低年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

低年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略低年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，不管是在未來(lái)就業(yè)中還是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，良好的習(xí)慣總能讓給人眼前一亮，因此，保持良好的行為習(xí)慣是必要的。則，什么是習(xí)慣呢？習(xí)慣就是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常喜歡做的事情或者保持的一種行為格調(diào)，再者就是經(jīng)常用的語(yǔ)言敘述方式等等。而良好的行為習(xí)慣就是以正確的、合乎人際道德的、能夠讓雙方都感到舒適的一種方式，或者能夠給社會(huì)、給家庭帶來(lái)形象上的加分的行為。我們都說(shuō)，好的行為習(xí)慣要從小培養(yǎng)，這樣才能夠在長(zhǎng)大后表現(xiàn)得更加出色，但就目前教育形式來(lái)看，低年級(jí)小學(xué)生的行為習(xí)慣卻著實(shí)讓人擔(dān)心，是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在的狀況？又有怎樣的策略呢？

二、影響小學(xué)生行為習(xí)慣的因素

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、暴力游戲的介入影響學(xué)生的身心開(kāi)展

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，各種信息一并涌入人們的生活中，可以說(shuō)，現(xiàn)代正處于信息爆炸的時(shí)代。但也正因?yàn)榇?，小學(xué)生在不恰當(dāng)?shù)哪昙o(jì)能夠接收到超過(guò)自己認(rèn)知的信息，極大改變其自身建立的價(jià)值觀，從而影響小學(xué)生的身心健康開(kāi)展。另外，電子競(jìng)技的興起，不僅對(duì)成年人是一種誘惑，對(duì)于毫無(wú)抵制力的未成年人也是一種誘惑。暴力游戲、血色游戲的介入，妨礙了學(xué)生自我道德意識(shí)的形成，加大了學(xué)生產(chǎn)生暴力性行為習(xí)慣的發(fā)生可能，極大地影響了青少年的健康發(fā)育。

2.家長(zhǎng)不標(biāo)準(zhǔn)形象的樹(shù)立

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，因此，家長(zhǎng)不僅是孩子的父母，更是孩子行為習(xí)慣的風(fēng)向標(biāo)。但生活中總是存在一些家長(zhǎng)自身對(duì)口語(yǔ)不加以收斂，當(dāng)著孩子的面就開(kāi)始說(shuō)出一些不文明用語(yǔ)，甚至在教育孩子的時(shí)候也是如此，這給孩子形成負(fù)面影響。讓孩子認(rèn)為，同學(xué)之間一旦出現(xiàn)矛盾，處理方式就是用罵人來(lái)對(duì)待，嚴(yán)重影響孩子在今后良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)于孩子所做的任何事都要安頓得規(guī)整有序，對(duì)于孩子，家長(zhǎng)的唯一要求就是學(xué)習(xí)。不讓孩子參與任何家庭勞動(dòng)，甚至簡(jiǎn)單的房間收拾和書(shū)包整理都由家長(zhǎng)代勞，這就導(dǎo)致孩子在生活自理能力上嚴(yán)重單薄，為以后孩子走上社會(huì)和自理生活形成嚴(yán)重妨礙。

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要的是正能量，培育健全健康的思維方式和行為方式，家長(zhǎng)應(yīng)該多向孩子展示良好的行為處理方式，即使發(fā)生矛盾或者糾正錯(cuò)誤，也不能當(dāng)著孩子的面，說(shuō)出低年齡段不敢接受的用語(yǔ)。另外，家長(zhǎng)應(yīng)積極激勵(lì)孩子的動(dòng)手能力，這將是孩子成長(zhǎng)中最重要的一課。

3.學(xué)校過(guò)于注重成績(jī)，忽略學(xué)生德育

在新課改背景下，教育的方向逐漸以素質(zhì)教育為主，重視德智體美全面開(kāi)展。但是，目前的教育形式仍舊過(guò)于注重成績(jī)，往往忽略了德育。近些年，國(guó)家教育倡導(dǎo)給小學(xué)生減負(fù)，但學(xué)校給予的行動(dòng)卻是成績(jī)教育。各大學(xué)校都在競(jìng)相發(fā)展輔導(dǎo)班，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力甚至比高中生還大，而且連以往休息的周六、周日都被家長(zhǎng)安頓上輔導(dǎo)班，以期提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在這樣開(kāi)展的形勢(shì)之下，德育往往受到妨礙，成為不重視的課程，而教師對(duì)學(xué)生不合乎德育行為的方式只是簡(jiǎn)單地口頭警告，并未進(jìn)一步矯正和引導(dǎo)。

4.小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)校未標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)十分重視，無(wú)視習(xí)慣的養(yǎng)成，最直接的后果就是：小學(xué)生浪費(fèi)鉛筆、書(shū)本資源嚴(yán)重，外加上不正確的坐姿和散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，這將會(huì)對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響。示例，浪費(fèi)情況會(huì)直接影響小學(xué)生長(zhǎng)大后對(duì)資源的合理利用能力和自我經(jīng)濟(jì)管理；散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接導(dǎo)致以后工作的拖延和對(duì)待工作態(tài)度不端正等問(wèn)題。

三、小學(xué)生良好行《橄骯叩吶嘌《策略

1.及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育

一般而言，小學(xué)生尚未形成屬于自己的區(qū)分能力，許多小學(xué)生都是依照有教師或者家長(zhǎng)的說(shuō)法來(lái)穩(wěn)固自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，因此，教師對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)教育很容易，千萬(wàn)不要等到學(xué)生自身不良習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，并且對(duì)周?chē)瑢W(xué)形成惡劣影響后再予以批評(píng)教育。

2.適時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀養(yǎng)成教育

小學(xué)生自身的價(jià)值觀還未形成，教師可以利用這點(diǎn)來(lái)幫忙孩子健全自身的價(jià)值觀和提高對(duì)事情的辨識(shí)度。示例，每天早課可以讓孩子自身來(lái)分享一段名人故事或者講述一段身邊發(fā)生的具有優(yōu)良品德的人文故事，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清自己，對(duì)于事物的看待和評(píng)價(jià)有自己的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自己課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀是學(xué)生的第二個(gè)老師，對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)教育起到關(guān)鍵性的作用。而閱讀能力的培養(yǎng)不僅能夠讓小學(xué)生形成自我的價(jià)值觀，還能夠?yàn)槲磥?lái)提升閱讀能力、全面提升綜合素質(zhì)、提升自我涵養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。因此，教師應(yīng)該在課外作業(yè)的布置當(dāng)中，加大課外書(shū)籍的閱讀量，讓學(xué)生自己每天都能夠有一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)課外知識(shí)，去了解書(shū)本以外的內(nèi)容。

4.支持激勵(lì)教育

國(guó)外教育深受?chē)?guó)內(nèi)家長(zhǎng)的喜愛(ài)，這是因?yàn)閲?guó)外的教育模式多以激勵(lì)為主，一般學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，教師的第一反饋不是批評(píng)，立刻對(duì)事情進(jìn)行評(píng)判，而是先放松學(xué)生的心情，再激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，再對(duì)事情進(jìn)行引導(dǎo)。由于小學(xué)生沒(méi)有自我辨識(shí)能力，對(duì)于事情的是非對(duì)錯(cuò)并不了解，因此，教師的引導(dǎo)極為重要。而在以前的教育模式當(dāng)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的苛責(zé)教育，這不僅未能對(duì)學(xué)生起到警醒作用，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的不服和不滿，進(jìn)一步惡化學(xué)生和老師之間的關(guān)系。由于低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，喜歡受到褒揚(yáng)和激勵(lì)，以此為切入口進(jìn)行教育，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，還會(huì)讓學(xué)生積極改過(guò)，并且表現(xiàn)得比以往更好。

5.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯習(xí)慣

邏輯習(xí)慣不僅在未來(lái)工作中有用，還在事情的處理上和解決問(wèn)題上有很多的作用。邏輯能力的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，由于小學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，因此可以更容易養(yǎng)成邏輯習(xí)慣。舉個(gè)例子，書(shū)包的整理工作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單。但能把書(shū)包整理得工工整整、條理分明，這是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的根本邏輯能力。因此，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)從書(shū)包的整理工作開(kāi)始，逐步延伸到作業(yè)時(shí)間的安頓以及處理事情的方式上。教師可以每周利用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而讓學(xué)生培養(yǎng)出具備邏輯習(xí)