小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-《在柏林》教學(xué)設(shè)計(jì)8

《在柏林》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過讓學(xué)生梳理小說的情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生整體把握結(jié)構(gòu)的能力。2、通過緊扣小說的6個(gè)情節(jié)，抓住人物的語言、動(dòng)作，感受人物形象。3、關(guān)注小說中的環(huán)境描寫，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的沉重災(zāi)難。教學(xué)重難點(diǎn)：通過緊扣小說的6個(gè)情節(jié)，抓住人物的語言、動(dòng)作，感受人物形象。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了兩篇小說，通過學(xué)習(xí)我們知道讀小說要關(guān)注（生回答，師貼板書：環(huán)境、情節(jié)、去感受人物形象）。這節(jié)課我們繼續(xù)用這樣的方法，來學(xué)習(xí)微型小說《在柏林》。二、整體感知，聚焦環(huán)境。2、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，自己小聲的讀一讀，看看這篇課文究竟寫了些什么？（生自讀課文）誰能用簡潔的語言說說這篇課文的主要內(nèi)容。3、首先我們來聚焦環(huán)境描寫，請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，用“一一”勾畫出環(huán)境描寫的句子，找一找有沒有異樣的地方。誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？這些健壯的男子哪去了，你是怎么知道的？你的答案是有根有據(jù)的。4、這句環(huán)境描寫就是向我們交待了故事的背景（PPT出示戰(zhàn)爭(zhēng)）這篇小說源于第二次世界大戰(zhàn)，（PPT展示二戰(zhàn)照片，老師講述：第二次世界大戰(zhàn)，有20億人流離失所，它造成了9千余萬人的傷亡，波及了61個(gè)國家，使得數(shù)以萬計(jì)的城市變成了廢墟，這些都是第二次世界大戰(zhàn)給人們帶來的巨大災(zāi)難。）誰來交流一下，你收集的關(guān)于二戰(zhàn)的資料。（生交流）5、那這篇小說是如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的呢？（貼：表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難）讓我們走進(jìn)故事情節(jié)?！稑颉纺且徽n，我們學(xué)習(xí)的梳理故事情節(jié)的方法，你們還記得嗎？（抽生交流，回答出：其實(shí)可以概括為人物+事件的方法；沒有回答出：把主要人物做的事情，按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，依次列出來，這就是梳理故事情節(jié)的方法。）這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法來梳理《在柏林》這篇文章的情節(jié)。請(qǐng)孩子們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單。（生完成學(xué)習(xí)單，指名匯報(bào)補(bǔ)充。）我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來交流，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看有沒有補(bǔ)充的。為了方便大家看得更清楚，老師把情節(jié)呈現(xiàn)到黑板上去，你們來說，我來貼。（老師黑板上貼情節(jié)）三、緊扣情節(jié)，感受人物形象。6、我們只有抓住了故事情節(jié)，才能更深刻感受文章人物形象。6個(gè)情節(jié)，刻畫了3個(gè)人物形象。哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？（生交流）你心目中這個(gè)人物，一定是在某個(gè)地方，深深觸動(dòng)了你。也許是他的動(dòng)作、也許是他的語言、也許是他的神態(tài)。請(qǐng)孩子們跳讀課文，勾畫出描寫你心目中這個(gè)人物的句子。反復(fù)讀，批注自己的感受。7、誰來給大家分享一下你心目中這個(gè)人物形象?老婦人：瘋了。你從哪里得知她瘋了？她為什么瘋了？（如果先身體，師：老婦人只是身體虛弱多病嗎？不僅身體虛弱，身心也倍受摧殘;如果先瘋，師指問：誰注意到這處描寫，身體虛弱而多病，并且失去三個(gè)兒子，你想用哪個(gè)詞來形容這個(gè)老婦人？這個(gè)老婦人就是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者）老兵：（語言和“狠狠掃一眼”）他為什么要“上前線”？他能不去嗎？狠狠掃一眼：讀了文章，你知道他為什么生氣？小姑娘：“笑”這兩個(gè)情節(jié)，能不能把它們?nèi)サ?？為什么？（推?dòng)故事情節(jié)發(fā)展。你概括的真好，沒有姑娘第一次的笑，就沒有老兵狠狠掃她一眼，沒有姑娘又一次的笑就沒有老兵那段讓人振聾發(fā)腿的話。）（二）了解小說表達(dá)手法8、簡簡單單3個(gè)人物形象，構(gòu)成了這篇小說。奧萊爾為什么要?jiǎng)?chuàng)作這篇小說，他的目的是什么？（生回答：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、控訴戰(zhàn)爭(zhēng)）9、孩子們，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題的作品一定很多。那《在柏林》這篇小說是如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的呢？為了幫助大家研究更有成效，老師給大家提供了比較閱讀的材料。它們的主題都是一樣的一一反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。拿出材料單，一邊對(duì)比閱讀，一邊思考剛才那個(gè)問題：《在柏林》這篇小說是如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的呢？（提醒:把筆拿在手上。拿筆的意思就是當(dāng)你有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，可以及時(shí)的做批注）（1）組內(nèi)交流學(xué)習(xí)小組成員互相交流下，看看思想碰撞后有沒有收獲。（2）組長匯報(bào)交流接下來請(qǐng)每組發(fā)言人上來匯報(bào)(3)教師點(diǎn)評(píng)：老師從你們的交流中捕捉到這幾個(gè)關(guān)鍵詞(側(cè)面描寫、以小見大)這篇小說沒有描寫宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，而是截取戰(zhàn)爭(zhēng)后方的一個(gè)生活場(chǎng)景，通過刻畫戰(zhàn)爭(zhēng)中平民百姓的悲慘形象，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的深重災(zāi)難。(4)微小的事物卻能給人以震撼的力量，這就是《在柏林》這篇小說的一個(gè)成功之處。像這樣的反戰(zhàn)作品，其實(shí)還有很多，這讓老師想起了一首歌曲。一位愛爾蘭父親給即將從軍的兒子寫了一封信，這封信經(jīng)過百年流傳后，變成了這首富有詩意的歌，歌名叫《丹尼男孩》。我們一起來欣賞。(5)知道這首反戰(zhàn)歌曲為什么那么出名嗎？學(xué)生自由發(fā)言師：因?yàn)樗汀对诎亓帧愤@篇微型小說一樣，(學(xué)生回答)四、關(guān)注結(jié)局，感受小說的巧妙構(gòu)思1、指名上臺(tái)推故事情節(jié)師：此刻，當(dāng)我們?cè)俅位氐焦适虑楣?jié)，我們的心情是不平靜的，如果讓你用高低起伏來表達(dá)你此刻的心情，你想怎么擺？2、采訪：為什么這么推？你在讀到前面5個(gè)情節(jié)時(shí)，有沒有想到結(jié)局是這樣的？3、找伏筆。師：這個(gè)結(jié)局為什么那么讓人震撼？為什么那么出人意料？萬川入海，綠葉扶花。那是因?yàn)榍懊孀隽撕芏嗟匿亯|，埋下了很多伏筆。孩子們你們知不知道什么叫埋伏筆？(生回答)那我們來找找文中埋伏筆的地方，課文前面部分為老兵的解釋埋下伏筆的地方，同桌可以商量一起找找4、交流5、詩有詩眼，戲有戲眼，微型小說也有它的眼。而老兵說的這段話就是這篇微型小說的眼睛。我們一起再來讀一讀。五、理解兩個(gè)“靜〃，品味文章主旨1、教師引讀最后一段。2、出示最后一段，你是怎么理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕?！绷⑼扑]書目一一《歐.亨利短片小說集》學(xué)了這篇小說我們知道它有兩個(gè)成功之處：它用以小見大、側(cè)面描寫的手法表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題，文章前面埋下許多伏筆，使結(jié)局出人意料。像這樣結(jié)局出人意料的小說，還有一本特別出名的。今天，我要推薦給大家一一《歐亨利短片小說集》學(xué)習(xí)單(1)默讀課文，梳理《在柏林》的情節(jié)。老婦人2參考答案:匕小姑娘對(duì)比閱讀資料最初的一剎那間是可怕的。沒有什么比一群驚惶失措的群眾更可憐的了。他們搶著去拿武器。他們叫喊著，奔跑著，有許多倒了下來。這些被襲擊的堅(jiān)強(qiáng)漢子不知道自己在做些什么，他們自己互相槍擊。有些嚇昏了的人從屋子里跑出來，又跑進(jìn)屋子，又跑出來，不知所措地在戰(zhàn)斗中亂竄。一家人在互相呼喊。這是一場(chǎng)悲慘的戰(zhàn)斗，連婦女和小孩也卷在里面。呼嘯著的炮彈拖著長長的光芒劃破黑暗。槍彈從每個(gè)黑暗的角落里放射出來。到處都是濃煙和紛亂。輜(zT)重車和炮車糾纏在一起，更加重了紛亂的程度。馬兒也驚跳起來。人們踐踏在受傷的人身上。地下到處是呻吟聲。這些人驚惶，那些人嚇昏了。兵土和軍官互相找尋。在這一切中，有些人還抱著陰沉的冷漠態(tài)度。一個(gè)女的靠著一垛墻坐著，給她的嬰孩哺乳，她的丈夫一條腿斷了，也背靠著墻，一面流血，一面鎮(zhèn)靜地給馬槍裝上子彈，向前面黑暗中放槍。有些人臥倒在地上，把槍放在馬車的車輪中間開放。不時(shí)爆發(fā)出一陣喧鬧的喊聲。大炮的巨響淹沒了一切。這是非?？膳碌?。思考:這兩篇文章都是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題，但我發(fā)現(xiàn)這兩篇文章有所不同。1、同樣寫戰(zhàn)爭(zhēng)，而視角就不一樣了。《在柏林》這篇小說沒有寫槍林彈雨、炮火連天，只是截取