探析云南高校羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式

探析云南高校羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式探析云南高校羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式

中圖分類號(hào)：G847文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X〔2022〕05〔c〕-0108-02

近年來(lái)，羽毛球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展迅速，許多高校逐漸開(kāi)設(shè)羽毛球課。但由于有關(guān)羽毛球教學(xué)的相關(guān)研究較少，許多教師在教學(xué)過(guò)程中不能進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)。學(xué)生沒(méi)有一定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能有的放矢。

1目標(biāo)設(shè)置理論

目標(biāo)設(shè)置理論是由馳名的心理學(xué)家洛克提出的一種鼓勵(lì)理論，它是指目標(biāo)本身具有鼓勵(lì)作用，通過(guò)目標(biāo)把人的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相比擬，及時(shí)調(diào)整和修正，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置理論，主要用來(lái)解釋個(gè)體在工作情景中的成就行為，目標(biāo)設(shè)置最初研究是在工業(yè)和組織心理學(xué)領(lǐng)域，到后來(lái)才由洛克等人推廣到體育運(yùn)動(dòng)的情境中來(lái)。通過(guò)研究說(shuō)明，在體育活動(dòng)中運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置理論發(fā)現(xiàn)個(gè)體活動(dòng)表現(xiàn)的測(cè)量比組織管理的情況更為客觀，因此，目標(biāo)設(shè)置理論在體育運(yùn)動(dòng)中的作用要大于在組織管理情景中的作用。

2云南高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀

2.1場(chǎng)館設(shè)施缺乏

隨著羽毛球運(yùn)動(dòng)在高校的不斷開(kāi)展，喜愛(ài)羽毛球的人數(shù)不斷增加，從而加大了對(duì)于羽毛球場(chǎng)地的需求。多數(shù)場(chǎng)館只有在學(xué)生上課時(shí)間才能使用，開(kāi)放時(shí)間短，導(dǎo)致場(chǎng)館利用率較低。局部高校將校內(nèi)場(chǎng)館開(kāi)展為能夠盈利，向社會(huì)開(kāi)放的運(yùn)用場(chǎng)館，這種情況下，提高了羽毛球場(chǎng)館的利用率，但卻使學(xué)生在課外更沒(méi)有時(shí)機(jī)使用場(chǎng)館。這種現(xiàn)象嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，也降低了學(xué)習(xí)羽毛球的熱情，使羽毛球在高校的推廣受到妨礙。

2.2羽毛球教學(xué)人員專業(yè)水平缺乏

通過(guò)調(diào)查說(shuō)明，羽毛球課程中的專業(yè)教師數(shù)量總體來(lái)看較少，僅占羽毛球教師總量的23.8%。另外，還受到其他因素的影響，還有一些非專業(yè)羽毛球教師也承當(dāng)著羽毛球教學(xué)的任務(wù)，并且占據(jù)的比例高達(dá)76.2%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)都說(shuō)明，專業(yè)的羽毛球師資力量較弱，但是教師的專業(yè)水平是實(shí)現(xiàn)羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的關(guān)鍵因素，而目前的情況明顯不夠樂(lè)觀。

2.3各個(gè)高校之間短少羽毛球競(jìng)賽的交流

室內(nèi)場(chǎng)館條件優(yōu)越，是進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)的首要選擇，但是數(shù)量較少，還有一局部學(xué)生會(huì)在室外的空地來(lái)進(jìn)行，因此高遠(yuǎn)球技術(shù)也是室外羽毛球運(yùn)動(dòng)的主要技能。比賽的多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，同時(shí)也是檢驗(yàn)和評(píng)估教學(xué)效果的一種有效伎倆?，F(xiàn)階段，高校關(guān)于羽毛球的賽事是較不足的，沒(méi)有發(fā)揮出比賽應(yīng)有的作用，許多調(diào)查說(shuō)明，羽毛球工程建設(shè)與其它體育工程存在著很大的差距。

2.4羽毛球教學(xué)目標(biāo)和模式不足創(chuàng)新

有研究說(shuō)明，只有28%的高校在進(jìn)行羽毛球教學(xué)時(shí)使用到多媒體等新的教學(xué)方式，剩下大多數(shù)的高校還是按照傳統(tǒng)的在場(chǎng)地中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。隨著社會(huì)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采取多種靈活的教學(xué)方式，是羽毛球教學(xué)效果到達(dá)更好的狀態(tài)。

3羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式的要求與應(yīng)用

首先，目標(biāo)要明確并具體化，羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)內(nèi)含多種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的體育工程，在羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式中，對(duì)于技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)應(yīng)讓學(xué)生有清晰地目標(biāo)，鼓勵(lì)他們盡快掌握學(xué)習(xí)要求。研究說(shuō)明，給學(xué)生制定明確的目標(biāo)能夠誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真投入、積極進(jìn)取并自我鼓勵(lì)，這樣有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的提高和提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。目標(biāo)含糊，容易導(dǎo)致學(xué)生將羽毛球運(yùn)動(dòng)當(dāng)作一種游戲，忽略對(duì)于技能的掌握，降低教學(xué)效果。其次羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)兼具難度和可實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)。目標(biāo)如果設(shè)置的難度過(guò)大會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生恐懼心理，會(huì)疑心自己的能力，降低學(xué)習(xí)的信心，并挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，那么容易讓學(xué)生產(chǎn)生沾沾自喜的情緒，學(xué)習(xí)上處于過(guò)于放松的狀態(tài)。示例，學(xué)生在聯(lián)系羽毛球的反手高遠(yuǎn)球時(shí)，如果直接讓學(xué)生從后場(chǎng)高遠(yuǎn)球用反手擊到對(duì)方后場(chǎng)，對(duì)于初學(xué)羽毛球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)練習(xí)難度過(guò)大，當(dāng)屢次練習(xí)的結(jié)果都與目標(biāo)存在很大差距，學(xué)生就會(huì)感到沮喪，產(chǎn)生望而生畏的心理。最后，在羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式中應(yīng)注重長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的結(jié)合。長(zhǎng)期目標(biāo)對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的指導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)教學(xué)的各個(gè)過(guò)程到達(dá)最正確效果；而短期目標(biāo)是單個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)到達(dá)的規(guī)范，多個(gè)短期目標(biāo)的連續(xù)體就構(gòu)成了長(zhǎng)期目標(biāo)?？傮w來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球過(guò)程中通常會(huì)設(shè)定自己的長(zhǎng)期目標(biāo)，但是對(duì)于短期目標(biāo)的設(shè)定是較少的，或者短期目標(biāo)的設(shè)定不明確，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于短期目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮短期目標(biāo)的作用。同時(shí)，短期目標(biāo)通常較易于實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生獲得較大鼓勵(lì)，具有成就感，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心。

4云南高校羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式需要注意的問(wèn)題

4.1良好的教學(xué)環(huán)境是目標(biāo)設(shè)置模式的必要條件

在云南高校的體育教學(xué)中，甚至在全國(guó)高校的體育教學(xué)中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能作為教學(xué)的實(shí)際操縱者。教師的任務(wù)是給學(xué)生制定一個(gè)可行的目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)置好以后讓學(xué)生在課堂上對(duì)目標(biāo)進(jìn)行積極的討論，然后對(duì)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們自覺(jué)參與到對(duì)目標(biāo)的討論中來(lái)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育中，老師通常作為教學(xué)的操縱者，在課堂上很少有學(xué)生積極主動(dòng)的提出問(wèn)題，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維會(huì)受到局限。目標(biāo)教學(xué)模式的目標(biāo)之一就是調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性，讓同學(xué)們的思維得到發(fā)散。在實(shí)際的羽毛球教學(xué)中，老師應(yīng)該激勵(lì)同學(xué)們提出對(duì)某一技術(shù)或某一戰(zhàn)術(shù)的質(zhì)疑，或者大膽的提出自己認(rèn)為行之有效的戰(zhàn)術(shù)和辦法，老師的任務(wù)就是在同學(xué)們提出質(zhì)疑后幫忙同學(xué)解決問(wèn)題，這樣形成良性循環(huán)后會(huì)逐漸形成良好的教學(xué)環(huán)境。

4.2目標(biāo)設(shè)置實(shí)施項(xiàng)目中應(yīng)該以學(xué)生為主體在實(shí)際的羽毛球教學(xué)中。老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和根底水平的不同采取不同的教學(xué)辦法。在云南的各個(gè)高校中，有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球，顯然這些學(xué)生有的根底比擬好以前可能接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練、有的只是喜歡業(yè)余打打、有的甚至是零根底。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該在設(shè)置好目標(biāo)的前提下，對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)辦法。在目標(biāo)設(shè)置實(shí)施項(xiàng)目中充沛尊重學(xué)生的主體差別，對(duì)于身體素質(zhì)、根底較好的同學(xué)應(yīng)該給他設(shè)置比擬高的目標(biāo)，對(duì)其多進(jìn)行一些戰(zhàn)術(shù)上的訓(xùn)練；對(duì)于根底單薄的學(xué)生應(yīng)該以加強(qiáng)訓(xùn)練根底技術(shù)為主。目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不能一個(gè)目標(biāo)適用于所有的學(xué)生，要讓設(shè)置的目標(biāo)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力而不是一種無(wú)形的壓力。

4.3要妥善解決目標(biāo)設(shè)置沖突問(wèn)題

在實(shí)際的羽毛球目標(biāo)設(shè)置教學(xué)中，老師會(huì)給學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生自己也可能制定一個(gè)目標(biāo)，如果兩個(gè)目標(biāo)一致的話會(huì)促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，當(dāng)兩個(gè)目標(biāo)不一致時(shí)就會(huì)產(chǎn)生目標(biāo)沖突。目標(biāo)沖突會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、影響教學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)生目標(biāo)設(shè)置沖突的原因主要是學(xué)生和老師的溝通不到位，在實(shí)際的羽毛球教學(xué)中教師往往注重的是整體的目標(biāo)完功效果，學(xué)生注重的是自己個(gè)人的目標(biāo)完功效果。因此，為了避免該類事情的發(fā)生，老師在給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)時(shí)應(yīng)充沛的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)自己的定位，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)制定具體的目標(biāo)。但是，也要特別注意不能只考慮學(xué)生自己的目標(biāo)而無(wú)視了教師設(shè)置的整體