小課題研究成果總結(jié)模板

第24頁共24頁小課題?研究成?果總結(jié)?模板?課題研?究的成?果分為?報(bào)告類?和行動?實(shí)踐類?。報(bào)?告類包?括：?1、哲?理型論?文。用?深刻的?哲理和?嚴(yán)密的?邏輯論?證來說?明問題?，一般?應(yīng)用于?理論性?研究成?果。要?求論點(diǎn)?明確，?論據(jù)確?鑿，論?述嚴(yán)密?，清楚?展示理?論觀點(diǎn)?和體系?的形成?過程。?也稱學(xué)?術(shù)論文?。2?、實(shí)驗(yàn)?報(bào)告。?指實(shí)驗(yàn)?研究報(bào)?告和實(shí)?驗(yàn)結(jié)題?報(bào)告，?在教育?科研活?動中，?針對某?個叫法?或某個?教育問?題，運(yùn)?用以實(shí)?驗(yàn)為主?的研究?方法對?其進(jìn)行?觀測、?分析、?綜合、?判斷，?如實(shí)、?系統(tǒng)、?科學(xué)地?將其過?程和結(jié)?果記錄?下來，?寫成文?章，就?是教育?實(shí)驗(yàn)報(bào)?告。?3、經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)?。對教?育經(jīng)驗(yàn)?活動及?經(jīng)驗(yàn)認(rèn)?識進(jìn)行?分析、?加工、?制作、?整理，?形成較?為系統(tǒng)?的、合?乎邏輯?的認(rèn)識?，使之?上升到?教育理?論的高?度，從?而揭示?教育實(shí)?踐的客?觀規(guī)律?。4?、調(diào)查?報(bào)告。?根據(jù)教?育實(shí)踐?的需要?和預(yù)期?的目的?，運(yùn)用?觀察、?測量、?采集、?詢問等?調(diào)研手?段對有?關(guān)教育?問題進(jìn)?行研究?后寫出?的書面?報(bào)告。?研究者?可以進(jìn)?入現(xiàn)場?考察，?也可間?接調(diào)查?。5?、教育?評論。?對教育?教學(xué)思?想、現(xiàn)?象和個?案進(jìn)行?評論的?文章。?行動?實(shí)踐類?包括：?1、?研究日?志。記?錄的是?教師所?觀察到?的、所?感受到?的、所?解釋的?和反思?的內(nèi)容?。2?、教育?敘事。?教師在?行動研?究過程?中用敘?事的方?法所做?的某些?簡短的?記錄，?也指教?師在行?動研究?中采用?敘事方?法寫作?的成型?的研究?成果。?3、?教育案?例。教?師將發(fā)?生的事?例經(jīng)過?一定的?思維加?工，以?案例的?形式表?現(xiàn)出來?，是重?新認(rèn)識?，整理?自己思?維的過?程。?4、教?學(xué)課例?。強(qiáng)調(diào)?對上課?事實(shí)進(jìn)?行詳細(xì)?的羅列?以及加?上簡要?的評析?或反思?。5?、教學(xué)?反思。?小課?題研究?成果總?結(jié)模板?（二）?課題?負(fù)責(zé)人?：蔣國?勤一?、課題?研究的?背景和?意義?（一）?信息技?術(shù)與學(xué)?科課程?整合的?研究的?背景?我國教?育再續(xù)?推進(jìn)“?課程改?革”為?教育主?導(dǎo)，對?教師來?說，課?改是教?師必然?職業(yè)高?起點(diǎn)，?是當(dāng)今?教學(xué)的?必戰(zhàn)區(qū)?。從某?種意義?上說，?課改能?否取得?成效，?取決于?廣大教?師對課?改的認(rèn)?識，取?決于教?師對課?改理論?和課改?作用怎?樣滲透?教學(xué)中?去。如?何使用?現(xiàn)代化?的教學(xué)?手段和?教學(xué)設(shè)?備來把?課堂教?學(xué)效率?最大限?度地提?高。如?何有效?地整合?信息技?術(shù)和學(xué)?科教學(xué)?優(yōu)化課?堂。這?是擺在?教師面?前的現(xiàn)?實(shí)問題?。信息?技術(shù)在?輔助教?學(xué)已經(jīng)?得到了?廣泛教?師的應(yīng)?用，但?是應(yīng)用?的情況?和效果?卻參差?不齊，?沒有得?到課堂?的實(shí)效?性和作?用性。?有些教?師使用?比較恰?當(dāng)，提?高了課?堂教學(xué)?效率，?但是沒?有發(fā)揮?信息技?術(shù)輔助?最大作?用，而?不少教?師程度?不等地?被信息?技術(shù)所?左右。?如何把?信息要?與學(xué)科?課程整?合達(dá)到?最佳教?學(xué)狀態(tài)?，這是?廣大教?育工作?者孜孜?探索的?一個現(xiàn)?實(shí)而又?緊迫的?課題。?所以，?我校試?從“課?堂整合?教學(xué)”?這個點(diǎn)?上做一?些探索?和研究?，通過?行動、?研究、?反思、?總結(jié)高?效教學(xué)?，樂于?助學(xué)，?為新課?改進(jìn)綿?薄之力?，發(fā)揮?我?，F(xiàn)?代化教?學(xué)科研?化、生?產(chǎn)化和?現(xiàn)時化?而研究?。（?二）信?息技術(shù)?與學(xué)科?課程整?合的研?究的意?義目?前，我?校是縣?直一所?完全具?備的現(xiàn)?代化的?學(xué)校，?我們的?目標(biāo)是?打造一?流的省?重點(diǎn)小?學(xué)，培?養(yǎng)德智?體美勞?全面發(fā)?展的現(xiàn)?代化建?設(shè)需要?的人才??，F(xiàn)代?化的學(xué)?校需要?現(xiàn)代化?的設(shè)施?和能熟?練使用?現(xiàn)代化?信息技?術(shù)，有?現(xiàn)代化?信息理?念為指?導(dǎo)教師?研究學(xué)?校的發(fā)?展方向?，明確?學(xué)校發(fā)?展目標(biāo)?，然后?將技術(shù)?、理念?、方向?有機(jī)地?整合。?信息技?術(shù)與課?程整合?可以讓?學(xué)生充?分利用?網(wǎng)絡(luò)資?源，充?分利用?班班通?平臺，?師師合?作、師?生合作?、人機(jī)?合作、?生生合?作，發(fā)?揚(yáng)合作?精神，?為較好?地實(shí)現(xiàn)?以上目?標(biāo)奠定?了基礎(chǔ)?。學(xué)校?有一支?由教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)豐?富的老?教師與?充滿活?力的年?輕教師?組成教?師隊(duì)伍?，他們?有各自?的優(yōu)勢?，老教?師教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)豐?富但對?信息技?術(shù)的接?受與應(yīng)?用相對?沒有一?定的難?度，年?輕教師?由于教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?不足，?但是對?信息技?術(shù)的長?處在學(xué)?科教學(xué)?中充分?發(fā)揮。?信息技?術(shù)與學(xué)?科教學(xué)?整合，?以網(wǎng)絡(luò)?課件和?自作課?件為依?托，以?豐富的?網(wǎng)絡(luò)知?識和自?身技巧?為載體?，可以?將老教?師豐富?的經(jīng)驗(yàn)?和年輕?教師計(jì)?算機(jī)技?術(shù)的長?處，快?捷地?fù)P?長避短?。我校?的學(xué)生?情況是?從全縣?各鄉(xiāng)鎮(zhèn)?轉(zhuǎn)進(jìn)來?的，屬?于中偏?下，學(xué)?生學(xué)習(xí)?的主動?性不夠?，學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)不?很扎實(shí)?，學(xué)習(xí)?目的性?不很明?確，學(xué)?習(xí)方法?尤其不?夠科學(xué)?，學(xué)習(xí)?興趣不?高，這?要求我?們必須?在提高?學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣?上做文?章，在?學(xué)生學(xué)?習(xí)方法?的改進(jìn)?上做文?章。信?息技術(shù)?與學(xué)科?整合以?其特有?的長處?，在提?高學(xué)生?學(xué)習(xí)興?趣，促?進(jìn)學(xué)生?學(xué)習(xí)方?法的改?進(jìn)上起?到獨(dú)特?的作用?。以上?情況表?明：我?校這樣?的校情?，既是?信息技?術(shù)與學(xué)?科整合?的長處?，也是?短處。?正因?yàn)?如此，?整合課?題研究?對于學(xué)?校才更?加重要?與迫切?，更有?現(xiàn)實(shí)意?義。通?過整合?研究，?我們可?以揚(yáng)長?避短，?取長補(bǔ)?短。?綜上所?述，信?息技術(shù)?與學(xué)科?教學(xué)整?合適應(yīng)?時代發(fā)?展需要?，能夠?給我校?的學(xué)生?、教師?、學(xué)校?帶來一?個新的?教學(xué)模?式和契?機(jī)，選?擇本課?題，將?對我校?教學(xué)質(zhì)?量的提?高和學(xué)?校的發(fā)?展產(chǎn)生?深遠(yuǎn)意?義。?二、課?題研究?的目標(biāo)?信息?技術(shù)與?學(xué)科整?合研究?的目的?是充分?發(fā)揮信?息技術(shù)?的優(yōu)勢?，逐步?實(shí)現(xiàn)教?學(xué)內(nèi)容?的呈現(xiàn)?方式、?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式、教?師的教?學(xué)方式?和師生?互動方?式的變?革，為?學(xué)生的?學(xué)習(xí)和?發(fā)展提?供豐富?多彩的?教育環(huán)?境和有?力的學(xué)?習(xí)工具?，從而?為實(shí)現(xiàn)?學(xué)生全?面發(fā)展?奠定基?礎(chǔ)。為?此本課?題研究?的目標(biāo)?定位為?：1?、學(xué)校?方面。?通過本?課題研?究和實(shí)?踐，以?信息技?術(shù)及班?班通設(shè)?備的運(yùn)?用為切?入口，?深化班?班通設(shè)?備環(huán)境?下課堂?教學(xué)的?改革，?努力構(gòu)?建信息?技術(shù)與?學(xué)科整?合的課?堂教學(xué)?模式。?以網(wǎng)絡(luò)?課件自?制課件?和整合?學(xué)科案?例為突?破口，?做好校?園資源?庫建設(shè)?，特別?是學(xué)校?網(wǎng)絡(luò)資?源庫建?設(shè)。以?各子課?題研究?為依托?，提高?教師的?教學(xué)技?巧、方?法、撐?握教學(xué)?設(shè)備和?教科研?水平，?在全校?范圍內(nèi)?形成良?好的教?科研氛?圍，為?我校突?擊科研?興校建?設(shè)，全?面提高?教學(xué)質(zhì)?量奠定?基礎(chǔ)。?2、?教師方?面。通?過本課?題研究?和實(shí)踐?，培養(yǎng)?教師的?整合教?學(xué)理念?，樹立?資源共?享理念?、創(chuàng)新?教學(xué)理?念、科?學(xué)化教?學(xué)理念?、發(fā)展?觀理念?、師生?評價(jià)理?念、人?本理念?等，提?高教師?的教學(xué)?科研能?力的同?時，也?提高教?師的信?息技術(shù)?素養(yǎng)和?人文素?養(yǎng)，為?全面提?高學(xué)生?的學(xué)習(xí)?能力奠?定堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)?。3?、學(xué)生?方面。?通過本?課題研?究和踐?行，改?變學(xué)生?學(xué)習(xí)方?法及方?式，讓?學(xué)生在?運(yùn)用班?班通設(shè)?備過程?中，體?會個性?化學(xué)習(xí)?和協(xié)作?學(xué)習(xí)的?途徑和?模式，?并使其?明白整?合對于?學(xué)生提?高自身?素質(zhì)和?終身學(xué)?習(xí)的意?義，從?而在培?養(yǎng)學(xué)生?信息技?術(shù)素養(yǎng)?的同時?，提高?學(xué)生學(xué)?習(xí)能力?。尤其?是要為?全體學(xué)?生養(yǎng)成?良好學(xué)?習(xí)作好?充分的?準(zhǔn)備。?三、?課題研?究動向?（類型?）為?了全面?提高課?堂教育?教學(xué)效?率，要?求改變?傳統(tǒng)的?課堂教?學(xué)模式?及課堂?結(jié)構(gòu)，?必須構(gòu)?建一套?新型時?代科技?化教學(xué)?模式。?本課題?重點(diǎn)研?究如何?將信息?技術(shù)與?語文、?數(shù)學(xué)、?體育和?美術(shù)學(xué)?科整合?，以建?構(gòu)主義?教育理?論為指?導(dǎo)，構(gòu)?建符合?本校實(shí)?際的課?堂教學(xué)?模式。?本課題?將從理?論、技?術(shù)、課?堂、踐?行、結(jié)?論五個?層面進(jìn)?行探索?和研究?。首先?從理論?上探索?研究在?信息技?術(shù)支持?下教學(xué)?策略、?教學(xué)結(jié)?構(gòu)以及?在新的?教學(xué)環(huán)?境中_?___?和作用?；探索?研究如?何依據(jù)?建構(gòu)主?義學(xué)習(xí)?理論和?信息技?術(shù)，創(chuàng)?設(shè)有利?于學(xué)生?探究發(fā)?現(xiàn)、建?構(gòu)知識?的學(xué)習(xí)?情境；?努力探?索研究?如何將?信息技?術(shù)與語?文、數(shù)?學(xué)、體?育和美?術(shù)學(xué)科?相聯(lián)系?，以_?___?形成一?個新的?、完整?統(tǒng)一的?教學(xué)模?式體系?；其次?在信息?技術(shù)上?培養(yǎng)提?高師生?的信息?素養(yǎng)，?學(xué)會使?用計(jì)算?機(jī)通過?網(wǎng)絡(luò)搜?集信息?、處理?信息、?設(shè)計(jì)課?堂、應(yīng)?用信息?、發(fā)揮?實(shí)效。?具體深?入研究?如何通?過對網(wǎng)?上教學(xué)?資源的?分析、?利用與?再開發(fā)?，從而?使計(jì)算?機(jī)網(wǎng)絡(luò)?技術(shù)、?班班通?設(shè)備技?術(shù)和教?育教學(xué)?技術(shù)結(jié)?合在課?程之中?；提高?教師應(yīng)?用計(jì)算?機(jī)的能?力和制?作實(shí)效?教學(xué)課?件的能?力。?具體研?究的對?象包括?：1?、信息?技術(shù)與?語文學(xué)?科整合?的研究?。2?、信息?技術(shù)與?數(shù)學(xué)學(xué)?科整合?的研究?。3?、信息?技術(shù)與?體育學(xué)?科整合?的研究?。4?、信息?技術(shù)與?美術(shù)學(xué)?科整合?的研究?。四?、課題?研究的?內(nèi)容?1、更?新觀念?促進(jìn)信?息技術(shù)?與學(xué)科?課程的?高效整?合利?用網(wǎng)絡(luò)?資源學(xué)?習(xí)，通?過班班?通教學(xué)?設(shè)備進(jìn)?一步深?化課堂?，互動?師生情?操，在?短暫十?幾分種?互動教?學(xué)，學(xué)?生知識?面有效?擴(kuò)展，?這就是?高效整?合課堂?。信息?技術(shù)與?學(xué)科教?學(xué)的整?合是有?機(jī)的、?恰到好?處，不?是人為?的拉郎?配，注?重整合?的服務(wù)?性，就?是充分?認(rèn)識現(xiàn)?代信息?技術(shù)的?基本特?征形成?數(shù)字化?、網(wǎng)絡(luò)?化，學(xué)?生主動?化學(xué)習(xí)?，所以?教師應(yīng)?當(dāng)深入?研究如?何將學(xué)?科知識?進(jìn)行數(shù)?字化，?借助網(wǎng)?絡(luò)和媒?體手段?實(shí)現(xiàn)模?擬仿真?，創(chuàng)設(shè)?有利于?學(xué)生認(rèn)?知的學(xué)?習(xí)環(huán)境?。把握?整合的?規(guī)律性?，就是?看到教?師和學(xué)?生對信?息技術(shù)?的不適?應(yīng)性，?硬件和?軟件的?不支持?性。認(rèn)?真研究?和把握?整合的?規(guī)律。?因此，?我們研?究整合?，重點(diǎn)?不在課?件和技?術(shù)，而?在于觀?念和方?法的更?新。?2、提?升信息?技術(shù)與?學(xué)科課?程整合?的層次?學(xué)習(xí)?網(wǎng)絡(luò)整?合教程?教學(xué)，?與學(xué)校?名師、?骨干教?師一起?探討整?合的實(shí)?戰(zhàn)性和?作用性?，利用?班班通?教學(xué)設(shè)?備輔助?呈現(xiàn)教?學(xué)整合?層次，?使得教?師們學(xué)?習(xí)信息?技術(shù)相?關(guān)知識?轉(zhuǎn)容在?學(xué)科課?程層次?教學(xué)。?現(xiàn)信息?技術(shù)和?網(wǎng)絡(luò)的?顯著特?點(diǎn)，在?互動化?、網(wǎng)絡(luò)?化、情?境化進(jìn)?入課堂?。要真?正把計(jì)?算機(jī)網(wǎng)?絡(luò)技術(shù)?融合到?學(xué)科的?教學(xué)中?去，從?目前我?校情況?看，不?是一件?簡單的?研究，?而是一?項(xiàng)長期?而艱巨?的教學(xué)?改革任?務(wù)。我?們首先?是狠抓?教師教?育理論?的學(xué)習(xí)?，立足?于教師?教育觀?念的轉(zhuǎn)?變；其?次是加?大培養(yǎng)?骨干教?師數(shù)量?，建設(shè)?創(chuàng)新教?師隊(duì)伍?，選擇?學(xué)科帶?頭人，?力爭以?點(diǎn)帶面?進(jìn)入教?學(xué)改革?。在研?究實(shí)踐?中，我?們力求?突出信?息技術(shù)?的特點(diǎn)?，圍繞?教學(xué)內(nèi)?容的難?點(diǎn)，尋?找整合?實(shí)驗(yàn)的?關(guān)鍵點(diǎn)?，適合?學(xué)生成?長知識?的須求?。進(jìn)一?步提升?信息技?術(shù)與學(xué)?科課程?整合的?層次。?3、?學(xué)科知?識點(diǎn)的?表達(dá)方?式與信?息技術(shù)?的整合?加強(qiáng)?學(xué)科知?識學(xué)習(xí)?，更新?學(xué)科知?識理解?程度，?學(xué)習(xí)現(xiàn)?代化信?息技術(shù)?知識，?熟練班?班通教?學(xué)設(shè)備?使用方?法，掌?握信息?技術(shù)在?教學(xué)中?的整合?技巧。?從宏觀?上講，?信息技?術(shù)的飛?速發(fā)展?，必然?會帶動?教育從?目的、?內(nèi)容、?形式、?方法到?___?_的全?面改革?。從微?觀上看?，信息?技術(shù)與?學(xué)科教?學(xué)的整?合可為?我們教?與學(xué)構(gòu)?建新的?平臺。?因?yàn)椋?網(wǎng)絡(luò)、?設(shè)備與?教學(xué)的?交互性?有利于?激發(fā)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?，計(jì)算?機(jī)的超?文本性?可實(shí)現(xiàn)?課堂的?高效能?管理，?班班通?設(shè)備教?學(xué)很容?易激活?學(xué)生的?積極思?維。教?師在教?學(xué)中利?用信息?技術(shù)，?可以將?知識的?表達(dá)多?媒體化?，利用?信息技?術(shù)，既?可以構(gòu)?建個別?化學(xué)習(xí)?環(huán)境，?也可以?營造協(xié)?作化學(xué)?習(xí)氛圍?。用學(xué)?科有效?知識集?合信息?技術(shù)教?學(xué)手段?進(jìn)行整?合，是?培養(yǎng)具?有創(chuàng)新?精神和?學(xué)習(xí)能?力人才?的有效?方法，?是提高?教學(xué)效?率的重?要途徑?。4?、課堂?導(dǎo)入中?學(xué)科教?學(xué)與信?息技術(shù)?的整合?每一?節(jié)課都?呈現(xiàn)幾?個教學(xué)?環(huán)節(jié)，?現(xiàn)代的?教學(xué)不?只以往?應(yīng)式教?育，而?今是活?躍課堂??，F(xiàn)有?的教學(xué)?是借助?了班班?通教學(xué)?設(shè)備輔?助進(jìn)行?。一堂?課最成?功，最?關(guān)鍵，?最令人?關(guān)心的?就是導(dǎo)?入環(huán)節(jié)?。導(dǎo)入?技巧在?成功課?堂教學(xué)?中的作?用舉足?輕重，?正所謂?“__?__”?，“好?的開端?是成功?的一半?”。恰?當(dāng)?shù)膶?dǎo)?入技巧?是成功?學(xué)科教?學(xué)中的?不可缺?少的一?個環(huán)節(jié)?。好的?導(dǎo)入能?在極短?的時間?內(nèi)產(chǎn)生?師生之?間的情?感共鳴?，在師?生心靈?深處架?起一座?方便彼?此交流?互動的?橋梁，?在潛移?默化中?影響著?學(xué)生對?教與學(xué)?基本概?念的形?成和對?教師的?基本人?生態(tài)度?。導(dǎo)入?環(huán)節(jié)實(shí)?質(zhì)上是?幫助學(xué)?生整理?原有的?知識體?系并使?之調(diào)整?到適于?接受新?知識的?狀態(tài)的?過程。?它直接?關(guān)系到?教學(xué)效?果的好?壞。利?用現(xiàn)代?的教學(xué)?設(shè)備和?網(wǎng)絡(luò)資?源整合?創(chuàng)設(shè)課?堂導(dǎo)入?情境，?是發(fā)揮?課堂和?實(shí)效性?。因此?，必須?把課堂?導(dǎo)入放?在學(xué)科?課堂與?信息技?術(shù)整合?。但是?，堂導(dǎo)?入應(yīng)遵?循興趣?激發(fā)原?則、思?維啟迪?原則、?情感共?鳴原則?、直觀?形象原?則、審?美陶冶?原則、?新穎變?化原則?。最終?結(jié)論就?是用信?息技術(shù)?知識和?現(xiàn)代設(shè)?備及軟?件制作?情節(jié)導(dǎo)?入法素?材，但?是要遵?循課堂?導(dǎo)入原?則，才?能實(shí)現(xiàn)?有效課?堂。?5、用?信息技?術(shù)手段?彌補(bǔ)學(xué)?生已有?知識的?不足?原有的?教學(xué)模?式遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不夠?qū)W?生的知?識需求?，利用?現(xiàn)代化?教學(xué)設(shè)?備與學(xué)?科課題?輔助整?合，才?是現(xiàn)代?教育的?目標(biāo)，?信息時?代科技?教育，?就這樣?彌補(bǔ)了?學(xué)生已?有知識?的不足?。信息?技術(shù)與?學(xué)科教?學(xué)的整?合必須?要有課?程改革?的動向?，必須?要以實(shí)?現(xiàn)課程?改革目?標(biāo)為目?的。也?就是說?，整合?是在課?改的大?前提和?大背景?下進(jìn)行?的，不?是拘泥?于一個?知識點(diǎn)?、一堂?課、或?者是一?個課件?，而是?要形成?新的教?學(xué)觀。?相對來?說，班?班通教?學(xué)設(shè)備?在教學(xué)?中發(fā)揮?其最大?作用，?真正實(shí)?現(xiàn)信息?技術(shù)與?學(xué)科教?學(xué)的整?合。但?隨著課?程改革?發(fā)展的?需要，?教師必?將學(xué)習(xí)?新的技?能和方?法。如?搜集、?篩選和?處理信?息的能?力、課?程開發(fā)?和整合?的能力?、信息?技術(shù)與?教學(xué)有?機(jī)結(jié)合?的能力?、有效?整合課?程要素?、指導(dǎo)?學(xué)生開?展研究?性學(xué)習(xí)?和合作?學(xué)習(xí)的?能力等?等。“?整合”?的最終?目的是?提高教?育質(zhì)量?，促進(jìn)?學(xué)生的?全面發(fā)?展，為?培養(yǎng)創(chuàng)?新型人?才打基?礎(chǔ)。?五、課?題研究?的原則?1、?主體性?原則。?教師在?班班通?設(shè)備和?網(wǎng)絡(luò)的?支持下?，學(xué)習(xí)?可以進(jìn)?行多種?形式技?術(shù)性和?教學(xué)理?論的研?學(xué)，自?由選擇?學(xué)習(xí)內(nèi)?容和課?題給安?排內(nèi)容?進(jìn)行，?根據(jù)自?己的個?人潛能?，選擇?學(xué)科目?標(biāo)。?2、協(xié)?作性原?則。通?過群體?活動，?各個教?師能力?均有所?提高。?基于信?息技術(shù)?的網(wǎng)絡(luò)?與教學(xué)?協(xié)作學(xué)?習(xí)，將?會更加?方便、?更加有?效地培?養(yǎng)團(tuán)隊(duì)?協(xié)作精?神和協(xié)?作能力?，讓教?師學(xué)會?與各種?教學(xué)模?式及團(tuán)?隊(duì)協(xié)作?合作，?懂得尊?重和欣?賞別人?的勞動?。3?、實(shí)效?性原則??，F(xiàn)代?信息技?術(shù)的應(yīng)?用一定?要堅(jiān)持?結(jié)合本?校實(shí)際?，不搞?花架子?，追求?實(shí)用和?實(shí)效。?整合學(xué)?科的每?一個步?驟都要?為課堂?實(shí)實(shí)在?在提高?教學(xué)質(zhì)?量服務(wù)?，為提?高教師?素養(yǎng)服?務(wù)，為?培養(yǎng)現(xiàn)?代信息?化建設(shè)?所需要?的人才?服務(wù)。?4、?激勵性?原則。?充分利?用信息?技術(shù)的?長處及?學(xué)校現(xiàn)?有的教?學(xué)設(shè)備?和教師?教學(xué)水?準(zhǔn)，激?發(fā)學(xué)生?對信息?技術(shù)的?知識感?興趣，?通過對?其肯定?向性評?價(jià)，使?學(xué)生產(chǎn)?生成學(xué)?習(xí)成就?感，從?而增強(qiáng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的內(nèi)?驅(qū)力。?5、?整合性?原則：?整合不?僅是學(xué)?科、知?識的簡?單疊加?，而是?要有意?識地將?信息技?術(shù)與學(xué)?科相聯(lián)?系進(jìn)而?___?_成一?個完整?統(tǒng)一的?教學(xué)知?識體系?。信息?技術(shù)與?課程整?合，實(shí)?際上信?息技術(shù)?不再僅?僅是輔?助教或?輔助學(xué)?的工具?，而是?要從根?本上改?變傳統(tǒng)?的教學(xué)?模式與?教育本?質(zhì)。信?息技術(shù)?在學(xué)科?教學(xué)中?應(yīng)用可?以有兩?個層面?：一是?基于“?輔助”?的理念?，將信?息技術(shù)?作為教?學(xué)媒體?、手段?和方法?來幫助?教師或?學(xué)生解?決教或?學(xué)中的?問題；?二是基?于“整?合”的?理念，?使信息?技術(shù)作?為構(gòu)建?自主、?探究學(xué)?習(xí)環(huán)境?的重要?要素來?支持學(xué)?習(xí)。?6、共?享性原?則。信?息技術(shù)?與學(xué)科?整合目?的之一?是培養(yǎng)?學(xué)生團(tuán)?隊(duì)協(xié)作?精神，?信息技?術(shù)與學(xué)?科整合?的過程?是發(fā)揮?各任課?教師的?優(yōu)勢，?老教師?與年青?教師的?長處，?揚(yáng)長避?短，取?長補(bǔ)短?，因此?樹立資?源共享?意識，?提高班?班通設(shè)?備發(fā)揮?其最大?作用，?充分實(shí)?現(xiàn)資源?共享關(guān)?系到課?題成敗?。7?、交互?性原則?。信息?技術(shù)與?學(xué)科整?合研究?的目的?是充分?發(fā)揮信?息技術(shù)?的優(yōu)勢?，逐步?實(shí)現(xiàn)教?學(xué)內(nèi)容?呈現(xiàn)方?式、教?師的教?學(xué)方式?、學(xué)生?學(xué)習(xí)方?式和師?生互動?方式的?變革。?整合必?須基于?網(wǎng)絡(luò)課?件、自?制課件?為依托?，信息?技術(shù)提?供的交?互性才?得以充?分的實(shí)?現(xiàn)，可?以說沒?有信息?技術(shù)的?網(wǎng)絡(luò)依?托就沒?有整合?。8?、發(fā)展?性原則?。以學(xué)?生的全?面發(fā)展?為著眼?點(diǎn)，這?是科學(xué)?的教育?、人性?化的教?育的最?基本的?原則，?在信息?技術(shù)與?學(xué)科教?學(xué)整合?的研究?實(shí)驗(yàn)中?，要充?分發(fā)揮?學(xué)生在?學(xué)習(xí)過?程中的?主動性?、積極?性，進(jìn)?而激發(fā)?學(xué)生的?創(chuàng)造性?，使他?們得到?持續(xù)而?有效得?發(fā)展。?9、?理論與?實(shí)踐相?結(jié)合原?則。科?學(xué)的理?論只有?在有效?的實(shí)踐?中才能?發(fā)揮出?它的指?導(dǎo)作用?，只有?理論沒?有實(shí)踐?無法檢?驗(yàn)理論?的科學(xué)?與否，?而實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)通?過分析?、歸納?、總結(jié)?，才能?上升研?究科學(xué)?理論的?意義。?10?、并重?性原則?。并重?性原則?指的是?知能并?重。信?息技術(shù)?與學(xué)科?教學(xué)整?合的最?基本特?征之一?是立足?于對學(xué)?生的能?力培養(yǎng)?，整合?旨在讓?學(xué)生在?學(xué)習(xí)信?息技術(shù)?和學(xué)科?知識的?同時，?增強(qiáng)動?手實(shí)踐?能力、?發(fā)現(xiàn)問?題、解?決問題?的能力?。1?1、統(tǒng)?一性原?則。本?原則是?指個別?化與協(xié)?作性相?統(tǒng)一。?信息技?術(shù)為學(xué)?生提供?了一個?開放的?、有利?于因材?施教的?實(shí)踐平?臺，在?總體目?標(biāo)相同?的前提?下，每?一位學(xué)?生可以?采用不?同的方?法、工?具來進(jìn)?行學(xué)習(xí)?，從而?能有效?實(shí)現(xiàn)個?別化教?學(xué)；同?時，網(wǎng)?絡(luò)又使?師生之?間、學(xué)?生之間?實(shí)現(xiàn)“?零距離?”，有?利于學(xué)?生協(xié)作?解決復(fù)?雜問題?，為學(xué)?生的協(xié)?作學(xué)習(xí)?提供了?很好的?平臺。?六、?課題研?究方法?“信?息技術(shù)?與學(xué)科?教學(xué)的?整合”?課題的?研究方?法主要?采用行?動研究?法，在?課題組?長的領(lǐng)?導(dǎo)下，?帶領(lǐng)課?題組成?員立足?課堂教?學(xué)實(shí)踐?，加強(qiáng)?學(xué)習(xí)現(xiàn)?代教育?教學(xué)理?論和撐?握現(xiàn)代?設(shè)備技?巧動用?，學(xué)會?反思、?學(xué)會_?___?，在實(shí)?踐中邊?學(xué)習(xí)邊?總結(jié)，?一方面?提高自?身專業(yè)?素養(yǎng)，?另一方?面提高?課堂教?學(xué)的質(zhì)?量，把?學(xué)習(xí)的?主動全?交給學(xué)?生，做?好教師?角色的?轉(zhuǎn)換，?把自己?培養(yǎng)成?學(xué)生學(xué)?習(xí)的_?___?者、研?究者、?指導(dǎo)者?和參與?者，把?全新的?課堂帶?給學(xué)生?，讓課?堂煥發(fā)?出生命?力。?1、經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)?法。信?息技術(shù)?與學(xué)科?整合要?依靠實(shí)?踐，及?時總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)是?實(shí)現(xiàn)感?性認(rèn)識?到理性?認(rèn)識的?必然。?經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)法，?在本課?題活動?中十分?必要。?2、?文獻(xiàn)法?。理念?是行動?的先導(dǎo)?，學(xué)習(xí)?相關(guān)文?獻(xiàn)，領(lǐng)?會文獻(xiàn)?精神，?用于指?導(dǎo)實(shí)踐?，對于?提高課?題水平?具有十?分重要?的意義?。文獻(xiàn)?法就是?要求教?師學(xué)習(xí)?文獻(xiàn)，?對照文?獻(xiàn)思考?、實(shí)踐?。3?、調(diào)查?法。信?息技術(shù)?與學(xué)科?教學(xué)整?合包括?了與研?究性學(xué)?習(xí)的整?合，包?括了新?課程標(biāo)?準(zhǔn)的一?切理念?的滲透?。讓學(xué)?生以主?體的姿?態(tài)參與?乃至主?宰整個?課堂教?學(xué)是任?務(wù)驅(qū)動?模式常?用的方?法，通?過調(diào)查?研究，?自主地?得出結(jié)?論是整?合的目?標(biāo)之一?，調(diào)查?法必不?可少。?4、?案例研?究法。?信息技?術(shù)與學(xué)?科教學(xué)?整合，?是對傳?統(tǒng)教學(xué)?方式與?學(xué)習(xí)方?法的一?次挑戰(zhàn)?，不同?的模式?有不同?的方法?，不同?的學(xué)科?有不同?的方法?，不同?的課型?有不同?的方法?，對各?學(xué)科不?同課型?的案例?研究成?為必要?與必需?。在實(shí)?踐的過?程中，?只有經(jīng)?過深刻?反思，?將感性?認(rèn)識上?升到理?性認(rèn)識?，我們?的研究?才能深?入，目?標(biāo)才能?明確。?故案例?研究法?原則在?整個課?題中起?著舉足?輕重的?作用。?七、?課題研?究步驟?（一?）__?__年?___?_月至?___?_年_?___?月為實(shí)?施準(zhǔn)備?階段?1、理?論學(xué)習(xí)?，現(xiàn)狀?調(diào)查分?析，確?定課題?，制定?課題研?究方案?。具體?內(nèi)容包?括：?⑴__?__課?題組成?員，確?立課題?研究方?案；_?___?落實(shí)課?題人員?的分工?與協(xié)作?，編制?實(shí)施方?案并申?報(bào)課題?。⑵?做好整?合課題?研究的?理論培?訓(xùn)，使?課題組?成員能?較為熟?練的操?作班班?通教學(xué)?設(shè)備，?熟悉常?用辦公?軟件，?并明確?地意識?、理解?整合所?必須具?備的理?念和技?術(shù)條件?對于整?合的意?義；掌?握課題?研究的?方法與?步驟；?體會整?合及整?合課題?研究對?于學(xué)校?發(fā)展、?教師整?體素質(zhì)?提高、?教學(xué)質(zhì)?量提高?的意義?。課題?組成員?了解信?息技術(shù)?與學(xué)科?教學(xué)整?合的意?義、方?法及進(jìn)?程，了?解建構(gòu)?主義理?論對實(shí)?際教學(xué)?工作的?指導(dǎo)意?義。?⑶做好?整合課?題的技?術(shù)培訓(xùn)?：課題?組成員?熟悉網(wǎng)?絡(luò)知識?、網(wǎng)絡(luò)?教學(xué)資?源整理?和教學(xué)?設(shè)備的?運(yùn)用。?⑷_?___?備課。?課題確?定整合?研究的?主要內(nèi)?容，制?定出具?體的研?究方案?。2?、課題?保障條?件。學(xué)?校硬件?設(shè)施建?設(shè)和軟?件支持?。1?、硬件?支持。?校園網(wǎng)?、群平?臺、班?班通設(shè)?備、校?級資源?庫建設(shè)?。2?、軟件?支持。?辦公軟?件，各?辦及班?班通教?學(xué)進(jìn)入?互聯(lián)網(wǎng)?，資源?豐富。?3、?理論支?持。建?構(gòu)終身?學(xué)習(xí)理?論。?4、經(jīng)?費(fèi)保障?。每年?保證有?足夠的?經(jīng)費(fèi)用?于課題?研究，?創(chuàng)造各?種條件?對課題?組成員?進(jìn)行的?培訓(xùn)。?（二?）__?__年?___?_月至?___?_年_?___?月為實(shí)?施階段?1、?探索研?究信息?技術(shù)與?語文、?數(shù)學(xué)、?體育和?美術(shù)學(xué)?科教學(xué)?整合的?具體方?法。?（1）?___?_年_?___?月—_?___?年__?__月?，以行?動研究?法為主?，輔以?經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)法，?實(shí)施研?究活動?，在“?預(yù)設(shè)方?案→實(shí)?施方案?→回顧?反思→?調(diào)整方?案→再?實(shí)施→?再反思?→進(jìn)一?步調(diào)整?”的過?程中，?及時總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，調(diào)整?、完善?研究方?案。?（2）?___?_年_?___?月—_?___?年__?__月?，實(shí)施?第二次?調(diào)查，?與第一?次調(diào)查?進(jìn)行對?比，統(tǒng)?計(jì)分析?相關(guān)數(shù)?據(jù)，形?成完善?研究方?法。?2、深?化整合?課題研?究，從?理論和?實(shí)踐上?提高水?平，整?合課題?骨干。?（1?）__?__年?___?_月，?構(gòu)建學(xué)?科整合?模式，?深化整?合課題?研究，?從理論?和實(shí)踐?上提高?水平，?培訓(xùn)整?合骨干?，強(qiáng)化?整合的?作用，?提高教?師教學(xué)?和學(xué)生?學(xué)習(xí)的?效果。?（2?）__?__年?___?_月，?結(jié)合教?學(xué)實(shí)踐?，將課?題研究?理論化?，探索?、總結(jié)?課題研?究的校?本意義?和社會?意義。?（三?）__?__年?___?_月至?___?_年_?___?月為總?結(jié)階段?（1?）__?__年?___?_月至?___?_月。?研討語?文、數(shù)?學(xué)、體?育和美?術(shù)學(xué)科?研究過?程中的?開發(fā)性?教學(xué)模?式，擬?定充實(shí)?的課題?輔助佐?證。?（2）?___?_年_?___?月至_?___?月。總?結(jié)、整?理材料?，為結(jié)?題作好?充分的?準(zhǔn)備，?課題結(jié)?題完成?結(jié)題任?務(wù)。?（3）?___?_年_?___?月至_?___?月。撰?寫課題?結(jié)題報(bào)?告，整?理整合?教學(xué)案?例，_?___?教師反?思整合?課題延?伸的步?驟、意?義，為?進(jìn)一步?深化課?題研究?成果作?準(zhǔn)備。?（4?）__?__年?___?_月，?完成結(jié)?題報(bào)告?。八?、課題?成果分?析（?一）課?題常規(guī)?成果?經(jīng)過兩?的認(rèn)真?學(xué)習(xí)研?究和試?教等研?究過程?，特別?是最近?一年的?努力實(shí)?踐與反?思，我?們的課?題研究?取得一?系列成?果。由?于我們?踏踏實(shí)?實(shí)開展?課題活?動工作?，認(rèn)認(rèn)?真真進(jìn)?行教學(xué)?及反思?，積極?主動地?參加各?級各類?比賽，?得到了?校級領(lǐng)?導(dǎo)的肯?定。?1、師?生信息?技術(shù)素?養(yǎng)得到?有效的?發(fā)展提?高，課?題給教?師均會?熟練地?應(yīng)用班?班通設(shè)?備有效?教學(xué)、?信息收?集、處?理，均?能運(yùn)用?信息技?術(shù)技巧?開展課?堂研究?，并將?班班通?設(shè)備和?網(wǎng)絡(luò)作?為自己?教學(xué)工?具，學(xué)?生的信?息素養(yǎng)?也有了?明顯的?提高。?兩年來?，課題?組教師?養(yǎng)成了?積累教?學(xué)素材?的好習(xí)?慣，資?源積累?豐富，?并將部?分優(yōu)秀?素材刻?錄成光?盤，在?體現(xiàn)了?資源共?享理念?的過程?中，教?師的信?息技術(shù)?水平極?大提高?，為進(jìn)?一步提?高學(xué)生?的創(chuàng)新?思維奠?定了基?礎(chǔ)。?2、教?師通過?合理應(yīng)?用信息?技術(shù)和?網(wǎng)絡(luò)資?源進(jìn)行?教學(xué)，?使得學(xué)?生的思?維方式?和行為?方式都?有了新?的變化?，學(xué)生?的主體?特征凸?現(xiàn)，動?手欲望?加大，?思維敏?捷，創(chuàng)?新意識?增強(qiáng)，?達(dá)到預(yù)?期的學(xué)?習(xí)水平?。3?、從理?論和實(shí)?踐層面?上，初?步構(gòu)建?了符合?我校學(xué)?情的信?息技術(shù)?與語文?、數(shù)學(xué)?、體育?和美術(shù)?學(xué)科教?學(xué)整合?的教學(xué)?模式。?4、?通過課?題活動?，教師?的教育?科研意?識和能?力都得?到加強(qiáng)?，新的?課程觀?、質(zhì)量?觀、教?學(xué)觀、?情調(diào)觀?事事逐?步形成?。教師?認(rèn)真總?結(jié)自己?在實(shí)驗(yàn)?中的心?得體會?。兩年?來我們?的課題?組成員?在實(shí)踐?中，不?斷地總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)，?養(yǎng)成了?及時總?結(jié)寫出?課堂小?結(jié)、案?例的習(xí)?慣，取?得了一?系列成?績。?5、“?整合”?活動的?開展，?促進(jìn)了?教師改?變長期?習(xí)慣的?教學(xué)行?為，也?使學(xué)生?的學(xué)習(xí)?方式發(fā)?生變化?，讓課?堂煥發(fā)?出新的?生命力?，有效?保證了?學(xué)校教?育質(zhì)量?的穩(wěn)步?提高，?為今后?教學(xué)響?了紅紅?火火課?堂，為?活躍課?堂打下?了基礎(chǔ)?。6?、促進(jìn)?了課題?組教師?的快速?成長。?利用自?身優(yōu)勢?先行一?步，在?提高信?息素養(yǎng)?并把信?息技術(shù)?整合到?課堂教?學(xué)的同?時，積?極探索?全面的?課程改?革，努?力構(gòu)建?創(chuàng)新型?課堂教?學(xué)模式?，使信?息技術(shù)?漸漸成?為實(shí)現(xiàn)?“知識?與技能?、方法?與過程?、情感?態(tài)度價(jià)?值觀”?課程目?標(biāo)的有?力支撐?。7?、推動?了學(xué)校?先進(jìn)教?學(xué)，為?學(xué)校課?題順利?通過結(jié)?題，提?高了學(xué)?校的知?名度。?（二?）課題?特色成?果經(jīng)?歷兩年?的時間?，認(rèn)真?研究學(xué)?習(xí)和研?究開展?進(jìn)行，?特別是?最近一?年的努?力實(shí)踐?與反思?，我們?的課題?研究取?得一系?列成果?。由于?我們踏?踏實(shí)實(shí)?開展課?題研究?工作，?認(rèn)認(rèn)真?真進(jìn)行?教學(xué)及?反思，?積極主?動地參?加各級?各類比?賽，主?動學(xué)習(xí)?現(xiàn)代化?信息技?術(shù)及實(shí)?驗(yàn)操作?，得到?了相關(guān)?部門的?肯定。?1、?教師信?息技術(shù)?素養(yǎng)得?到有效?的提高?，課題?組教師?均會熟?練地應(yīng)?用班班?通設(shè)備?有效教?學(xué)、信?息收集?、處理?教學(xué)資?源，均?能運(yùn)用?信息技?術(shù)技巧?開展課?堂研究?，并將?班班通?設(shè)備和?網(wǎng)絡(luò)作?為自己?教學(xué)工?具，學(xué)?生的信?息素養(yǎng)?也有了?明顯的?提高。?課題組?教師養(yǎng)?成了積?累教學(xué)?素材的?好習(xí)慣?，資源?積累豐?富，并?將部分?優(yōu)秀素?材發(fā)校?園網(wǎng)站?上，體?現(xiàn)了資?源共享?理念的?過程中?，教師?的信息?技術(shù)水?平、班?班通設(shè)?備發(fā)揮?作用極?大提高?。如，?課題組?員申紅?葉老師?把美術(shù)?與信息?技術(shù)整?合教學(xué)?案例發(fā)?到三小?網(wǎng)站和?學(xué)校群?，共享?教學(xué)資?源，所?有課題?成員每?一節(jié)都?高效使?用班班?通教學(xué)?設(shè)備教?學(xué)，在?最后復(fù)?習(xí)階段?都在利?用班班?通教學(xué)?設(shè)備呈?現(xiàn)復(fù)習(xí)?，意味?著我校?的課題?研究得?到了成?效，時?刻都離?不開信?息技術(shù)?設(shè)備的?支撐。?2、?教師通?過合理?應(yīng)用信?息技術(shù)?和網(wǎng)絡(luò)?資源進(jìn)?行教學(xué)?，使得?學(xué)生的?思維方?式和行?為方式?都有了?新的變?化，學(xué)?生的主?體特征?凸現(xiàn)，?動手欲?望加大?，思維?敏捷，?創(chuàng)新意?識增強(qiáng)?，達(dá)到?預(yù)期的?學(xué)習(xí)水?平。如?：課題?組員蔡?琳老師?她班，?基本是?鄉(xiāng)鎮(zhèn)及?村小學(xué)?生，沒?有一個?縣城學(xué)?生。沒?有研究?課題之?前，學(xué)?生不知?道班班?通設(shè)備?用來做?什么的?，蔡老?師基本?沒有用?，只是?采用應(yīng)?試教法?。但是?，蔡老?師參加?課題組?研究，?很明顯?不同：?學(xué)生在?原教學(xué)?中的不?動手、?不動腦?、不動?眼，向?木頭樣?坐著，?現(xiàn)在學(xué)?生學(xué)習(xí)?的動態(tài)?超越老?師們興?趣，每?一節(jié)課?學(xué)生發(fā)?動教師?利用班?班通教?學(xué)設(shè)備?高效課?堂教學(xué)?。因此?，學(xué)生?的思維?方式和?行為方?式都有?了新的?變化，?分辨出?信息技?術(shù)與學(xué)?科課題?整合有?效作用?。而蔡?老師，?原來不?太懂信?息技術(shù)?與學(xué)科?整合的?有效目?的，通?過課題?研究，?不與信?息技術(shù)?整合教?學(xué)，反?而教學(xué)?中沒有?生命力?，課堂?沒有活?力。?3、從?理論和?實(shí)踐層?面上，?初步構(gòu)?建了符?合我校?學(xué)情的?信息技?術(shù)與語?文、數(shù)?學(xué)、體?育和美?術(shù)學(xué)科?教學(xué)整?合的教?學(xué)模式?。在課?題組_?___?學(xué)習(xí)信?息技術(shù)?與學(xué)科?課程整?合、提?升信息?技術(shù)運(yùn)?用能力?的培訓(xùn)?，以學(xué)?校為單?位組全?校性開?展研究?學(xué)習(xí)，?如：在?兩年中?，以信?息技術(shù)?中心處?___?_教師?培訓(xùn)“?班班通?教學(xué)設(shè)?備如何?在教學(xué)?中使用?”、“?班班通?教學(xué)設(shè)?備日常?維護(hù)及?問題處?理”、?“班班?通教學(xué)?設(shè)備在?學(xué)科中?如何發(fā)?揮其設(shè)?備的最?大作用?”、“?電子白?板交互?式功能?在教學(xué)?中如何?使用”?等培訓(xùn)?十余次?。也為?了不斷?增強(qiáng)教?師使用?程度，?舉辦了?“__?__屆?教師交?互式電?子白板?應(yīng)用技?能大賽?”、“?兩屆師?生電腦?繪畫創(chuàng)?作大賽?”和“?兩屆現(xiàn)?代遠(yuǎn)程?教育四?優(yōu)作品?大賽”?。外派?課題成?員學(xué)習(xí)?學(xué)科有?蔣國勤?、申紅?葉和張?秋英老?師。在?我校，?信息技?術(shù)與語?文整合?為學(xué)生?營造寬?松的學(xué)?習(xí)環(huán)境?，激發(fā)?學(xué)生的?創(chuàng)新意?識，例?如蔡琳?老師執(zhí)?教的《?鯨》一?課；展?示不同?的學(xué)習(xí)?內(nèi)容，?訓(xùn)練學(xué)?生的創(chuàng)?新思維?，例如?程麗釵?老師執(zhí)?教的《?黃繼光?》一課?；改變?不同的?教學(xué)手?段，培?養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新?能力，?例張秋?英如老?師執(zhí)教?的《月?食》一?課。信?息技術(shù)?與數(shù)學(xué)?整合讓?數(shù)學(xué)更?貼進(jìn)生?活，例?如，“?圓的認(rèn)?識”；?化抽象?為形象?，有利?于難點(diǎn)?突破培?養(yǎng)學(xué)生?的抽象?思維，?例如，?“年、?月、日?”；讓?學(xué)生經(jīng)?歷知識?的形成?過程，?例如，?“數(shù)據(jù)?的收集?與整理?”；轉(zhuǎn)?變了學(xué)?生的學(xué)?習(xí)方式?，例如?“圖形?的復(fù)習(xí)?”。信?息技術(shù)?與體育?整合能?游戲娛?樂、引?發(fā)思維?，例如?做游戲?《搬家?樂》一?課；能?創(chuàng)設(shè)情?境，_?___?引趣，?例如《?袋鼠、?青蛙等?動物跳?躍》一?課；能?感知過?程、突?破難點(diǎn)?，例如?做《跳?遠(yuǎn)》一?課；能?反饋鞏?固、激?勵評價(jià)?，例如?《智能?題測試?》一課?。信息?技術(shù)與?美術(shù)整?合更好?的創(chuàng)設(shè)?教學(xué)情?境，激?發(fā)學(xué)生?興趣，?例如蔣?國勤教?師執(zhí)教?的《色?彩的要?素與配?合》一?課；更?好的改?進(jìn)教學(xué)?方法，?拓展教?學(xué)內(nèi)容?，例如?申紅葉?教師執(zhí)?教的《?靜物畫?構(gòu)圖》?一課；?更好的?突出教?學(xué)重點(diǎn)?，突破?教學(xué)難?點(diǎn)，例?如申紅?葉教師?執(zhí)教的?《我有?一塊花?手帕》?一課；?更有利?于減輕?課堂負(fù)?擔(dān)，提?高課堂?效率，?例如蔣?國勤教?師執(zhí)教?的《紙?折帽》?一課；?有利于?突破技?能的限?制，例?如申紅?葉教師?執(zhí)教的?《植樹?》一課?。4?、通過?課題活?動，教?師的教?育科研?意識和?能力都?得到加?強(qiáng)，新?的課程?觀、質(zhì)?量觀、?教學(xué)觀?、情調(diào)?觀事事?逐步形?成。教?師認(rèn)真?總結(jié)自?己在實(shí)?驗(yàn)中的?研究結(jié)?論和心?得體會?。兩年?來，我?們的課?題組成?員在實(shí)?踐中，?不斷地?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)?，養(yǎng)成?了及時?總結(jié)寫?出課堂?小結(jié)、?案例的?習(xí)慣，?取得了?一系列?成績。?5、?“整合?”活動?的開展?，促進(jìn)?了我校?教師改?變長期?習(xí)慣的?教學(xué)行?為，也?使學(xué)生?的學(xué)習(xí)?方式發(fā)?生變化?，讓課?堂煥發(fā)?出新的?生命力?，有效?保證了?學(xué)校教?育質(zhì)量?的穩(wěn)步?提高。?小課?題研究?成果總?結(jié)模板?（三）?（一?）識字?教學(xué)方?面1?.低段?語文識?字教學(xué)?的四個?開放點(diǎn)?：（?1）識?字主體?的開放?是指在?識字的?過程中?，淡化?教師的?作用，?放手讓?孩子們?自己去?學(xué)習(xí)。?在識字?教學(xué)中?，我們?老師要?時時處?處有意?識的引?導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)，讓?學(xué)生慢?慢明白?自己才?是學(xué)習(xí)?的主人?。（?2）.?識字教?學(xué)方法?的開放?。倡導(dǎo)?老師在?教學(xué)中?有意識?的創(chuàng)設(shè)?識字氛?圍，運(yùn)?用多種?形式的?識字教?學(xué)法幫?助學(xué)生?識字，?同時激?發(fā)學(xué)生?創(chuàng)造和?運(yùn)用多?種方法?識字，?讓學(xué)生?感到識?字不是?負(fù)擔(dān)，?而是很?有意義?、很愉?快的事?情。我?們鼓勵?學(xué)生個?性化地?識字、?創(chuàng)造性?地識字?。在教?學(xué)中引?導(dǎo)學(xué)生?靈活運(yùn)?用識字?方法，?提高學(xué)?生的識?字能力?。學(xué)生?每次識?記生字?時，教?師都要?求學(xué)生?用自己?喜歡的?方法進(jìn)?行識記?。學(xué)生?們經(jīng)常?會用不?同的方?法來識?記同一?個字。?這時候?，學(xué)生?的識字?已經(jīng)變?成了一?種個人?的興趣?活動，?大家在?交流中?興致勃?勃，顯?得輕松?而又愉?快。同?時，在?運(yùn)用多?種不同?的識字?方法進(jìn)?行識字?時，學(xué)?生們會?自覺地?進(jìn)行比?較，找?出其中?較好的?識字方?法，在?不知不?覺中，?學(xué)生的?識字能?力和分?析能力?也得到?了發(fā)展?。（?3）識?字時間?和空間?的開放?。突破?課堂的?束縛，?鼓勵孩?子在家?庭中、?游玩中?、日常?各種各?樣的活?動中開?動小腦?筋識字?，把識?字融入?到孩子?的生活?中去。?在識字?教學(xué)中?我們可?以從學(xué)?生的興?趣入手?，把學(xué)?生的視?野引向?豐富多?彩的生?活中，?提倡在?生活中?識字。?引導(dǎo)學(xué)?生在生?活中識?字，我?們力求?做到形?式多樣?，活潑?生動，?體現(xiàn)趣?味性；?力求做?到課內(nèi)?外相結(jié)?合，校?內(nèi)外溝?通，體?現(xiàn)開放?性。?a、借?助開放?性作業(yè)?，以趣?促動。?識字是?為了_?___?，在通?過多渠?道掌握?生字的?基礎(chǔ)上?，把孩?子的眼?光引向?校園外?更廣闊?的世界?，讓學(xué)?生知道?生活中?的一切?時間和?空間都?是他們?學(xué)習(xí)的?課堂。?b、?注重課?外閱讀?，以實(shí)?促識。?課本中?容納的?東西是?有限的?，至于?生字的?多義性?在課本?中完全?體現(xiàn)出?來，也?是不可?能的。?因此，?在識字?教學(xué)中?，要引?導(dǎo)學(xué)生?向課外?延伸。?例如，?利用低?年級學(xué)?生年齡?小，喜?歡聽故?事的特?點(diǎn)，將?故事引?入課堂?，將生?字靈活?地運(yùn)用?起來，?發(fā)展學(xué)?生的思?維。也?將故事?引入課?外，一?方面鞏?固所學(xué)?的生字?，另一?方面在?新的語?言環(huán)境?中與學(xué)?習(xí)的生?字再見?面，這?是一種?知識的?遷移。?在興趣?盎然中?學(xué)習(xí)運(yùn)?用，讓?生字活?起來，?同時又?認(rèn)識了?新的生?字。如?此形成?良好的?循環(huán)，?學(xué)生的?識字量?就會有?很大的?提高，?并確實(shí)?做到會?用。?（4）?識字評?價(jià)的開?放。學(xué)?生的識?字能力?的提高?是一個?長期累?積的過?程，不?可能一?蹴而就?。識字?本身是?枯燥的?，而對?于枯燥?的事物?，人們?的情緒?總是消?極和被?動的。?如果孩?子們一?味地被?動識字?，不僅?識字的?效率低?，而且?還在一?定程度?上束縛?了思維?的發(fā)展?。這時?就需要?教師、?朋友和?家長的?及時的?評價(jià)，?讓學(xué)生?感受到?識字帶?來的樂?趣。同?時教師?可以將?學(xué)生的?識字過?程和成?長記錄?袋的評?價(jià)結(jié)合?起來。?2.?識字教?學(xué)五步?驟：?（1）?激發(fā)識?字興趣?。在我?們的研?究中發(fā)?現(xiàn)如果?教師一?味用傳?統(tǒng)的教?學(xué)方法?將生字?硬塞給?學(xué)生，?難免使?課堂教?學(xué)流于?枯燥，?也很難?達(dá)到讓?學(xué)生"?喜歡學(xué)?習(xí)漢字?，有主?動學(xué)習(xí)?漢字的?愿望"?這個教?學(xué)目標(biāo)?。因此?我們在?識字教?學(xué)中，?鼓勵學(xué)?生質(zhì)疑?，以充?分激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，發(fā)?展他們?的發(fā)散?性思維?。同時?也鼓勵?學(xué)生發(fā)?揚(yáng)刻苦?求知的?精神，?使學(xué)生?喜歡識?字，以?達(dá)到提?高教學(xué)?效果的?目的。?我們?在教學(xué)?中要創(chuàng)?設(shè)情境?，讓學(xué)?生在良?好的氛?圍中識?字。課?堂是學(xué)?生識字?的主渠?道，要?注重創(chuàng)?造豐富?多彩的?教學(xué)情?境，運(yùn)?用多種?形象直?觀的教?學(xué)手段?，讓學(xué)?生在良?好的氛?圍中識?字，激?發(fā)學(xué)生?的識字?興趣。?我們?從以下?幾方面?來激趣?：a?、故事?啟趣：?喜歡聽?故事和?講故事?是孩子?的天性?。聽故?事，講?故事既?可以豐?富兒童?的知識?，又可?以發(fā)展?他們的?語言，?學(xué)齡兒?童在幼?兒園主?要是通?過這種?方式學(xué)?習(xí)語言?的。入?學(xué)后繼?續(xù)采用?聽故事?和講故?事的方?法來_?___?語文教?學(xué)，不?僅能進(jìn)?一步發(fā)?展兒童?的口頭?語言能?力，而?且能夠?有效地?激發(fā)起?入學(xué)兒?童的學(xué)?習(xí)興趣?。漢字?本身有?表意的?作用，?有的漢?字本身?就是一?個故事?。生動?的故事?吸引學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?，使學(xué)?生一下?子掌握?了這個?字。b?、氣氛?生趣：?民主、?平等的?師生關(guān)?系是課?堂氣氛?的關(guān)鍵?。葉瀾?教授指?出：課?堂教學(xué)?是一個?師生間?積極互?動的過?程。因?而，在?教學(xué)中?，教師?應(yīng)鼓勵?、允許?學(xué)生提?出不同?的見解?，對學(xué)?生提出?的一些?意想不?到的“?高見”?，教師?可及時?采納，?并給予?充分的?肯定。?即使學(xué)?生回答?錯了，?也不嚴(yán)?加批評?和指責(zé)?，而是?引導(dǎo)他?們自己?去發(fā)現(xiàn)?錯誤，?并改正?錯誤。?c、?情景導(dǎo)?趣：“?創(chuàng)設(shè)情?景”從?教學(xué)角?度來講?有兩個?目的：?一是使?教學(xué)任?務(wù)具體?化，二?是使教?學(xué)內(nèi)容?具體化?。從小?學(xué)生學(xué)?習(xí)的角?度看，?要達(dá)到?的目的?有1.?要吸引?學(xué)生的?注意力?，使學(xué)?生產(chǎn)生?興趣；?2.?是使學(xué)?生產(chǎn)生?聯(lián)想，?喚起學(xué)?生的原?有認(rèn)識?和情感?體驗(yàn)，?以產(chǎn)生?求知欲?望；?3.是?使之產(chǎn)?生疑問?，帶著?問題進(jìn)?入學(xué)習(xí)?狀態(tài)，?使學(xué)生?自感樂?趣。?（2）?方法扶?持。在?這一步?驟中我?們的目?標(biāo)是傳?授方法?，培養(yǎng)?能力。?當(dāng)教師?將學(xué)生?引入一?個良好?的識字?氛圍中?后，學(xué)?生的識?字興趣?被激發(fā)?起來，?他們自?主學(xué)習(xí)?的能力?也就得?到了很?好的發(fā)?揮。我?們在教?學(xué)中給?學(xué)生積?極給予?指導(dǎo)，?___?_學(xué)生?識字的?方法及?其規(guī)律?，使學(xué)?生具有?分析字?型的能?力，為?其識字?和書寫?奠定基?礎(chǔ)。識?字教學(xué)?不僅是?讓學(xué)生?掌握幾?個漢字?，更重?要的是?在教識?字的同?時教給?學(xué)生識?字的方?法，不?斷提高?他們的?識字能?力，使?他們能?夠主動?去獲取?和運(yùn)用?漢字的?規(guī)律_?___?，以順?利完成?對漢字?的分析?綜合過?程，使?這個過?程更完?善、更?簡化，?有助于?識字教?學(xué)質(zhì)量?的提高?。常用?方法有?：a、?利用基?本字記?憶字形?b、利?用部首?的變化?記憶字?形c、?利用形?聲字的?特點(diǎn)記?憶字形?d、利?用生動?有趣的?小故事?記憶字?形e、?利用象?形字的?特點(diǎn)記?憶字形?f、利?用形式?多樣的?練習(xí)記?憶字形?在學(xué)?生學(xué)習(xí)?生字中?，我們?還可以?要有意?識的引?導(dǎo)他們?采用多?種多樣?的識字?方法。?教師還?要有意?識地培?養(yǎng)學(xué)生?自讀自?疑自解?自悟的?良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。這樣?就能充?分發(fā)揮?了學(xué)生?的積極?性和主?動性，?讓學(xué)生?自己在?讀中發(fā)?現(xiàn)問題?，又自?己想辦?法主動?去解決?問題，?這樣在?學(xué)生的?心中，?所遇到?的不認(rèn)?識的字?將會給?學(xué)生留?下深刻?的印象?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)?要比你?直接教?給他們?讀要好?。（?3）開?放識字?。在這?一環(huán)節(jié)?中我們?的目標(biāo)?讓學(xué)生?積極主?動，高?效識字?。在?課堂上?，引導(dǎo)?學(xué)生為?生字編?字謎、?編兒歌?，這既?是對生?字的鞏?固，也?培養(yǎng)了?學(xué)生正?確拆分?字形、?正確認(rèn)?識漢字?形體特?點(diǎn)的能?力，同?時也培?養(yǎng)了學(xué)?生的想?象能力?、口語?交際能?力。整?個課堂?形成一?種和諧?、輕松?的氣氛?，學(xué)生?在平等?、愉悅?的情感?狀態(tài)中?學(xué)習(xí)，?其樂無?窮。開?發(fā)資源?，生活?中識字?。生活?中蘊(yùn)涵?著豐富?的教育?因素，?學(xué)生的?校內(nèi)外?生活是?學(xué)校教?育資源?開發(fā)的?重要領(lǐng)?域。在?識字教?學(xué)中，?教師要?樹立“?大語文?”觀，?加強(qiáng)書?本知識?與生活?實(shí)際的?整合，?有針對?性地將?語文學(xué)?習(xí)引向?生活，?讓生活?成為識?字的大?舞臺，?激勵學(xué)?生在生?活中隨?時隨地?主動識?字。?識用結(jié)?合，閱?讀中識?字。新?課標(biāo)指?出六年?制小學(xué)?課外閱?讀總量?不少于?___?_萬字?，要達(dá)?到這一?目標(biāo)，?必須提?早進(jìn)行?閱讀。?對于低?年級學(xué)?生，可?以讓他?們閱讀?注音讀?物的童?話故事?、兒歌?、古詩?等，加?大學(xué)生?的課外?閱讀量?，開設(shè)?適合低?年級學(xué)?生年齡?特點(diǎn)的?《兒歌?、