃波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌溶月色彌漫在這開鮮花的樹林里柔的月光在花瓣上浮動像是撒了一層潔白的雪?；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細沙都與月色融成了白茫茫的一片。、教師小結(jié)詩人用月光統(tǒng)攝群象采用由遠近由大到小的順序最將筆墨凝聚在了一輪明月之上為者描繪了一幅色澤柔幽深遠的春江月夜圖詩人采用這種由遠及近由到小無所不包的寫作順序要訴我們一句話—何處春江無月明”哪處春江不在明月的籠罩之下呢？由這句話我們可以聯(lián)想到很多里世界沒有太陽里夜晚沒有月亮，哪里的人間沒有希望(二)領(lǐng)悟月理、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨的明月，詩人想到了什么？用原文回答。從江畔何人初見月”到但長江送流水。放映課件字幕及配樂，請一名學生朗誦本節(jié)。“人生代代無窮已，江月年年望與以下詩句包含的哲理有什么不同？曹植《送應氏地終極，命若朝霜。阮籍《詠懷生若塵露，天道邈悠悠。學生分組討論，選出代表發(fā)言。教師總結(jié)曹和阮籍感慨宇宙恒，人生短暫若在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意人代代無窮已，江月年年望相似人生命是短暫即逝的而類的存在則是綿久長的，因“代代無窮已的人生就“年望相似的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望而是緣于對人生的追求與熱愛以有人說這是少年似的哀嘆煙似的惆悵。全詩的基調(diào)哀而不傷，我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。(三)鑒賞月情光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰，好像是在等待什么人。孤月”尚且待，何況游子、思婦？詩人然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩句表現(xiàn)了月亮的多情？“可憐樓上月徘徊，應照離人妝臺”落月?lián)u情滿江”、賞析可憐樓上月徘”，“徘徊一詞的表達用。參考答案：(1)出月因浮云游動，光影明滅不定的動態(tài)。(2)擬人手法，賦予亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去(3)與后文的“卷不去、拂還來相呼應，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。這“卷去拂來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之。、賞析落月?lián)u情滿江”一句。學習必備

歡迎下載參考答案此采用了化虛為實表現(xiàn)方法過一搖”字將無形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動感。一搖字可以讓人聯(lián)想到月光的浮動，開滿鮮花的樹林在微風中的搖動闊垠的江上水波的蕩漾時讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘月的余輝散落在江邊的樹林里讀仿佛聽到這離情飄落時還伴隨著細碎靈的風鈴的聲響。一個滿字人感覺春江花月夜的美景中的每一個角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。這份哀而不傷的離情灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。、教師小結(jié)這首詩的感情基調(diào)是哀不傷的。所詠非一時一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，像輕夢飄過，卻又籠罩心頭。李澤厚：這首詩是有憧憬和悲傷的它是少年時代的憧憬和悲傷。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈。五、課堂結(jié)束語詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中成了月之景月之理月之情水乳交融的優(yōu)美深邃意境。在時間線索上，詩人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時候，詩人通過月落、月升的循環(huán)往復給我們傳達一個永”訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦?！洞阂寡鐝牡芴一▓@序》教學設(shè)計益陽市沅江一中曹軍教學目標、理解詩文意思，把詩文情感，背誦全文。進一步體會本單元課無定格，貴在鮮活的特點。、自主學習：結(jié)合課文注釋，把握全文意思，理解全文情感。合作學習：將《蘭亭集序序》等與本文對比，體會文中的情感特征。、在吸收古代散文優(yōu)美文學特質(zhì)的基礎(chǔ)上，體會李白對自然、對友情、對生活的珍和縱筆揮灑的才氣，體會他樂觀開朗的人生態(tài)度。教學重點：1、背誦課文，體會文中的思想情、進一步體會本單元課“無定格，貴在鮮”的特點。教學難點：體會文中積極昂揚的情感特質(zhì)。教學時間：1課。教學過程一、導入新課、師生齊背李白詩歌《將進酒投影《在西域讀李白》片段。、投影古人宴集圖片，請同學們用學過的《蘭亭集序序》的詞語和句子來括圖片所展示的內(nèi)容。崇山峻嶺、茂林修竹、群賢畢至、一觴一詠、暢敘幽…二、初讀課文、標題讀懂了嗎？信息有時間地點人物事件。學習必備

歡迎下載、回顧序的知識。序：文體的一種。有書序、贈序、詩序。、你最感困惑的是什么？三、再讀課文：對照注釋，仔細閱讀。投影文段，疏通字詞，涉及典故簡單講解。要求學生能比較順暢地翻譯全文。你最喜歡的一句或幾句是什么？為什么賞析名句、能說出文章的層次，把握作者思路。四、三讀課文：探究性閱讀，拓展延伸。結(jié)合單元賞析指導的短文，分析本文文無定格，貴在鮮體現(xiàn)在哪里。緊緊扣住指導短文中提出感受其中的情趣這點。設(shè)計問題：1、文章的第一二句與標題無關(guān)，否可以不要？、文章最后四句文觀止》的編者說“末語，寫一觴一詠之樂，與世俗浪游者迥別。請結(jié)合所給課外閱讀材料，談?wù)劺畎椎奈恼屡c同類作品相比，有何不同。提示：注意文中粗體字所表達的情感?！督鸸仍娦蛐悦挥缿值蚵渲疅o”情調(diào)很悲涼；《蘭亭集序》前文雖說仰天之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂，結(jié)尾卻臨嗟悼，能喻之于，發(fā)“夫的慨嘆；《游斜川詩序》悲月之既往，悼吾年之不”調(diào)子是低沉的。最近學過的《滕王閣序》嗚！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘。古人作的宴集序多有興盡悲的緒轉(zhuǎn)換，開始寫樂，繼而寫悲，成了一個套子。李白同樣寫游宴，卻完全擺脫了既喜而復悲的陳套，給人以樂觀情緒的染。全文充滿著春天的生機，洋溢著健康的歡樂，意境高雅，格調(diào)明朗，雖生夢一，但不會因這一句而生出消極情緒。、李白的很多詩文中都提到謝靈運，他為何對謝靈運那么青睞呢？(投影詩文背誦指導。當堂背誦課文。布置作業(yè)完成相關(guān)練習?！俄椉管幹尽方虒W設(shè)計永州一中唐艷教學目標：1、在預習的基礎(chǔ)上落實重點文言語及特殊文言句式。探究并學習本文對日常生活進行細節(jié)描寫的寫作技巧。引導學生體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。教學重難點、探究本文對日常生活進細節(jié)描寫的寫作技巧。、針對性的提升細節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。教學方法：自主研讀，合作探究，講練結(jié)合。教學過程一、導入新課提問：同學們能介紹一下自己的房間并說說對它的感受嗎？補充古代文人及其書齋。學習必備

歡迎下載引出歸有光、項脊軒及《項脊軒志談?wù)勛约旱姆块g和感受。激發(fā)學生對項脊軒及《項脊軒志》的興趣。二、知識探究，層層深入探究一：本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些事件？請找出相關(guān)句子并試著翻譯。教師引導歸納：三位親人：祖母、母親、妻子事件：修葺項脊軒、諸父分家、母親叩門扉問饑寒、祖母過余、項脊軒四次遭火、妻子學書等。落實一些重點文言字詞及特殊文言句式，并對學生的疑問作出解答。如：乳二世：名作動吾妻死之年所手植也：名作狀項脊軒，舊南閣也。判斷句又雜植蘭桂竹木于庭(語后)自主研讀課文，思考問題，在書上做好標記。同學之間討論，交流意見?；卮饐栴}，并翻譯找出的句子，如果不能翻譯的，可以質(zhì)疑。學生對課文字詞進行疏通，對課文內(nèi)容進行梳理，了“了什么，為后面的深入分析打好基礎(chǔ)。充分利用學生已有的知識和能力學生自主研讀按要求進行信息的篩選和整合，完成第一層次的探究。在預習的基礎(chǔ)上落實重點文言詞語及特殊文言句式，完成文言文教學中的文字層面教學。探究二：作者是怎樣寫三位親人的？在選材和描寫上有什么特點？教師引導歸納：母親：①室西連于中閨，先妣嘗一至。②嫗每謂余曰：某，而母立于茲。嫗曰：汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩扉曰：兒乎？欲食乎’”祖母：①大母過余曰吾，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也”比去，以手闔門，自語曰“兒之成，則可待乎”頃之，持一象笏至，曰：……日汝當用之”亡妻：①吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。②吾妻歸寧，述諸小妹語曰：聞家有閣子，且何謂閣子也選材：選取、提煉自己親身感受過的日常生活小事，表現(xiàn)人物音容笑貌。描寫：善于進行細節(jié)描寫。思考問題，找出文中描寫三位親人的句子，分析這些句子表達的思想感情。與同學交流討論，形成觀點。學生發(fā)言，歸納本文選材和描寫的特點。在了解寫了什么”的基礎(chǔ)上理解怎樣寫的，歸納出本文的寫作技巧，體現(xiàn)出單元目標—文定格，貴在鮮活。歸納出本文的寫作技巧，得到寫作方法上的學習。要求學生對文章進行理解和鑒賞，完成第二層次的探究。探究寫作技巧，完成文言文教學中的文學層面教學。探究三人歸有光的散項軒志懷人此意境人人所有然而以極學習必備

歡迎下載淡之筆寫極之情，此筆人人所，能做無意于人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外；也有人認為歸有光的散文題材范圍狹小，缺乏深廣的社會內(nèi)容。那么，你怎樣看待本文對日常生活細節(jié)的描寫？結(jié)合自己的寫作實踐談?wù)効捶ā＝處熞龑w納：歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場景，表現(xiàn)人物音容笑貌，寄托自己的深情。生活是寫作的源泉日生活中平凡小事只要用心感覺抓住富有特征的細節(jié)，定能寫出有真情實感的好文章。因為自己親身感受過的，寫起來最真切動情感的，寫起來最美好。學生思考問題，與同學交流討論。學生談?wù)勆罴毠?jié)在本文中的作用何行細節(jié)描寫及在平時寫作實踐中的作用。、在回答怎寫”之后鑒賞這寫有什么作，得到理論上的支持。探究要求上升到鑒賞能力和歸納理論的能力。由個別到普遍，由他人到自己，讓學生對本文的寫作技巧深刻理解。三、能力提升，實踐運用、提供能力提升一練習。提問平居》中有哪些生活細節(jié)？有什么作用？、評價學生發(fā)言。提供“能力提升二練。要求生感悟生活，體會親情，以感動為話題寫一段生活細節(jié)，字左右。組織評析學生作品。閱讀《清平村考題?；卮饐栴}。自主發(fā)言，回答問題。感悟生活，按要求進行寫作。結(jié)合今天所學知識評析同學發(fā)言。學生運用本節(jié)課知識學會讀生細節(jié)，鞏固知識，達到閱讀能力的提升。學生運用本節(jié)課知識學會寫生細節(jié)，鞏固知識，達到寫作能力的提升。學生體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。完成文化熏陶層面的教學。四、小結(jié)本課教師組織學生從文字、文學、文化層面小結(jié)本課學到的知識。小結(jié)本課學到的知識。強調(diào)本課內(nèi)容，加深學生的印象。五、課后作業(yè)將能力提升二寫成一篇800字右的記敘文，在班上交流。深化學生對本課重點的理解，并增強學生表述自己觀點的能力?！兜窃狸枠恰方虒W設(shè)計岳陽市汨羅一中宋焱教學目標：1、誦讀詩歌，了解詩人及相關(guān)背；掌“置詩境，緣景明情這一詩歌賞析方法，能準確把握詩歌所繪之景及所抒之情。、誦讀詩歌；運置詩境，緣景明”賞析方法，自主合作探究；比較賞析。、通過詩歌，感受岳陽樓的風景和人文之美；激發(fā)對古典詩歌及家鄉(xiāng)文化的熱愛之和探究興趣。學習必備

歡迎下載教學重點掌置身詩境，緣景明這一詩歌賞析方法能確把握詩歌所繪之景及所抒之情。教學難點感受岳陽樓的風景和文之美發(fā)對古典詩歌及家鄉(xiāng)文化的熱愛之情和探究興趣。教學過程一、導入由此次競賽所在地常德的桃花源引出教者家鄉(xiāng)岳陽的岳陽樓，導出課題。二、賞析《登岳陽樓》、展示，聽讀首先，讓我們一道來聽聽詩圣杜甫為岳陽樓寫下的不朽詩篇。、導入方法這是一首登臨寫景的詩作繪眼前之景抒中之情是這類詩歌的共同特點們?nèi)绾蝸硇蕾p這樣的詩歌呢？置詩境，緣景明”可謂最佳途徑。下面，我們就置身詩境，緣景明情的法來解讀這首《岳陽樓、自由朗讀，自主賞析詩中描寫自然景物的詩句?！爸蒙碓娋车牡A(chǔ)是熟悉詩歌請大家自由朗讀出詩中描寫自然景物的詩句，進行自主賞析?？梢栽嚳催\用老師提示的賞景方法。詩歌景物品賞方法提示：賞析詩中的景物描寫，可以從意象入手，把握其特點；可以從詩眼詩句中最精練傳神的字詞入手，分析其妙處；可以從手法入手，體會其用意；也可以開想象，再現(xiàn)出詩句所描繪的畫面；還可以調(diào)動自己的閱讀積累，從其他詩文中找到感覺相似的描寫進行類比，把握景物特……學生自由發(fā)言，教師相機點撥。預設(shè)：描寫自然景物的詩句吳東坼，乾坤日夜浮。抓意象詩描寫的意象是洞湖，它有著神奇?zhèn)チ?，可以使吳楚大地割裂開來；它壯闊無邊可以承載整個乾坤已經(jīng)超出了詩人眼前的洞庭更切地說這是詩人心中的洞庭?？墼娧邸佰遄?，詩人寫得力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。浮”，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下洞庭幾乎包容了整天地萬物且主宰著它們的沉浮日星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。析手法—運用了夸張的手法，庭湖能分裂大地，吞吐日月，在夸張中體現(xiàn)景物特征，盡顯詩人心胸。想象再現(xiàn)—一湖洞庭水，那般浩渺無垠，那般汪洋動蕩，讓原本緊密相連的吳楚大地訇然中開，疆域分明；它有海的心胸，它有海的氣魄，蒼天與大地，日月和星辰，都不過是躺在這個大搖籃里的孩子，搖啊晃啊，升起又落下。聯(lián)想類比—氣蒸云夢澤，波撼陽城(《臨洞庭湖贈張丞相》浩)日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里(《觀滄?！凡懿?、緣景明情詩人為什么要描繪這樣的景物呢物對表現(xiàn)詩人的情感又有何作用呢？接下來同學們由這聯(lián)詩句輻射開來，聯(lián)系其他各聯(lián)詩句，來進一步探究詩人的情感。(1)小組合作探究將聯(lián)的景物與其他各聯(lián)結(jié)合起(重點選擇一探詩人情感及景物與情感之間的聯(lián)系。學習必備

歡迎下載(2)學生交流探究成果。預設(shè)：頷聯(lián)(寫景聯(lián))與首聯(lián)聯(lián)系，首先可讀出詩人夙愿得償，觀壯景的喜悅之情；但再品一品昔“今二字，并聯(lián)系頸、尾二聯(lián)，知人論世，便可讀出一份更深沉的悲慨之情。頷聯(lián)與頸聯(lián)聯(lián)系，宏大壯闊之景與孤獨渺小之人形成了鮮明對比，反襯出詩人深感個人渺小、晚景凄涼的孤獨與悲哀之情。頷聯(lián)與尾聯(lián)聯(lián)系，詩人因壯景引發(fā)聯(lián)想，他的思緒穿越時空，飛到了兵荒馬亂、生靈涂炭的關(guān)山以北，自然引發(fā)出一直深藏著“憂社稷，魂系黎”的壯情。、小結(jié)、齊讀悲己悲家悲國悲天下，兩行濁淚，一首五言讓他的悲情在洞庭水中亙古流淌。讓我們再次融入詩境，齊聲誦讀，懷著景仰之心銘記詩圣，銘記岳陽樓！三、拓展閱讀，比較鑒賞小組合作探究，賞析《與夏十二登岳陽樓》和《臨洞庭湖贈張丞相》岳陽樓是屬于千古文人的在我們暫時走出詩圣的岳陽樓去賞不同的岳陽樓景致，體味不同的詩人情懷。(一)探究內(nèi)容從《與夏十二登岳陽樓》和《臨洞庭湖贈張丞相》中任選一首。與夏十二登岳陽樓李白

臨洞庭湖贈張丞相孟浩然樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。八月湖水平，涵虛混太清。雁引愁心去，山銜好月來。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。云間連下榻，天上接行杯。欲濟無舟楫，端居恥圣明。醉后涼風起，吹人舞袖回。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。(二)探究任務(wù)賞景。詩中描繪了怎樣的景物？詩人寫景時最精彩特別之處是什么？探情。詩中表達了詩人怎樣的情感？情與景之間有何聯(lián)系？比較。這首詩與杜甫的《登岳陽樓》在景物和情感方面有何異同？四、總結(jié)，布置課后探究岳陽樓是我們的精神家園中一座不朽的豐碑為岳陽人的我此感到無比激動和驕傲，并帶著這樣的激動與驕傲之情來向大家介紹。同學們也可以做同樣的工作——我們的桃花源又該有多少美妙的詩篇流傳啊——請大家進行一個課后探究：搜集關(guān)于桃花源的詩詞，并試著置詩境，緣景明的法行賞析。我期待著有一天，我們的同學們也能在走出常德，走出湖南，甚至走出中國時，向外人驕傲無比地介紹我們的桃花源！課后探究自搜集關(guān)于桃花源詩詞并試著置身詩境緣景明情的法進行賞析。附板書：置身詩境，緣景明情抓意象扣眼析法賞景聯(lián)想類比想再現(xiàn)探情輻全詩廣聯(lián)系《春江花月夜》教學設(shè)計學習必備

歡迎下載張家界市民族中學張艷教學目標：1、培養(yǎng)學生在誦讀中感悟詩歌的力。掌握詩歌鑒賞的基本方法—賞意象、品味意境、把握情感。分析本詩感情表達的層次結(jié)構(gòu)，體會畫面美、哲理美、情感美的融合。教學重點：賞析意象、品味意境、把握情感。教學難點：詩歌中景、理、情的融合。教學方法：1、借助多媒體，合作探究、緣景情。、朗讀法。教學過程一、導入新課曾經(jīng)有一位詩人，因為一輪明月，引發(fā)了一串靈感，成就了他在詩壇上的千秋美名。他就是初、盛唐時期的詩人張若虛，這首詩就是千百年來無數(shù)人為之迷戀、傾倒的《春江花月夜二、配樂朗誦，整體感知以月為型意象。月的流動變化過程：月生—月懸—斜月)。三、賞析詩歌(一)第一部分：月生原文：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。、意象開頭八句寫了什么意象？請找出來。、意境這里的景物描寫有何特點？構(gòu)成了一種什么樣的意境？、學生朗讀。(二)第二部分：月懸原文：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。這樣的良辰美景，引發(fā)了作者怎樣的遐想？感情基調(diào)是怎樣的？朗讀。(三)第三部分：月落游子思婦情、兩地相思原文：白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。、思婦懷遠原文：可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。、游子思歸原文：學習必備

歡迎下載昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。小結(jié)：《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾的理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色謳歌人間純潔愛情把游子思婦的同情心擴大開來與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理水交溶的幽美而邈遠的意境。詩人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。四、拓展回顧曾經(jīng)讀過的與月有關(guān)的歌。如：舉杯邀明月，對影成三人—李白《月下獨酌》春花秋月何時了，往事知多少—李煜《虞美人》明月幾時有，把酒問青天——軾《水調(diào)歌頭五、作業(yè)課后搜集、整理古典詩歌中關(guān)“月落”“水等意象的詩歌，總結(jié)古典詩歌中這些意象的普遍含義?！督显~專題探究》教學設(shè)計株洲市八中何文娟杏花煙雨里的江南情懷探究主題借助聯(lián)想和想象置身詩境，緣景明情。解讀文學作品特是具有