部編版九年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)課件第四單元

14故鄉(xiāng)魯迅導(dǎo)入新課

關(guān)于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“夕陽西下，斷腸人在天涯”……。故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出無限的美麗與思索。

處于變革時(shí)代的魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇小說。作者簡介

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，隨后發(fā)表了《孔乙己》《藥》《故鄉(xiāng)》等，1921年發(fā)表代表作《阿Q正傳》。創(chuàng)作背景小說寫于1921年1月，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。文體常識(shí)小說小說分類按篇幅長短長篇、中篇、短篇（小小說）小說三要素人物、故事情節(jié)、環(huán)境人物塑造方法外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理故事情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局環(huán)境自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分析人物形象，探討小說主題。

2.把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。

3.把握小說中議論的作用。4.揣摩環(huán)境描寫的作用。整體感知速讀課文·動(dòng)手標(biāo)記1.利用工具書，對(duì)照文下注釋，聯(lián)系語境，掃清閱讀障礙。2.理清文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)層次，并歸納層意。3.找出文章線索。課文朗讀陰晦（）瓦楞（

）胯（）下獾（）秕（）谷鵓（）鴣（）髀（）嗤（）笑絮（）絮瑟（）索蜷（）縮寒噤（）折（）本惘（）然恣（）?。ǎ╀ǎ╀欤ǎ┥担ǎ┤晃逍校ǎ╋E（）骨伶（）仃1.準(zhǔn)確注音一、字詞疏通huìléngkuàhuānbǐbógūbìchīxùsèquánjìnshéwǎngzìsuīchándàièxíngquánlíng

鄙夷：蕭索：

恣?。毫尕辏?/p>

寒噤：

家景：

景況：

愕然：

展轉(zhuǎn)：輕視，看不起。任意胡為。孤獨(dú)、沒有依靠。缺乏生機(jī),不熱鬧。因受涼或受驚而身體顫動(dòng)。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。也叫家境。光景、情況。文中指生活狀況。吃驚的樣子。愕，驚訝，發(fā)愣。同“輾轉(zhuǎn)”。原指身體翻來覆去，文中形容生活不安定，到處奔波。2.正確釋意小說以為線索一、():我____故鄉(xiāng)。二、():我____故鄉(xiāng)。三、():我____故鄉(xiāng)。

“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受1-5回6-77在78-88離二、文章結(jié)構(gòu)

第一部分:寫“我”回故鄉(xiāng)?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”悲涼的心情。

第二部分:寫“我”在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分。主要刻畫閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分:寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受。1.“我”在回故鄉(xiāng)的途中見到了什么？故鄉(xiāng)的景：陰晦的天氣；嗚嗚的冷風(fēng)；蒼黃的天；橫著的蕭索的荒村。三、感悟文本2.“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請(qǐng)將具體的句子找出來。①我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。②我的心禁不住悲涼起來了。③因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。悲涼3.找出文章刻畫的人物，初步感知人物形象。

少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。中年閏土飽受生活的煎熬，麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實(shí)。楊二嫂自私、尖刻、貪婪、勢利。（一）探究閏土的形象

少年閏土中年閏土外貌動(dòng)作語言神態(tài)對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度精讀文本探究閏土形象（對(duì)比）請(qǐng)依據(jù)課文歸納少年閏土與中年閏土的外貌形象。（少年閏土-12、15段）（中年閏土-55段）臉/眼：頸：手：衣著：紫色的圓臉項(xiàng)帶銀圈手捏鋼叉紅活圓實(shí)的手頭戴一頂小氈帽

灰黃，很深的皺紋，眼腫得通紅（沒有銀圈了）手提紙包和煙管粗笨開裂，像松樹皮頭上一頂破氈帽，極薄的棉衣健康、朝氣蓬勃蒼老、貧困、凄涼外貌探究閏土形象動(dòng)作（行動(dòng)）少年閏土 中年閏土①12段：手捏一柄鋼叉……用力刺去②15段：怕羞……便和我說話……熟識(shí)了③30段：躲到廚房，哭著不肯出門④30段：帶給我一包貝殼和……鳥毛勇敢機(jī)靈天真活潑純真善良①55段：渾身瑟縮著，手里提著一個(gè)紙包……

②59段：動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲，態(tài)度終于恭敬起來③68段：遲疑……就了坐……遞過紙包④72段：只是搖頭……沉默……默默地吸煙淳樸善良因循守舊麻木遲鈍生活艱辛（對(duì)比）探究閏土形象語言神態(tài)少年閏土 中年閏土哥弟相稱，“迅哥兒”講捕鳥、撿貝殼、看管西瓜等許多新鮮希奇的事都是鄉(xiāng)間趣事滔滔不絕↓熱情開朗見多識(shí)廣態(tài)度恭敬叫“老爺！”“水生，給老爺磕頭?！薄袄咸??！薄胺浅ｋy……”客氣話，生活的痛苦吞吞吐吐↓客氣遲鈍生活辛苦

（對(duì)比）探究閏土形象對(duì)“我”的態(tài)度（對(duì)比）少年閏土 中年閏土“只是不怕我”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情對(duì)“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁探究閏土形象對(duì)生活的態(tài)度（對(duì)比）少年閏土 中年閏土天真活潑，無憂無慮把幸福的希望寄托在神靈身上。悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來閏土命運(yùn)探究健康、朝氣蓬勃、熱情開朗、見多識(shí)廣、勇敢機(jī)靈、天真活潑、純真善良的小英雄蒼老貧困、凄涼、客氣遲鈍、生活辛苦、因循守舊、麻木遲鈍、淳樸善良的木偶人變化原因：“非常難……又不太平……什么地方都要錢……收成又壞……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！遍c土命運(yùn)探究情同手足厚障壁

中年閏土與“我”不像兒時(shí)那樣平等、自由交流的根本原因是什么？

－－辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活日趨貧困，同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。（二）探究楊二嫂的形象細(xì)讀課文，找出楊二嫂的肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的關(guān)鍵詞語，分析一下楊二嫂變成一個(gè)什么樣的人。探究楊二嫂形象外貌（對(duì)比）顴骨嘴唇：姿勢：凸顴骨薄嘴唇兩手搭在髀間，張著兩腳細(xì)腳伶仃的圓規(guī)放縱的圓規(guī)顴骨沒這么高嘴唇也沒有這么薄終日坐著從未見過圓規(guī)姿勢端莊文靜的豆腐西施探究楊二嫂形象語言親近吹捧諷刺小市民楊二嫂“我還抱過你呢”“你闊了”“三房姨太太……八抬大轎”“愈有錢愈不肯放松”尖酸刻薄、庸俗潑辣的圓規(guī)探究楊二嫂形象動(dòng)作品味52段的動(dòng)作描寫(細(xì)節(jié)描寫),可以用哪個(gè)成語來概括?表現(xiàn)了她怎樣的性格特征?圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。順手牽羊。貪小便宜的性格。楊二嫂形象:尖酸刻薄、庸俗潑辣、自私市儈（kuài

）通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。楊二嫂命運(yùn)探究

農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

探究小說的主旨小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。

合作探究1.找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段，并說說你對(duì)作者描寫的理解。記憶中的故鄉(xiāng)

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

色彩鮮明，景物美好，人物活潑伶俐。對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無比深厚的感情。也為寫閏土的變化埋下了伏筆。

現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。蕭條破敗，襯托“我”悲

涼的心境。為寫故鄉(xiāng)人的變化作了很好的鋪墊。憧憬中的故鄉(xiāng)

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。美好希望象征對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來的憧憬。2.我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

辛苦展轉(zhuǎn)，像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定。辛苦麻木，像閏土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛，精神麻木。辛苦恣睢，像楊二嫂那樣生活每況愈下而自私、尖刻、貪婪。全句表達(dá)了作者希望“應(yīng)該有新生活”的強(qiáng)烈愿望。

第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫。第二個(gè)“高墻”是虛寫，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。3.閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。4.我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。5.我想到希望，忽然害怕起來了。

表明“我”對(duì)希望的實(shí)現(xiàn)、新生活的到來充滿了堅(jiān)定的信心。

希望是美好的，但在黑暗的社會(huì)中要實(shí)現(xiàn)則困難重重，必須經(jīng)過長期艱苦的奮斗，不然這“希望”也會(huì)成為“崇拜的偶像”了。6.現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

相對(duì)來說，閏土的改善生活的愿望實(shí)現(xiàn)起來容易，而我的愿望是改變社會(huì)。反映我一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念，另一方面也感到希望的渺茫。當(dāng)時(shí)的魯迅并沒有找到解決中國問題的具體的“路”，因而“我”對(duì)路的憧憬不免迷茫。

7.“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>

這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義。有了希望不去實(shí)踐，這種希望是無所謂有的；有了希望并為之奮斗，希望定會(huì)實(shí)現(xiàn)。希望需要經(jīng)過不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。。寫作特色一、多方面地運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，多視角地解釋主題思想，給作品增添了更加濃重的悲劇色彩。

蕭索破敗的荒村與海邊沙地神異的圖畫，構(gòu)成景物的對(duì)比。少年閏土的活潑可愛與中年閏土的飽經(jīng)滄桑，“豆腐西施”與“圓規(guī)”的強(qiáng)烈反差，構(gòu)成人物今昔的強(qiáng)烈對(duì)照。人物對(duì)比中，又有諸多層次：有閏土、楊二嫂前后的肖像對(duì)比；有閏土前后的語言、行動(dòng)、氣質(zhì)、性格的對(duì)比；有閏土與楊二嫂性格的對(duì)比；有“我”和少年閏土的友誼與“我”和中年閏土的隔閡的對(duì)比；有中年的“我”和閏土的隔膜與宏兒和水生的“一氣”的對(duì)比。這些對(duì)比，把舊中國農(nóng)村日趨凋敝、農(nóng)民生活日益貧困、人與人日趨冷漠的主題思想揭示得更加寬廣和深刻。二、傳神的肖像描寫，突出了人物的性格特點(diǎn)。

少年閏土的肖像描寫，勾勒出一個(gè)健康活潑的農(nóng)家少年的形象，而對(duì)中年閏土所刻畫的是一個(gè)受盡折磨和壓榨的舊中國典型農(nóng)民的形象。對(duì)于楊二嫂素描式的勾勒雖無一貶詞，卻刻畫了一個(gè)潑辣粗俗、令人生厭的農(nóng)村婦女的外部形象。三、景物描寫中深沉地激蕩著作者思想感情的波瀾。

課文的一開頭就用隱晦的天氣、嗚嗚作響的冷風(fēng)、蒼黃的天空、蕭索的荒村，勾勒出冬日江南農(nóng)村死氣沉沉的景象，透漏出“我”悲涼的情緒。在文章里，作者將荒涼的景物與悲涼的情緒和諧地交織在一起，創(chuàng)造了情景交融的意境。課文里也有一幅閃著燦爛光彩的圖畫，即作者回憶少年閏土的那幅“神異的圖畫”，景物描寫中寄托了作者對(duì)美好生活的深切向往。四、議論性的文字，對(duì)主題的表達(dá)起到了推波助瀾畫龍點(diǎn)睛的作用。

文中議論的句子并不多，但總能更深刻地闡釋主題思想。結(jié)尾這樣說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。課堂小結(jié)作者運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫塑造了閏土、楊二嫂的形象，通過對(duì)比手法，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。文章結(jié)構(gòu)拓展延伸文中說：“我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”

發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。15我的叔叔于勒莫泊桑導(dǎo)入新課

馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。貧居鬧市無人問；富在深山有遠(yuǎn)親。

世態(tài)炎涼作者簡介莫泊桑(1850-1893),法國19世紀(jì)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為“短篇小說巨匠”。代表作有長篇小說《一生》《漂亮朋友》；短篇小說《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》羊脂球》等。1850－1893資料鏈接世界四大短篇小說家及其代表作：法國的莫泊?！堆蛑颉范韲钠踉X夫—《變色龍》美國的歐·亨利—《麥琪的禮物》美國的馬克·吐溫—《競選州長》創(chuàng)作背景 《我的叔叔于勒》寫于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時(shí)的法國，資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳罚瑝粝胫谐蝗昭p萬貫榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會(huì)背景寫出來的。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.分析人物形象，探討小說主題。

2.把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。

3.揣摩環(huán)境描寫的作用。

4.認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。聽讀課文·動(dòng)手標(biāo)記整體感知

1.利用工具書，對(duì)照文下注釋，聯(lián)系語境，掃清閱讀障礙。2.理清故事情節(jié)，熟悉故事內(nèi)容。3.弄清故事的主要人物。課文朗讀1.準(zhǔn)確注音。拮（）據(jù)（）棧（）橋襤褸（）牡蠣（）闊綽（）煞白（）撬開（）詫異（）糟蹋（）衣冠（）哲爾賽島（）jiéｊūzhànlánlǚmǔlìchuòshàqiàochàzāotàguānzhé一、字詞疏通2.準(zhǔn)確釋意。拮據(jù)：糟蹋：襤褸：十拿九穩(wěn)：

與日俱增：鄭重其事：莫名其妙：缺少錢，經(jīng)濟(jì)狀況不好。沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，說出。

形容說話做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。鄭重，審慎，嚴(yán)肅認(rèn)真。隨著時(shí)間一天天地增長。俱，全，都，一起。比喻很有把握。損壞，浪費(fèi)。(衣服)破爛。學(xué)做貴族熱切盼望驚慌失措喜讀來信同情叔叔

請(qǐng)根據(jù)課文情節(jié)的大體

發(fā)展將五張插圖重新排序：③④①⑤②①④⑤③②二、把握情節(jié) 1.這篇小說講述的故事是:

2.這篇小說的主要人物是：

菲利普夫婦隨于勒生活變化所表現(xiàn)出來的不同態(tài)度。復(fù)述故事菲利普夫婦于勒:僅幾筆直接描寫,大部分側(cè)面描寫,作為暗線,略寫和虛寫他的過去未來,出現(xiàn)在海輪上賣牡蠣的一瞬。菲利普夫婦:性格刻畫筆墨較多,集中筆墨寫相遇后的態(tài)度的驟變來刻畫他們貪婪自私勢利的性格特征,并通過這來揭示主題。而“我”作為敘事的主體貫穿全文。3.小說中的人物關(guān)系菲利普夫婦于勒

若瑟夫（“我”）女兒和女婿船長

兄弟父母和子女叔叔和侄子、侄女 1.請(qǐng)以（）于勒的格式，在括號(hào)內(nèi)添加不同的動(dòng)詞，理清小說的情節(jié)安排。示例：（盼）于勒 2.圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語。三、感悟文本開端（1-4）：盼于勒發(fā)展（5-19）：贊于勒高潮（20-47）：遇于勒結(jié)局（48-49）：躲于勒大家克拉麗絲菲利普克拉麗絲若瑟夫全家唯一的希望全家的恐怖分文不值的于勒正直的人、有良心的人好心的于勒、有辦法的人這個(gè)家伙小子，賊，討飯的，流氓我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔探究稱呼語窮富窮態(tài)度:于勒----菲利普夫婦--窮攆富盼贊富窮怕(遇)躲暗線側(cè)面描寫明線正面描寫遇

通過描述菲利普夫婦對(duì)親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義國家人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。精讀文本于勒形象流浪漢于勒主要情況調(diào)查表姓名性別年齡籍貫主要經(jīng)歷青年時(shí)期中年時(shí)期老年時(shí)期主要社會(huì)關(guān)系于勒男50多歲

法國阿弗爾

沒錢。揮霍家產(chǎn)，吃光自己的遺產(chǎn)，并占用父親的那部分，被打發(fā)去美洲。有錢。在美洲做買賣，發(fā)了財(cái)。沒錢。在美洲流浪，被帶回法國，衰敗窮困。哥嫂菲利普夫婦、侄子若瑟夫、兩個(gè)侄女、二侄女婿于勒形象早:中:后：行為不端、糟蹋錢正直、有良心自食其力、不拖累人

邊讀邊勾畫出對(duì)菲利普夫婦進(jìn)行描寫的語句，作者用了哪些描寫手法？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？菲利普夫婦形象神態(tài)動(dòng)作語言心理菲利普夫婦形象自私勢利刻薄潑辣唯利是圖 小說中的若瑟夫是個(gè)怎樣的人？作者在他的身上寄予了怎樣的希望？

文中對(duì)若瑟夫的描寫：“我看了看他的手——”“我又看了看他的臉——”“我心里默念道——”“給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)”在他身上，寄予了作者美好的愿望。純真善良合作探究探究小說的主旨1.于勒的經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生了怎樣的變化？窮富窮 2.隨著于勒的經(jīng)濟(jì)情況的變化，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？從中你看出了什么？窮把他打發(fā)到美洲，罵他富盼、夸、贊窮罵、躲。菲利普夫婦和兄弟之間沒有親情，他們眼里只有金錢。3.造成菲利普夫婦態(tài)度多變的根本原因是什么？

造成他們態(tài)度多變的根本原因：是資本主義社會(huì)“金錢至上”的原則對(duì)他們這類小市民的嚴(yán)重腐蝕——有錢則親。寫作特色巧設(shè)懸念雙線交織實(shí)：菲利普夫婦虛：于勒選材以小見大鮮明的對(duì)比

小說通過寫菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾次變化，深刻揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會(huì)的黑暗與腐朽。表現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中金錢關(guān)系對(duì)人性的扭曲、破壞，呼喚純樸善良的人性與人間真情。課堂小結(jié)文章結(jié)構(gòu)拓展延伸如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會(huì)有哪些出色的表現(xiàn)呢？請(qǐng)展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。16孤獨(dú)之旅曹文軒導(dǎo)入新課

有人在陽光下成長，有人在風(fēng)雨中成長；有人在無憂無慮中成長，也有人在痛苦中煎熬成長……成長有成長的快樂，成長有成長的煩惱。一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼、酸苦。

“孤獨(dú)是生了一大堆兒女，到老了卻沒有一個(gè)留在身邊?！薄疤焯秒m好，是城里人的，而不是我們的?！薄俺鞘袥]有我的家，我是孤獨(dú)的‘外地人’”。“爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，即使有再多好吃的東西，我都會(huì)覺得自己是孤獨(dú)的?！?/p>

小山一樣的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)把我和外界隔絕了，沒有朋友，沒有交流，沒有娛樂，我成了名副其實(shí)的“獨(dú)生子”。

“當(dāng)我站在講臺(tái)上，精心準(zhǔn)備的課卻無法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，我會(huì)覺得我成了一個(gè)孤獨(dú)的表演者?！笔前。谖覀兊娜松飞?，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。可以說孤獨(dú)如影隨形，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。作者簡介曹文軒，當(dāng)代作家。1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考進(jìn)北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)任北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。本文節(jié)選自長篇小說《草房子》。資料鏈接

《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。創(chuàng)作背景故事發(fā)生在1962年一個(gè)叫油麻地的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生杜小康家原來家境富裕（因他祖上和父親一直經(jīng)營雜貨鋪），但他父親因一次撞船事故而破產(chǎn)、生病。杜小康只好輟學(xué)，幫父親去治病。父親病好后，借錢買來了500只苗鴨，要杜小康一道乘小船到三百里外的蘆葦蕩去放鴨，那里有活魚蝦，鴨子吃了長得快，還能產(chǎn)出雙黃蛋。節(jié)選部分就從這里開始。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.進(jìn)一步把握小說的三要素。2.品味表現(xiàn)主人公成長過程的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫，理解孤獨(dú)的含義。3.欣賞環(huán)境描寫對(duì)人物形象的作用，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境。4.形成積極的人生觀，塑造堅(jiān)強(qiáng)的人格。整體感知速讀課文·動(dòng)手標(biāo)記1.利用工具書、結(jié)合文下注釋，聯(lián)系語境，掃清閱讀障礙。2.概括主要內(nèi)容，并理清故事情節(jié)。課文朗讀一、字詞疏通狗吠膽怯摻雜給予肥碩

撅斷嬉鬧稠密戳破凹地惡劣雍舊茬兒撩逗

fèiqièchānjǐshuòjuēxīchóuchuōāo

lièyōngcháliáo1.準(zhǔn)確注音厚實(shí)：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。驅(qū)除：趕走，除掉。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。置之不理：放在一邊，不理不睬。

2.正確釋義用簡練的語言概括小說的主要內(nèi)容。杜小康因家庭變故輟學(xué)后,和父親一起在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。小說三要素人物：環(huán)境：情節(jié)：少年杜小康離家很遠(yuǎn)且偏僻的蘆葦蕩杜小康因貧困失學(xué)后，和父親一起去放鴨，他在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)。開端:發(fā)展:高潮和結(jié)局:寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟父親去放鴨。（1）(輟學(xué)離家)寫杜小康隨父親踏上放鴨之路，同時(shí)這也是一次孤獨(dú)之旅。（2－27）(蘆葦蕩放鴨)寫杜小康在蘆蕩中放鴨、找鴨，戰(zhàn)勝孤獨(dú)與寂寞，歷經(jīng)重重磨難，逐漸堅(jiān)強(qiáng)地成長起來。（28－52）(搏擊風(fēng)雨，終于長大）二、情節(jié)梳理找出文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語段，體會(huì)他由不成熟到成熟的成長之旅。完成下面表格：找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。

不同階段不同心理感受一、人物心理精讀文本

第11段：杜小康已不可能再去想他的油麻地了。現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。

第７、9段：熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物。已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面……茫然和恐懼

第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。害怕和膽怯

第28段：日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。

孤獨(dú)

第33段：后來，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不會(huì)再忽然地恐慌起來。不再恐慌第48段：杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了,堅(jiān)強(qiáng)了。

堅(jiān)強(qiáng)長大找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地—蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來時(shí)在蘆蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后茫然和恐懼害怕和膽怯孤獨(dú)不再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng)、長大心理變化過程剛剛出發(fā)時(shí)：茫然恐懼到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕膽怯蘆蕩安頓后：孤獨(dú)單調(diào)住段時(shí)間后：不再恐慌雨后天晴時(shí)：長大堅(jiān)強(qiáng)杜小康不成熟成熟成長之旅二、人物形象你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的人？他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長，越來越堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。他是一個(gè)不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活、熱愛大自然的少年。拿起筆來（8至33）找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句陌生的天空和陌生的水面（9）從未見過的面孔(9)沒有其他聲音，天地又如此空曠（10）寂寞（10）已無一戶人家（12）唯一的炊煙（13）想聽到聲音，然而，這不可能（17）最大的敵人，就是孤獨(dú)（28）一連十多天遇不到一個(gè)人（29）言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)（29）已根本不可能回避孤獨(dú)（33）1.從“孤獨(dú)”的詞句，你覺得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”？離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)磨難孤獨(dú)恐懼寂寞痛苦空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)前途迷茫與未知的孤獨(dú)“孤獨(dú)”的含義：情感世界的孤獨(dú)（失去交流的環(huán)境）。杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。環(huán)境孤獨(dú)離開村莊，來到一個(gè)無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。生命孤獨(dú)（對(duì)未來前途的恐懼）。漫漫放鴨路,何處是盡頭？2.“孤獨(dú)之旅”的含義：

杜小康家庭中落、中途輟學(xué)之后，失去了校園和同學(xué)，沒有了童年的歡樂，在遠(yuǎn)離家庭的牧鴨勞動(dòng)中，經(jīng)受住孤獨(dú)寂寞、失望恐懼的艱難磨礪，迅速長大，成功完成了人生該走的一段歷程。合作探究

文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。“鴨群”：是杜小康成長的借助?！疤J蕩”：見證了人物心理變化的過程?！氨╋L(fēng)雨”：給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。自然環(huán)境描寫的作用①渲染營造氛圍②襯托人物心情③為后文作鋪墊④交代活動(dòng)場所⑤深化作品主題

1.鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨群，找出課文中描寫鴨子的語句，看這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系?

鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦校棾闪怂坪鹾苡幸?guī)律性的花紋。

鴨們不管。它們只要有水就行。水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。鴨群的茫然、無奈正是杜小康父子此時(shí)內(nèi)心恐懼的寫照。以鴨群的無憂無慮來反襯父子倆的孤獨(dú)恐懼。鴨們十分乖巧。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮……深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。鴨群和杜小康父子成為相互的慰藉和依靠。鴨群的成長壯大暗示杜小康的成長、成熟。甘苦中的喜悅——人生的成果護(hù)鴨感到成長的艱辛和喜悅鴨群是伙伴、是心靈的安慰放鴨是生活的全部鴨下蛋風(fēng)雨中孤獨(dú)中失學(xué)后鴨群和杜小康在文中互相依存、相互映襯?！傍喨骸笔嵌判】党砷L的借助。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里……水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時(shí)，它們幾十只、幾百只地聚集在一起……

2.蘆葦蕩是杜小康父子放鴨的地方，是人物活動(dòng)的主要場所。作者用了大量的筆墨來寫蘆葦蕩，找出課文中的描寫，揣摩其作用。蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……葦蕩如萬重大山圍住了小船。蘆葦繁茂寬廣、無邊無際，反襯出人的渺小、孤獨(dú)。夜景如詩如畫，給恐慌中的杜小康帶來了些許平靜與安慰。暴風(fēng)雨

一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。

可怕的暴風(fēng)雨讓本來孤獨(dú)恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風(fēng)雨，讓杜小康體驗(yàn)了真正成長的過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。環(huán)境鴨群鴨子的心理其實(shí)就是主人公心理的寫照，它的成長過程也反映了主人公的成長過程,可以說鴨子是杜小康成長的借助。蘆蕩見證了杜小康心理變化的過程暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)寫作特色1.環(huán)境描寫烘托人物的內(nèi)心世界，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。2.細(xì)節(jié)描寫對(duì)文章主題推波助瀾。3.明線和暗線交織

明線：養(yǎng)鴨的過程；暗線：小主人公心靈成長的過程。課堂小結(jié)

文章通過描寫杜小康隨父親放鴨子所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。

人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，這樣才會(huì)長大、成熟、堅(jiān)強(qiáng)。文章結(jié)構(gòu)杜小康孤獨(dú)之旅成長之旅心理描寫環(huán)境描寫堅(jiān)強(qiáng)拓展延伸1.聯(lián)系課文人物，談?wù)勈裁词情L大？

能承受巨大壓力，不回避生活的艱辛，能經(jīng)受寂寞的煎熬，能承擔(dān)生活的責(zé)任。

2.生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?請(qǐng)結(jié)合勵(lì)志名句寫一段話表述。(寫一片段,字?jǐn)?shù)不限)

綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)小說天地導(dǎo)入新課觀察這些圖片與哪些小說有關(guān)？水滸傳紅樓夢西游記三國演義 看著這些圖片，那一個(gè)個(gè)鮮活的人物，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一幅幅精彩的畫面，仿佛又浮現(xiàn)在我們眼前。今天讓我們一起走進(jìn)小說天地，重溫那難忘的小說世界。 1.激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，引導(dǎo)讀書方法，提高閱讀能力，陶冶高尚情操。 2.提高提取關(guān)鍵信息和收集資料的能力。 3.能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，會(huì)用卡片的形式為人物建立檔案。 4.發(fā)揮想象力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進(jìn)行小小說創(chuàng)作。活動(dòng)目標(biāo)鞏固積累，復(fù)習(xí)小說知識(shí)

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說三要素人物情節(jié)環(huán)境（外貌〈肖像〉描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）（社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境）活動(dòng)過程小說故事會(huì)

活動(dòng)一

一、從小學(xué)到現(xiàn)在，你一定有過被小說的情節(jié)深深吸引、被人物的悲歡離合深深打動(dòng)的時(shí)候。想一想，作者是怎樣講述故事的？回顧自己閱讀的小說，想想哪部小說的情節(jié)最吸引你。以流程圖的形式將小說的情節(jié)梳理清楚。嘗試用自己的話語，敘述小說情節(jié)。高衙內(nèi)病重，策劃謀害林沖示例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》情節(jié)圖林沖被刺配滄州改守草料場夜宿山神廟李小二偷聽陰謀林沖怒尋未果陸謙與管營、差撥酒店接頭密謀設(shè)計(jì)陷害將林沖調(diào)往草料場草料場放火巧合1偶遇李小二

巧合2草棚被壓塌，改投山神廟

懸念1是不是對(duì)付林沖

懸念2他們將如何行事偶聽實(shí)情“隔岸觀火”手刃仇敵

1.按照示例，將你印象最深的一部（篇）小說的某個(gè)情節(jié)梳理出來。孫悟空被山壓被恍金繩捆住被吸進(jìn)寶葫蘆銀角、金角大王被吸移走大山變鋼銼鋸斷恍金繩飛出并偷走寶葫蘆故事曲折平頂山悟空斗魔

2.以最熟悉的短篇小說為例，理清其結(jié)構(gòu)，想想作者運(yùn)用了什么構(gòu)思技巧使讀者有興趣讀下去？

巧妙地運(yùn)用了懸念。

故事先寫菲利普拮據(jù)的家境，引出“父親總要說他那句永不變更的話”?！鞍Γ∪绻诶站乖谶@只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急盼于勒歸來？于勒歸來會(huì)改變他們的家境嗎？于勒在哪里？他是干什么的？這些是作者設(shè)下的一個(gè)個(gè)懸念，它讓讀者懷著迫切的心情看下去。接著寫于勒兩次來信，說他發(fā)了財(cái)，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”。

可是一轉(zhuǎn)眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？作者再次設(shè)下懸念，把讀者