部編版語文八年級下冊 全冊教案

部編版八年級語文下冊全冊教案第1課社戲【教學(xué)目標(biāo)】1.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)和情景交融的寫作方法。2.學(xué)習(xí)小說采用白描的手法及通過人物的語言、動(dòng)作來刻畫人物的方法。3.體會農(nóng)家少年純樸善良、好客能干的特點(diǎn)以及“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼?！厩榫硨?dǎo)入】同學(xué)們,童年是最值得我們珍藏和回憶的美好時(shí)光,童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面?！拘抡n解讀】一、初讀課文——整體感知默讀提示及要求:1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。2.理清文章故事發(fā)展的線索。3.用一句話概括文章的主要內(nèi)容。明確:1.歸?。?xǐnɡ)絮叨．．(xùdɑo)行輩．(hánɡ)憚．(dàn)怠慢(dài)攛掇．．(cuānduo)．鳧水(fú)潺潺．(chán)家眷．(juàn)旺相．(xiànɡ)．糾葛．．(jiūɡé)2.社戲。3.這篇課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動(dòng)為背景,描述了“我”童年時(shí)看社戲的一段生活經(jīng)歷。二、深入探究——理清思路1.全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?學(xué)生回答,教師展示,然后請同學(xué)們梳理明確:A.船頭看戲B.夏夜行船C.戲前波折D.歸航偷豆E.六一公公送豆F.鄉(xiāng)間生活G.小住平橋村(1)情節(jié)順序是:G、F、C、B、A、D、E(2)詳寫的是:A、B、C、D(3)略寫的是:E、F、G2.課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?最新部編版八年級語文下冊全冊教案討論明確:這樣詳寫略寫相結(jié)合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又使文章多姿多彩?？偟膩砜?本文詳寫去趙莊看戲的全過程;略寫小住平橋村時(shí)得到的優(yōu)待、一般樂事和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來如同身臨其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨來寫,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行為,更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的純樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。3.本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更因?yàn)檫@里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,接著寫“至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”更是樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事——看戲做了鋪墊,吸引讀者讀下去。(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些趣事,為下文詳寫看戲中的趣事做鋪墊。)4.在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?討論明確:不好看。①想看鐵頭老生翻筋斗,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但是等了許多時(shí)都不見。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出臺了”,并不停地唱著。還可以從哪些地方看出戲不好看?文中孩子們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠來”等,這些對孩子的動(dòng)作、神態(tài)描寫也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。5.既然社戲不是那么好看,那么作者在結(jié)尾為什么還說是好戲,并且還要以“社戲”為題呢?明確:小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現(xiàn)這個(gè)中心,正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看,但“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種純樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往事的回憶,表達(dá)了對美好生活的向往之情。三、研讀課文——人物形象1.小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?討論明確:小說描寫的主要人物是雙喜,其他人物有桂生、阿發(fā)、六一公公等。2.你最喜歡哪個(gè)人物?他具有怎樣的品質(zhì)?分組交流展示,明確:雙喜:看戲前,當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?人們都嘆息而且表同情時(shí),雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),雙喜馬上表示“我寫包票”,同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),使“我”最新部編版八年級語文下冊全冊教案能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個(gè)出動(dòng),像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí),雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,這說明他已經(jīng)來看過戲了,這一次是特意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗,雙喜馬上來安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”,這表現(xiàn)了雙喜善解人意,對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),雙喜說“還是我們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個(gè)兄長一樣?？磻蚝?雙喜以為再多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了是要哭罵的;用了八公公船上的鹽和柴,老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。(對這個(gè)人物,作者采用了白描的手法,要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作來概括人物的性格特征。)桂生:因沒有給“我”買到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來喝,補(bǔ)償對“我”的歉意。他還想出了偷羅漢豆的主意。阿發(fā):建議小伙伴們偷摘自家的豆。純真無邪,憨厚無私。六一公公:只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,表明他的純樸、好客。(這些人物雖著墨不多,但勾畫得頗為具體、生動(dòng),也要認(rèn)真領(lǐng)會。)3.請以“我最喜歡__________________,因?yàn)開_________________”的句式,簡筆勾勒人物形象,把握人物的性格和品質(zhì)。小組討論,學(xué)生展示交流,明確:“我最喜歡雙喜,因?yàn)樗斆?能干,善解人意?！薄拔易钕矚g雙喜,因?yàn)樗磻?yīng)機(jī)敏,辦事果敢,充滿自信?！薄拔易钕矚g雙喜,因?yàn)樗薪M織才能和號召力,是‘我們’的小首領(lǐng)。”4.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?明確:表達(dá)了作者對美好生活的向往之情。四、品讀課文——賞析語言1.去趙莊看戲的途中,課文是從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的?討論歸納,明確:嗅覺、觸覺:兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來。視覺:淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。聽覺:似乎聽到歌吹了。想象:還有幾點(diǎn)火,料想便是戲臺。2.這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?討論明確:這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥和水草的清香、淡黑的起伏的連山、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,更有情。寫連山,化靜為動(dòng);寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈現(xiàn)給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了“我”盼著看到社戲的急切心情。最新部編版八年級語文下冊全冊教案3.“一出門,便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船,大家跳下船,雙喜拔前篙,阿發(fā)拔后篙,年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾。母親送出來吩咐‘要小心’的時(shí)候,我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說笑的,有嚷的,夾著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中,飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?！薄\(yùn)用動(dòng)作描寫,寫出了小伙伴們駕船技術(shù)的高超、嫻熟,烘托了“我”去看戲的急切心情。4.“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了?！薄佰x躍”,跳躍。由于船行速度快,兩岸的連山就有一種向后快速移動(dòng)的感覺;又因?yàn)槭且归g行船,所以看到的連山只是大致的輪廓——“鐵的獸脊似的”;“獸脊”快速向后移動(dòng),便有跳躍之感,即“踴躍”的感覺。把靜態(tài)的連山寫動(dòng)了,形象真切,烘托了“我”急迫的心情。5.“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥?！薄\(yùn)用比喻的修辭手法,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景,并寫得帶有童話色彩。五、拓展延伸1.本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對話交流,上臺說給大家聽聽。示例:清明節(jié)的習(xí)俗是豐富有趣的,除了講究禁火、掃墓,還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列活動(dòng)。相傳這是因?yàn)榍迕鞴?jié)要寒食禁火,為了防止寒食冷餐傷身,所以大家來參加一些體育活動(dòng),以鍛煉身體。因此,這個(gè)節(jié)日中既有祭掃墳?zāi)股x死別的悲酸淚,又有踏青游玩的歡笑聲,是一個(gè)富有特色的節(jié)日。2.附魯迅的幾條名言。希望同學(xué)們能背下來。示例:(1)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。(《自嘲》)(2)寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。(《自題小像》)(3)偉大的心胸,應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運(yùn),用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。3.有關(guān)魯迅的童年趣事。示例:童年時(shí)代,魯迅常跟母親住到紹興鄉(xiāng)下安橋頭外婆家里,后來又到皇甫莊大舅父家里寄居。安橋頭、皇甫莊都在紹興昌安門外水鄉(xiāng),寬狹縱橫的河流靜靜地流過村邊。魯迅喜歡到鄉(xiāng)下去,他把那里看作是自由的天地,嶄新的世界。因?yàn)樵谀抢锊粌H可以免讀深?yuàn)W難懂的《詩經(jīng)》,還可以同農(nóng)民的孩子自由自在地生活在一起,到密如蛛網(wǎng)的河上去劃船、捉魚、釣蝦,去欣賞帶著點(diǎn)點(diǎn)漁火的水上夜景,或者到岸上去放鵝、牧牛、摘羅漢豆……每逢村子里演社戲的時(shí)候,魯迅就和小伙伴們一起搖船來到半個(gè)在岸上、半個(gè)在湖里的戲臺前面,看演員翻筋斗。有時(shí),他還和農(nóng)民的孩子一起學(xué)演戲、扮小鬼。他們在臉上涂上幾筆彩畫,手握一桿桿鋼叉躍上臺去,愉快地玩耍著。最新部編版八年級語文下冊全冊教案農(nóng)村,對少年時(shí)代的魯迅是很有吸引力的。在這片自由的天地里,魯迅不僅學(xué)到了許多社會知識和生產(chǎn)知識,還和農(nóng)民家的小朋友建立了深厚的友誼,逐漸了解了農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的性格,同時(shí)也看到了舊社會階級壓迫、階級剝削的血淋淋的事實(shí)。這些對魯迅的思想發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響,使魯迅知道農(nóng)民是畢生受著壓迫的,很多苦痛,和花鳥并不一樣。六、本課小結(jié)這篇文章以社戲?yàn)榫€索,寫出了一系列的人與事、情和景,充分地突出了平橋村“在我是樂土”的主旨,表達(dá)了“我”對美好生活的向往之情。一去不復(fù)返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有愛心和敏銳的眼睛,就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。附板書設(shè)計(jì):第2課回延安【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀和背誦這首詩。2.理解修辭手法的運(yùn)用。3.體會詩歌所深寓的感情。【情境導(dǎo)入】故鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方,在外奔波多年回到故鄉(xiāng),人們的心情該是多么興奮和激動(dòng)啊!今天,我們就一起走進(jìn)出生在山東棗莊卻與延安有著不解之緣的詩人賀敬之的《回延安》,體會他回到闊別十年的圣地延安時(shí)的心情和感受?！拘抡n解讀】一、檢查預(yù)習(xí)——掌握字詞1.讀準(zhǔn)字音。最新部編版八年級語文下冊全冊教案摟定(lǒu)白羊肚手巾(dǔ)糜子．(méi)．．腦畔．(pàn)油饃．(mó)一盞盞(zhǎn)．2.把握字形。氣chuǎn(喘)3.理解詞義。眼kuànɡ(眶)羊ɡāo(羔)滿yáo(窯)里幾回回:一回又一回。陜北方言里,量詞的構(gòu)詞方式往往用疊詞,表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等,都有“一……又一……”的意思。腦畔上:課文指窯洞的頂上。雞毛信:一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。留腳印:課文中意思是毛主席在那里住過,留下革命的足跡。二、初步感知——理解內(nèi)容1.朗讀課文。(教師范讀,學(xué)生齊讀,聽課文錄音均可)這首詩較長,讀時(shí)應(yīng)注意不念錯(cuò)字、不添字、不漏字,停頓適當(dāng),把握好課文的感情基調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。2.提問:本詩分為五個(gè)自然章(即部分),請分別用一兩句話概括這五部分的主要內(nèi)容。討論、明確:第一部分:抒寫久別后重回延安的感觸。第二部分:追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。第三部分:描繪會見親人的熱烈場景。第四部分:描繪延安城的嶄新面貌。第五部分:歌頌延安光輝歷史,展示革命征程。3.小結(jié):回延安→憶延安→話延安→看延安→贊延安4.提問:詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么?討論、明確:全詩以詩人離別十年后重返延安的激動(dòng)心情為線索。5.詩的第一小節(jié)是如何新穎地寫出作者臨近延安時(shí)難以抑制的激動(dòng)心情的?討論、明確:作者離別延安已達(dá)10年之久,日日夜夜都想念她?，F(xiàn)在回來看望她,正所謂“思鄉(xiāng)情更切”,越是接近,情越是激動(dòng),但作者卻說“心口呀莫要這么厲害地跳”,反襯出非同一般的興奮心情。一開頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了要盡快看到延安的心情。進(jìn)一步展示出作者心潮翻滾、思緒萬千的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛和眷念的表現(xiàn)。6.讀詩,思考第一部分中動(dòng)詞的使用表現(xiàn)的逼真的情景。討論、明確:一“抓”一“貼”逼真的動(dòng)作,表現(xiàn)了詩人見到延安時(shí)的激動(dòng)情景。而“雙手摟定寶塔山”,一個(gè)“摟”字,則寫盡了作者對延安的懷念之情。“唱”“笑”“招”更有擬人的色彩,渲染了歡樂的氣氛。最后一個(gè)“撲”字,則更加洗練,表情達(dá)意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。7.讀詩,思考第二部分的比喻修辭運(yùn)用的與眾不同。討論、明確:“親山親水有親人”這一比喻密不可分,猶如看到家鄉(xiāng)的山、水,家鄉(xiāng)的人。一個(gè)“親”字,突出了詩人與延安的親密之情。而“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻,詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁,眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人,是延安的小米飯使最新部編版八年級語文下冊全冊教案詩人成長。詩句活脫脫地寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng),而詩人正為能投身其中倍感自豪。8.第三部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式?表現(xiàn)了什么樣的情景?明確:這一部分先總寫場面,再分別具體描寫人物,最后總括,構(gòu)成了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式,表現(xiàn)出親人團(tuán)聚激情滿懷、親切熱烈的真實(shí)動(dòng)人情景(板書:情景親切熱烈)。9.第四部分運(yùn)用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫的新面貌?討論、明確:主要運(yùn)用整齊的排比句,使延安欣欣向榮的景象躍然紙上。此外還運(yùn)用了夸張和比喻的修辭,表明自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新,詩人無限感慨,贊美之情溢于言表。10.第五部分詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻(xiàn),又表達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望?討論、明確:這一部分詩藝術(shù)地概括了中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,取得抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利,建立了中華人民共和國。呼應(yīng)前文,熱切期望英雄豪邁的延安人民在社會主義革命和社會主義建設(shè)中,永遠(yuǎn)站在最前列,表達(dá)了作者內(nèi)心的愿望,即革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng),發(fā)揚(yáng)延安精神,奮勇前進(jìn)。11.請歸納一下全詩的中心。討論、歸納:本詩以“信天游”的形式從闊別十年的延安,看到延安的巨大變化,激發(fā)了詩人的無限興奮和喜悅,抒發(fā)了對革命圣地延安的深切懷念,對黨和人民的無限熱愛。三、深入探究——語言賞析通過朗讀知道了本文的主要內(nèi)容,下面我們來探討作者為了抒發(fā)他對延安的熱愛和贊頌之情是怎樣來寫的。1.詩的開頭運(yùn)用祈求的語氣?！靶目谘侥@么厲害地跳,灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”明確:運(yùn)用祈求語氣,寫自己的感情激動(dòng)到需要壓抑的地步以及拂去擋住視線的灰塵的急切,體現(xiàn)了詩人在將要看到延安身影時(shí)的昂揚(yáng)情緒。2.善用動(dòng)作表達(dá)情感。如:A.一“抓”一“貼”。闊別十載,一朝回歸,情難自禁,這發(fā)自內(nèi)心的激昂奔放的感情,化作一系列強(qiáng)勁有力的動(dòng)作,以無聲的語言酣暢地傳達(dá)出詩人對延安的深情。動(dòng)詞“抓”給人一種急切以至于不顧細(xì)節(jié)的感覺;“貼”表示緊緊地挨近。這兩個(gè)動(dòng)詞形象而精練地表現(xiàn)了詩人在抵達(dá)延安時(shí)強(qiáng)烈而深沉的感情。B.一個(gè)“摟”字,表明詩人長年身處異地,然而始終心系延安,寫盡思念之情。C.一個(gè)“撲”字,表現(xiàn)出詩人此時(shí)的感情是用千言萬語也說不盡的,“一頭撲在親人懷”,深情盡在不言中。3.運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)情感。(1)善用比喻、擬人的修辭手法。A.詩人把延安比作母親。為什么把延安比作母親?他從哪幾個(gè)方面贊美和歌頌了母親延安?最新部編版八年級語文下冊全冊教案明確:因延安哺育了詩人和千千萬萬個(gè)革命者。把延安比作母親,形象生動(dòng),見到母親就是回到了家,足見詩人對延安的敬愛。他從四個(gè)方面贊美和歌頌了母親延安。①寫延安對自己的培養(yǎng)和哺育。②寫延安的光榮歷史。③寫延安的巨大變化。④寫延安的光輝前景。B.杜甫川唱來柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招?！俺薄靶Α薄罢小?有擬人色彩,渲染了歡樂的氣氛。(2)夸張修辭手法的運(yùn)用。A.千聲萬聲呼喚你,——母親延安就在這里!以夸張的手法傳達(dá)極強(qiáng)烈的感情。B.一口口的米酒千萬句話。極言親人重逢說話之多。C.千萬條腿來千萬只眼,也不夠我走來也不夠我看!突出延安的變化之大。D.身長翅膀吧腳生云,再回延安看母親!表達(dá)了作者對延安的眷念、熱愛之情。(3)運(yùn)用疊詞、排比,寫出了延安十年的巨變。如第四部分描寫詩人看到的延安的變化。(4)運(yùn)用比興手法(比,比喻;興,先說其他事物來引起所要說的事物)。A.樹梢樹枝樹根根,親山親水有親人。借樹梢樹枝樹根的密不可分,來比喻自己與延安的親人的親密關(guān)系。B.羊羔羔吃奶眼望著媽,小米飯養(yǎng)活我長大。詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁,眼望著媽媽,是母親的乳汁養(yǎng)育了詩人,是延安的小米飯使詩人成長,寫出了延安對自己的養(yǎng)育之恩。C.東山的糜子西山的谷,肩膀上的紅旗手中的書。“糜子”和“谷”借指當(dāng)時(shí)的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)?！凹t旗”指正確的政治方向?！皶敝府?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的馬列、毛澤東著作。D.楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄,革命萬里起高潮!通過聯(lián)想,寫出延安在革命中所發(fā)揮的巨大作用。4.富有地方色彩的口語,讀來親切自然。5.運(yùn)用“信天游”(其唱詞一般為兩句體,上句起興作比,下句點(diǎn)題)的形式。四、拓展延伸——主旨情感1.把“回延安”改成“去延安”“到延安”,表達(dá)效果有什么不同?明確:用“回”字說明作者猶如一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子,回到了家鄉(xiāng)、回到了母親的懷抱;用“回”字更能表現(xiàn)出詩人在延安有過一段特殊的經(jīng)歷,更能表達(dá)出對延安特殊的感情;“回”是全詩的“詩眼”,全詩緊扣一個(gè)“回”字,以詩人離別十年后重返延安的激動(dòng)心情為線索,抒發(fā)了對延安的熱愛和贊頌,若改為“去”“到”則沒有上述表達(dá)效果。2.這首詩塑造出詩人自身什么樣的形象?創(chuàng)造出什么樣的意境?抒發(fā)了什么樣的感情?明確:這首詩描寫詩人回到延安的經(jīng)歷以及對延安的回憶和展望,塑造出回到延安的詩人自身激動(dòng)歡喜、情思翻涌的形象,創(chuàng)造出熱烈深遠(yuǎn)的意境,抒發(fā)了歌頌延安、歌頌延安人民的感情。五、本課小結(jié)《回延安》采用了民歌“信天游”的形式,運(yùn)用了多種修辭手法,讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安,從中我們感受到了詩人跳動(dòng)著的脈搏——對最新部編版八年級語文下冊全冊教案“母親”延安的那份永不泯滅的真情。除了真切的情感構(gòu)成了全詩的輻射源外,詩人對陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫,更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。附板書設(shè)計(jì):第3課*安塞腰鼓【教學(xué)目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀,品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。2.理清文章層次,體會場景描寫的作用,把握文章主題。3.感悟中華文化和文明,進(jìn)而熱愛生命,熱愛生活?！厩榫硨?dǎo)入】同學(xué)們,古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。今天我們就一起走進(jìn)黃土高原,走進(jìn)劉成章的散文《安塞腰鼓》。【新課解讀】一、整體感知——理清思路1.學(xué)生朗讀課文,教師提出問題:你能理清文章的結(jié)構(gòu)嗎?(提示:文章按表演前、表演中、表演后可分為三個(gè)部分。)學(xué)生明確:2.教師提出問題:你能找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子嗎?你認(rèn)為文章的主題是什么?最新部編版八年級語文下冊全冊教案學(xué)生明確:感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子:好一個(gè)安塞腰鼓!主題:歌頌激蕩的生命和磅礴的力量,歌頌陽剛之美。二、品味賞析——精彩語言教師提出問題:找出你認(rèn)為寫得精彩的地方。請用“__________(寫)用得好,好在__________”的句式進(jìn)行評點(diǎn)。(提示:可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手)示例:“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。學(xué)生討論交流后明確:從用詞方面說:(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切而富有韻味。從句式上說:(1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中的“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是:”與“看!——”獨(dú)立成段用得好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說:(1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句子內(nèi)部的排比:“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”句與句之間的排比:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！倍闻c段之間的排比:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句鏗鏘,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。最新部編版八年級語文下冊全冊教案從寫法上說:(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些語句寫得好,好在它們使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象,增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲戛然而止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫寫得好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。三、拓展延伸——學(xué)以致用1.揣摩下面語句的特點(diǎn),用“每一首歌曲都……”仿寫一例。每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。明確(示例):每一首歌曲都充滿了活力。每一首歌曲都綿綿起伏。每一首歌曲都是聲與情的輕輕融合。每一首歌曲都使人陶醉在醇厚的音樂享受中,使人觸景生情。2.“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺打廣告,做宣傳,請你為它擬一則廣告詞。明確:略。四、本課小結(jié)安塞腰鼓敲響了生命的最強(qiáng)音,陜北漢子舞出了我們民族的精神!我們不僅要做安塞腰鼓的欣賞者,更要做一名敲鼓者,敲響屬于自己的生命之鼓。同學(xué)們,讓我們也發(fā)狠地、忘情地、沒命地敲響這生命的鼓點(diǎn),斗志昂揚(yáng)地走在青春的路上!附板書設(shè)計(jì):最新部編版八年級語文下冊全冊教案第4課*燈籠【教學(xué)目標(biāo)】1.識記理解本課字詞、常識,積累歷史典故。2.品析重點(diǎn)語句含意并體會其表達(dá)作用。3.反復(fù)誦讀,領(lǐng)會作者的愛國情懷?！厩榫硨?dǎo)入】南宋著名詞人辛棄疾在《青玉案·元夕》中寫道:“東風(fēng)夜放花千樹。更吹落,星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動(dòng),玉壺光轉(zhuǎn),一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷,笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處?！薄皷|風(fēng)夜放花千樹”作者寫的是正月十五的晚上,滿城燈火,達(dá)官顯貴也攜帶家眷出門觀燈,盡情狂歡的景象,這里的燈,主要指燈籠。燈籠的歷史源遠(yuǎn)流長,我國著名考古學(xué)家魏存成介紹,中國的燈籠是世界上發(fā)明最早的便攜照明工具,《南史》記載有“壁上掛葛燈籠”句。只不過不同時(shí)代背景,不同的人不同的心情,觀燈的感受、情感大不一樣。那么,吳伯簫筆下的《燈籠》是抒發(fā)了作者一種什么樣的情懷呢?讓我們一起走進(jìn)課文,去了解一下。【新課解讀】一、初讀課文——整體感知1.第一段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景,請說說這樣寫的作用?！痉治觥控S富了文章內(nèi)容,增添了情趣,避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào),引起讀者的閱讀興趣;引出下文,為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。2.結(jié)合全文,簡析作者喜愛燈籠的原因?！痉治觥竣贌艋\寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛,也寄托著作者對親人的感激之情;②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶;③燈籠能為夜行人指路,溫暖他人;④記錄、傳承著家族歷史;⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景,激發(fā)愛國熱情。二、速讀課文——理清思路1.(1～2自然段)寫小時(shí)候喜歡火,喜歡光,引出對燈籠的喜愛。2.(3～7自然段)回憶美好童年生活,寫燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛。3.(8～12自然段)由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí),表達(dá)了作者的愛國熱情。三、研讀課文——品析語句1.提起燈籠,就會想起三家村的犬吠,村中老頭呵狗的聲音;就會想起龐大的晃蕩著的影子,夜行人咕咕嚕嚕的私語;想起祖父雪白的胡須,同洪亮大方的談吐;坡野里想起跳跳的磷火,村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾,花生籃,冰糖葫蘆;臺上的小丑,花臉,《司馬懿探山》?！痉治觥坎捎门疟鹊男揶o手法,敘寫鄉(xiāng)情民俗,豐富文章內(nèi)容,增強(qiáng)語言氣勢,使作者對家鄉(xiāng)、對親人的愛更加深厚、強(qiáng)烈。2.垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。最新部編版八年級語文下冊全冊教案【分析】古代王侯貴族的住宅大門漆成紅色以示尊貴,古以“朱門”為貴族宅第的代稱。文中“朱門”褪色則是說原為京官的族姊之家如今成了“破落戶”,衰落了。該句表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了,不再鮮艷了,實(shí)際上寫族姊家庭早已衰敗。3.雪夜入蔡,與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的?！痉治觥俊傲疗鹆巳说亩康摹?即受到典故中愛國精神的感召與激勵(lì)。李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇,保家衛(wèi)國,其英雄事跡與日月同輝,激勵(lì)著后人,表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情。4.唉,壯,于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把,數(shù)探海燈,數(shù)燎原的一把烈火!【分析】作者極力贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵、挑燈看劍、英勇殺敵的氣概;他們激發(fā)了自己的愛國情懷,作者熱切希望沖上前線,奮勇殺敵,打擊日寇;同時(shí)表達(dá)了對時(shí)局的擔(dān)憂和對未來的期望,希望有更強(qiáng)大的力量,有更具凝聚力的精神,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),打敗敵人,保衛(wèi)好自己的家園。四、擴(kuò)讀課文——拓展延伸1.霍驃姚,指西漢抗擊匈奴名將霍去病。以其受封驃姚校尉,故名。后亦借指守邊立功的良將。典出《史記》卷一百一十一《衛(wèi)將軍驃騎列傳》。驃姚,輕捷勁疾。2.李愬雪夜入蔡州(夜襲蔡州之戰(zhàn))在中外軍事史上被人津津樂道?！皯臆娖嬉u,置于死地而后生”,唐朝后期名將李愬雪夜襲取蔡州,擒獲吳元濟(jì)之役,是一成功的奇襲戰(zhàn)的典型戰(zhàn)例。3.“蕭蕭班馬鳴”出自盛唐詩人李白的《送友人》:“揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。”送君千里,終須一別?！皳]手”,是寫了分離時(shí)的動(dòng)作,詩人內(nèi)心的感受沒有直說,只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場景。這一句出自《詩經(jīng)·小雅·車攻》:“蕭蕭馬鳴?！卑囫R,離群的馬。詩人和友人馬上揮手告別,頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情,也不愿脫離同伴,臨別時(shí)禁不住蕭蕭長鳴,似有無限深情。李白化用古典詩句,用一個(gè)“班”字,便翻出新意,烘托出繾綣情誼,是鬼斧神工的手筆。五、回讀課文——課堂小結(jié)這篇文章由點(diǎn)及面,由小時(shí)候喜歡的火、光自然過渡到燈籠,又由燈籠聯(lián)想起親人的關(guān)愛,再想到歷史上英雄人物的壯烈事跡。作者喜歡燈籠的過程也是一個(gè)感情與認(rèn)識不斷深化的過程。附板書設(shè)計(jì):最新部編版八年級語文下冊全冊教案第5課大自然的語言【教學(xué)目標(biāo)】1.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,學(xué)會有條理地說明事理。2.體會本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言特點(diǎn)。3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度?！厩榫硨?dǎo)入】同學(xué)們,誰能說說我們?nèi)祟惖恼Z言指的是什么?(生:語言就是人們平時(shí)說的話。)語言的功能是什么?(生:表達(dá)自己的思想;告訴別人一件事情。)好!剛才大家弄清了兩個(gè)問題:一是“人類的語言就是人們平時(shí)說的話”;二是“人類的語言能告訴別人一件事情,表達(dá)自己的思想”。今天我們學(xué)習(xí)的是“大自然的語言”(板書課題)。那么,同學(xué)們想一想,“大自然的語言”指的是什么?“大自然的語言”能告訴大家什么?我們通過學(xué)習(xí)課文來弄清這些問題?！拘抡n解讀】一、初讀課文——整體感知學(xué)生讀課文,朗讀提示及要求:1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形,理解詞義。2.思考下面的問題,了解文章的說明內(nèi)容。(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?3.劃分段落層次,理清文章的說明順序。明確:1.重點(diǎn)詞語:萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛。2.(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。3.最新部編版八年級語文下冊全冊教案二、深入探究——局部順序1.勾畫出第1段中表明時(shí)間的詞語,思考對一年四季豐富物候現(xiàn)象的描述,是按照什么順序展開的。小組討論交流,明確:“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等點(diǎn)明時(shí)間變化的詞語,說明本段是按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序展開描述的。2.課文第2段所舉的三個(gè)例子是按照什么順序組織的?同桌交流,明確:3.課文6～10段中決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?小組討論交流,師生共同明確:不能調(diào)整(或互換)。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下的差異又次之,古今的差異排最后。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次分明,條理清晰,易于接受。4.整篇文章中采用的說明順序有哪些?學(xué)生回顧討論交流,明確:全文采用由現(xiàn)象到本質(zhì)、由表及里的邏輯順序,而局部介紹時(shí)除了邏輯順序外,還有時(shí)間順序、空間順序,思路清晰。三、研讀課文——深入理解1.體會本文舉例子的說明方法及其作用。學(xué)生勾畫相關(guān)語句并分析其作用,小組討論,展示交流,明確:最新部編版八年級語文下冊全冊教案(1)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天……結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)——從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,更有說服力。(2)如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以……(第7段)——舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素之一。(3)如大連緯度在北京以南約1°,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié),煙臺要到立夏。(第8段)——舉兩例說明經(jīng)度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的因素之一。(4)山地秋冬兩季……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)——舉例說明高下的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響。(5)根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早九天。(第10段)——舉例說明古今差異對物候現(xiàn)象來臨的影響。2.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,為什么在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)卻舉兩個(gè)例子?小組討論后,交流明確:舉例多少應(yīng)按需要而定。因?yàn)榍耙粋€(gè)例子中的大連臨海,而近海地區(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和,事實(shí)上近海地區(qū)的春天比內(nèi)陸反而寒冷,這是讀者比較陌生的現(xiàn)象,如果只舉一個(gè)例子,讀者還會以為有偶然性,舉兩個(gè)例子,讀者就確信無疑了。3.舉例子是常用的說明方法,它有什么表達(dá)效果?學(xué)生討論交流,師生共同明確:舉例子的說明方法往往能使道理闡釋得深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化。四、品讀課文——賞析語言學(xué)生有感情地朗讀第1、2段,體會語言的生動(dòng)性。1.用下面的句式進(jìn)行語言品析。我喜歡______一詞,因?yàn)開_____(可以從詞語的運(yùn)用、修辭手法等角度進(jìn)行品析)。合作探究,展示交流(美點(diǎn)賞析參照)。(1)“蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一派春回大地、生機(jī)勃發(fā)的景色。(2)“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),暗示著春暖花開的美景,透著暖暖的春意。(3)“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力。(4)“次第”寫出百花競相開放、爭著報(bào)春的熱鬧情景。(5)“翩然”寫出了燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出作者的喜愛之情。(6)“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,就像一位知冷知熱、善解人意的天使。(7)“傳語”“暗示”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛。把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。2.文章題目“大自然的語言”有什么好處?最新部編版八年級語文下冊全冊教案學(xué)生討論交流,明確:“大自然的語言”比喻無比豐富的物候現(xiàn)象,是把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者,也更合乎科學(xué)小品這類文章的特點(diǎn)。五、拓展延伸學(xué)生展示課前搜集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。例:“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。“柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間?！坝曛新勏s叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中聞蟬叫”預(yù)測天氣情況?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草,寒潮到”“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。六、本課小結(jié)本文作者竺可楨,既是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,又是我國物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力,并端正地寫上“局報(bào)”二字。所以,我們學(xué)習(xí)大自然的語言,不僅要學(xué)習(xí)物候?qū)W的知識,學(xué)習(xí)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言來描摹介紹事物,還要學(xué)習(xí)科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天,不,從下課開始,你能像竺可楨爺爺那樣,寫寫觀察日記,進(jìn)行物候觀測,老師相信,來年春風(fēng)悄然而至的時(shí)候,也許你能告訴老師和同學(xué)們,第一朵迎春花應(yīng)該何時(shí)綻放它的花蕾。我想,這就是《大自然的語言》這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。附板書設(shè)計(jì):最新部編版八年級語文下冊全冊教案第6課阿西莫夫短文兩篇【教學(xué)目標(biāo)】1.體會作者在對比中從不同角度思考問題的方法。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較等方法說明深?yuàn)W的科學(xué)事理。3.增強(qiáng)科學(xué)意識,培養(yǎng)從多角度看問題的能力?！犊铸垷o處不有》【情境導(dǎo)入】在人類出現(xiàn)之前,曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球,這種爬行動(dòng)物是什么呢?(恐龍)然而在6500萬年前,在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕,這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,這意味著什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢?對此,美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個(gè)問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。首先我們學(xué)習(xí)《恐龍無處不有》?！拘抡n解讀】一、感知內(nèi)容——理清順序?qū)W生自讀課文,并思考以下問題:1.這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?2.劃分段落層次,并概括段意。3.本文采用了怎樣的說明順序?小組討論歸納,展示交流,明確:1.通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說。(這是一篇科普論文)2.第一部分(第1段):用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。第二部分(2～14段):闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不有”,再由“恐龍無處不有”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第三部分(第15段):以“南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容,收束全文。3.二、深入探究——加深理解學(xué)生思考并討論以下問題:1.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?3.你怎么看待科學(xué)家們的推斷?最新部編版八年級語文下冊全冊教案小組討論歸納,展示交流,明確:1.1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍骨骼化石。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。2.科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論,即“恐龍無處不有”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問,如“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”恐龍“是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是:大陸漂移把恐龍帶到了南極。3.學(xué)生自由發(fā)言,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三、研讀課文——深入探討判斷說明方法并分析其作用。學(xué)生勾畫相關(guān)語句,分析說明方法及其作用。小組討論,展示交流,明確:1.舉例子,說明具體真切易懂。為了說明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法,列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;列舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí),說明南極不是只有恐龍化石,還有別的。2.作比較,鮮明具體地說明,使讀者一目了然。將南極恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較?！斑@些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多,因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地?！?.打比方,使語言既生動(dòng)又明白如話?！拔挥谀蠘O中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球上的重要地位。4.列數(shù)字,以科學(xué)依據(jù)來說明事物,準(zhǔn)確而具體,令人信服?！霸谒氖鄡|年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年以后,又開始顯示出破裂的跡象?！彼?、品讀課文——賞析語言1.體會文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字。學(xué)生勾畫相關(guān)語句,分析作用?！叭绻匆粡埖貓D,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南美洲與非洲的相離,更使人信服,補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。2.體會設(shè)問句的作用。學(xué)生勾畫相關(guān)語句并分析其作用,小組討論,展示交流,明確:“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”——引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上獨(dú)立生存,那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”——引出“板塊構(gòu)造”理論。五、拓展延伸討論:以本文為例,說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。最新部編版八年級語文下冊全冊教案小組討論歸納,明確:1.聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移,由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移,使問題的研究一步步地深入。2.科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想(“這一問題的答案是:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”),然后進(jìn)行科學(xué)的推理(“板塊會將所有的大陸匯聚在一起,地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成,稱為‘泛大陸’。當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí),大陸又重新被分離開”),進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。3.多角度思考問題。對于同一個(gè)問題——南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石,從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考,把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識融合在一起,在開闊的視野中綜合思考問題,于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界。六、本課小結(jié)科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想,經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā),善于從多角度思考問題,以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。附板書設(shè)計(jì):《被壓扁的沙子》【情境導(dǎo)入】《恐龍無處不有》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子,提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的問題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。那么《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇短文尋找答案吧?！拘抡n解讀】一、感知內(nèi)容——理清順序?qū)W生自讀課文,并思考以下問題:1.作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?2.劃分段落層次,并概括段意。3.本文采用了怎樣的說明順序?小組討論歸納,展示交流,明確:1.作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊。2.最新部編版八年級語文下冊全冊教案3.二、深入探究——加深理解1.本文對于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說?學(xué)生討論歸納,明確:假說一:“撞擊說”。一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球的撞擊,是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。假說二:“火山說”。地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,使得包括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生物滅絕。2.文章是怎樣引出“撞擊說”的?找出有關(guān)段落并朗讀。明確:由“在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中,發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥”推論“這可能是一個(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果”“這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因”。3.文章是怎樣引出“火山說”的?找出有關(guān)段落并朗讀。明確:“有人指出,如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)噴發(fā),那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。”4.“為此,科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗(yàn)證這兩種理論?！笨茖W(xué)家們是怎樣驗(yàn)證的?從文中找出所列舉的證據(jù)。學(xué)生思考討論如下問題:(1)文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子?明確:分別用來引為證據(jù)和佐證。最新部編版八年級語文下冊全冊教案證據(jù):斯石英的化學(xué)、物理性質(zhì)。普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下變成為致密的斯石英,斯石英在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)百萬年的反彈,又會恢復(fù)為沙子。在實(shí)驗(yàn)室里,用850°C的高溫把斯石英加熱30分鐘,它會變?yōu)槠胀ㄉ匙印Ｗ糇C:金剛石的形成與斯石英相類似。用人們較為熟悉的金剛石進(jìn)行類比,使一般人明白這個(gè)道理。推斷:在自然界,斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大隕石的撞擊,形成過高壓,而且肯定沒有發(fā)生過火山活動(dòng)。(2)為什么舉新墨西哥州拉頓地區(qū)巖層的例子?明確:證據(jù):在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英,而且有證據(jù)顯示,這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英。佐證:新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的年齡為6500萬年,與恐龍滅絕的年代相同,研究者從里面檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列,證明這里有“被壓扁的沙子”。推斷:在6500萬年以前地球曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊,撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成斯石英。這些斯石英在沉降之前曾被濺到了平流層中,造成很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面,導(dǎo)致地球生物滅絕。而斯石英出現(xiàn)的地方不可能發(fā)生過火山噴發(fā)。結(jié)論:造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊。三、研讀課文——深入探討在造成恐龍滅絕的原因中,作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”?明確:作者對蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹:(1)一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。(2)由于(斯石英的)原子之間結(jié)合得極為致密,所以這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢,從而使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬年。(3)在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英,而且有證據(jù)顯示,這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。(4)在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英,它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。由(3)(4)兩例,作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處?；鹕交顒?dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為,地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而,噴發(fā)溫度極高,巖石會被熔化,所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定:斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊。加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn):在巖層的年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中,檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列。作者最后確認(rèn),造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊。四、問題剖析1.科學(xué)界研究恐龍滅絕問題,在作者看來有何意義?你怎么認(rèn)為?學(xué)生畫出原句,并交流看法,明確:最新部編版八年級語文下冊全冊教案作者認(rèn)為:這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問題,因?yàn)槲覀儗硪苍S還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球,我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響,希望將來一旦面臨這種事件,我們可以采取某種應(yīng)急措施。2.本文題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠(yuǎn)?換成“恐龍是怎樣滅絕的”不好嗎?學(xué)生討論,師生共同明確:本文的題目不但沒有離題,還能提示讀者,恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產(chǎn)生,與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外,文題形象性強(qiáng),引起人們閱讀的興趣。若改成“恐龍是怎樣滅絕的”,文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。五、比較閱讀學(xué)生比較兩篇文章的異同點(diǎn),合作探究,交流明確:1.說明順序兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚了事理。2.說明方法采用了多種說明方法,如舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字等。3.說明的角度《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng);《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。4.說明語言準(zhǔn)確簡練,淺顯易懂。六、本課小結(jié)學(xué)習(xí)了本文,我們不僅了解了一些科學(xué)知識,還學(xué)習(xí)了作者的思維方法,即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。作者經(jīng)過層層推理、分析,認(rèn)為恐龍滅絕的原因是“撞擊說”而不是“火山說”。對這一結(jié)論,很多人支持,但也有一些人反對,你持什么看法呢?歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問題繼續(xù)探討。附板書設(shè)計(jì):最新部編版八年級語文下冊全冊教案第7課*大雁歸來【教學(xué)目標(biāo)】1.了解大雁的生活習(xí)性,體會作者對大雁的喜愛之情。2.揣摩抒情色彩的語句,體味句子表達(dá)的思想感情。3.樹立保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物的環(huán)保理念?！厩榫硨?dǎo)入】我國古代有“飛鴻傳情”的說法。很浪漫,很有詩意吧!其中的“鴻”就是指大雁。在我國,大雁代表著某種寄托。人們習(xí)慣借“北雁南飛”來表達(dá)思鄉(xiāng)之情;用“鴻鵠之志”比喻遠(yuǎn)大的志向?？梢娫谖覀冎袊搜劾锎笱闵砩暇邆渲撤N值得崇敬的精神。那么,你知道外國人心中的大雁是怎樣的嗎?今天讓我們同利奧波德一同走進(jìn)大雁的世界?！拘抡n解讀】一、初讀課文——整體感知閱讀提示及要求:1.給重點(diǎn)字詞注音,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。2.作者對大雁作了哪些描寫?表達(dá)了他怎樣的思想感情?明確:1.遷徙．(xǐ)沼澤．(zhǎo)滑翔．(xiánɡ)霧靄．(ǎi)窺探(kuī)緘默．(jiān)凋零．(diāo)環(huán)頸雉．(zhì)．香蒲．(pú)顧忌．(jì)半蹼鷸．．(pǔ)(yù)2.文章描寫了:(1)11月南飛;(2)3月的大雁;(3)大雁歸來;(4)春雁覓食;(5)孤雁;(6)4月夜間大雁的集會。思想情感:字里行間充滿著愛鳥之情。二、深入探究——理清思路1.說說作者是怎樣安排文章思路的。第一部分(1、2段):大雁是真正的報(bào)春使者。第二部分(3～13段):在作者心目中,大雁具有聯(lián)合觀念,它們的遷徙也是富有詩意的。第一層(第3段):秋天大雁南飛的情景,為下文做鋪墊。第二層(4～8段):春初大雁剛剛返回時(shí)的特點(diǎn)。第三層(9、10段):春末大雁逐漸寧靜下來的特點(diǎn)。第四層(11～13段):各大陸大雁遷徙的一致性。2.教師小結(jié):大雁歸來利奧波德最新部編版八年級語文下冊全冊教案三、研讀課文——寫作意圖請同學(xué)們再讀課文,思考:1.作者筆下的大雁有哪些生活習(xí)性?2.如何理解文章最后三段話的深刻含意?3.作者寫作本文的目的是什么?學(xué)生組內(nèi)交流、全班展示,教師引導(dǎo)、明確:1.生活習(xí)性:歸來的季節(jié)是3月春天;飛行的路線是筆直的;3月的大雁一觸到水就叫,喧嚷;11月份的大雁一聲不響;愛尋食玉米粒;常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛;4月的夜間,大雁會一陣陣喧鬧。2.大雁具有聯(lián)合的觀念,全球一體化,這是人類所不及的;大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩意的,對人類有益無損,大雁歸來的鳴叫,簡直是帶有野性的詩歌。3.作者要告訴人們:大雁是人類的伙伴,動(dòng)物使地球充滿生機(jī)、充滿詩意、充滿樂趣,人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物,與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之,即人類應(yīng)保護(hù)野生動(dòng)物,珍愛野生動(dòng)物。四、品讀課文——賞析語言同學(xué)們,本文獨(dú)特的寫法表現(xiàn)在科學(xué)知識與文學(xué)趣味并重,形象性、抒情性是本文最明顯的特征。1.品味形象性。請大家自主選例評析。學(xué)生思考、回答,教師點(diǎn)評、補(bǔ)充:春雁歸來時(shí)的熱情低語,向水洼池塘問好;覓食前后鳴叫,似乎先有一場辯論,返回后還會論述食物的價(jià)值;晚上大雁群居沼澤集會,發(fā)言、激烈的辯論、深沉的總結(jié)、稀疏的談?wù)??！@些對大雁的擬人化描寫,讓人如見其形,如聞其聲。大雁的形象在作者筆下,躍然紙上。教師小結(jié):另外,襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少,如主紅雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移,烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。最新部編版八年級語文下冊全冊教案2.品味抒情性。請同學(xué)們仔細(xì)體會下列句子,說說這些句子所表達(dá)的思想感情。學(xué)生思考、回答,教師點(diǎn)評、補(bǔ)充:①一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí),春天就來到了。明確:這句話是說,大雁是春天真正的使者,大雁給人們帶來了春天的生機(jī),春天的希望,春天的喜悅。在作者心目中,大雁像人類一樣具有靈性。②一觸到水,我們剛到的客人就會叫起來,似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。明確:歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒,香蒲乃至萬物從此迎來春天,欣欣向榮,生機(jī)勃勃。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象。③在我們的農(nóng)場,可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足:所種的松樹和停留的大雁。明確:這表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛與珍視。④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。明確:作者為孤雁而感傷,為它們失去親人而悲哀傷痛,字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。⑤每年3月,它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。明確:大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念,是人類遙不可及的,表現(xiàn)了作者對大雁的贊揚(yáng)、欽佩和崇敬之情。⑥在這種每年一度的遷徙中,整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。明確:春來后大雁回歸,它離開了食物豐足、冬季溫暖的南方,來到陽光充足、夏季僻靜的北方,生育小雁。遷徙中的大雁,它的鳴叫,是帶著野性的詩歌,給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物,大雁是人類的朋友,他喜歡大雁。教師小結(jié):濃郁的抒情色彩是本文的一大特色,字里行間充滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬,他為大雁擔(dān)驚受怕,為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛,他為大雁歸來而欣喜歡樂,對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛,雖然不是直抒胸臆,但筆墨中也飽含愛意。五、拓展延伸1.仿寫:示例:一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí),春天就來到了。明確:一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天,但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí),冬天就來了。一棵樹的葉子落光說明不了冬天,但當(dāng)一片樹林受不了11月寒風(fēng)的折磨時(shí),冬天就來了。一片落葉的飄零說明不了秋天,但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時(shí),秋天就來了。一只鳴蟬的死亡說明不了秋天,但當(dāng)一片麥田更換了10月的新衣時(shí),秋天就來了。最新部編版八年級語文下冊全冊教案2.回顧你熟悉的詩歌,積累有關(guān)寫“雁”的詩句。明確:(1)征蓬出漢塞,歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》(2)長風(fēng)萬里送秋雁,對此可以酣高樓?！畎住缎葜x朓樓餞別校書叔云》(3)鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》六、本課小結(jié)本文為我們唱響了一曲田園牧歌,令人向往,發(fā)人深省。一種平靜的較高的“生活水準(zhǔn)”是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價(jià)?曾幾何時(shí),我們遠(yuǎn)離了自然,躲在了鋼筋水泥做成的“閣樓”里,生活簡化得只剩下自己,環(huán)境濃縮得只剩下公園,一切淳樸的本真的自然的東西,從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德,他讓我們明白了:熱愛自然,是人類共同的情感;回歸自然,是人類的終極追求。附板書設(shè)計(jì):第8課時(shí)間的腳印第一課時(shí)導(dǎo)入新課同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎？你能談一下自己對“時(shí)間”的感受嗎？的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，是變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎？不錯(cuò)，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？（一）明確目標(biāo)1．理解本文說明的科學(xué)常識。2．理解本文的說明層次。3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。（二）整體感知最新部編版八年級語文下冊全冊教案1．本文共31個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個(gè)同學(xué)（或32人次）來朗讀，在朗讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。2，朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章。3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，然后解釋詞語。腐蝕（shí）：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項(xiàng)）渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。?？菔癄€（kū）：海水枯干，石頭粉粹?，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，但本文是原意。山麓（lù）：山腳。粗糙（cāo）：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。龜裂（jūn）：裂開縫隙。刨刮（bào）：刮平。溝壑（hè）：山溝。膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。（三）教學(xué)過程1．學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識？討論明確：（1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時(shí)間記錄的一種方式。（2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。（3）北京故宮里的計(jì)時(shí)裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時(shí)間的方式。（4）大自然中他各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)動(dòng)著。（5）“?？菔癄€”會有時(shí)。（6）“石爛”的原因：它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。（7）巖石的毀滅與生成過程。（8）一米厚的巖石形成需要的時(shí)間：大約3000－10000年的時(shí)間。（9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。（10）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。（1l）巖石保存很多的歷史痕跡。最新部編版八年級語文下冊全冊教案（12）巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動(dòng)。（13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。（14）化石幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。（l5）巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。（16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義——找尋地下的寶藏。2．概括全文內(nèi)容。學(xué)生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。3．分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。討論明確：本文按說明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：第一部分（第1－5自然段）由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問，引人思索和探尋。第二部分（第6一21自然段）：從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡。第二部分又可分為四個(gè)層次：第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。第二層（第7一16自然段）：分說巖石“爛掉”的原因和過程。第三層（第17－20自然段）：分說巖石生成的過程和歷時(shí)的漫長。第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。第三部分（第22一29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。第四部分（第30-31自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。（四）總結(jié)、擴(kuò)展同學(xué)們，這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認(rèn)識呢？大家討論討論，然后踴躍爭當(dāng)中心發(fā)言人，談出大家的共識。大家對科普類文章應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識：1．科普類文章是傳播科學(xué)知識、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?．科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。3．多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。4．讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。最新部編版八年級語文下冊全冊教案（五）布置作業(yè)九、板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)導(dǎo)入新課說到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。小資料：琥珀化五只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。琥珀化石的來歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳?zāi)埂敝小＝?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當(dāng)這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。（一）明確目標(biāo)1．理清本文的說明方法，知其作用。2．分析本文的寫作方法。3．體會本文的語言特色。（二）整體感知1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點(diǎn)。在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點(diǎn)。2．初學(xué)說明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達(dá)方式三方面來辨析一下嗎？采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：（1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的?？傊?，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。（2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。（3）從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說明文則主要采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用最新部編版八年級語文下冊全冊教案概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說明要點(diǎn)一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細(xì)膩，而說明文中的描寫，只是以達(dá)到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細(xì)的描寫。3．再次細(xì)讀本文，著重思考本文的說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運(yùn)用上的特色。（三）教學(xué)過程1．找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說明的內(nèi)容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。（l）說明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。（2）說明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開科學(xué)知識的說明作鋪墊。（3）說明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說明人的作用。（4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長毛象、琥珀等化石。（5）說明化石是歷史的見證人，幫我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程時(shí)，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武記’的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做‘石炭紀(jì)’的時(shí)代”；“象’和“犀牛”都長了長長的毛，說明了“第四紀(jì)”冰河的來臨。（6）說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加知識，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑兀瑒t舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。本文所舉實(shí)例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人認(rèn)識到漫長的時(shí)間中大自然的變化。如“大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。“在離現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武紀(jì)’的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣”。2．請同學(xué)們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。討論明確：（1）開篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩：“時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代?！币幌伦邮棺x者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨(dú)具匠心。（2）由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式。人類記錄時(shí)間的方式很好理解，古往今來都有可圈可點(diǎn)的方式。但是巖石怎樣記錄時(shí)間，而時(shí)間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的知識和奧秘，真是令人急欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導(dǎo)人對未知事物的說明，既自然又有吸引力，能體現(xiàn)作者構(gòu)思的最新部編版八年級語文下冊全冊教案巧妙。（3）依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說明，條理清晰、邏輯性強(qiáng)。巖石能夠記錄時(shí)間的蹤跡是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。先說明“地球上某些巖石在被破壞，同時(shí)它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程”。把這一過程分為：巖石會被自然界和人類的各種作用破壞以致“爛掉”；經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，自然界中的碎石和泥沙重新形成了巖石，即巖石的生成。因?yàn)閹r石的生成過程經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田的變遷、地殼運(yùn)動(dòng)、古代生物的狀況，乃至自然界中某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)無不在巖石上留下痕跡，這可不就是大自然為我們留下的時(shí)間的蹤跡。我們讀懂自然界利用巖石留下的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的蹤跡，又能夠使我們增加對自然界的了解，同時(shí)探尋出可供我們?nèi)祟惱玫呢S富寶藏。本文就是這樣，抓住事物自身的內(nèi)在聯(lián)系，逐層進(jìn)行說明，條分縷析，由巖石的成因及巖石記錄了自然界的豐富的變化，最后說明巖石上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了說明文科學(xué)性、知識性的特點(diǎn)。（4）過渡語段承上啟下作用明確。本文恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕鄠€(gè)過渡段，從而把所說明的內(nèi)容自然地聯(lián)系起來，給讀者一以貫之的印象。如“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”由上文舉例說明人類記錄時(shí)間的一種方式——銅壺滴漏，自然開啟下文說明巖石記錄時(shí)間的原因、記錄的方式及記錄的內(nèi)容。科學(xué)知識對于非專業(yè)研究人員而言，似乎高深莫測。由于本文在寫作上采用了上述種種為普通讀者能夠接受和樂于接受的方法，因而將死寂的巖石說明得生動(dòng)有趣，以至對巖石產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。3．本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語句進(jìn)行分析。學(xué)生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據(jù)即可。（1）準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。如“據(jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計(jì)算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（2）生動(dòng)有趣。①擬人化寫法的大量運(yùn)用。如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……”；“狂風(fēng)來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。如此生動(dòng)的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。②比喻形象貼切。如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。③有些詞語引人興致。如“時(shí)間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門?！?/p>