開(kāi)放性心理實(shí)驗(yàn)可行性研究

開(kāi)放性心理實(shí)驗(yàn)可行性研究開(kāi)放性心理實(shí)驗(yàn)可行性研究

以往的心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根本上是按照指定的內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手的時(shí)機(jī)受到了很大的限制。由于受到時(shí)間限制學(xué)生來(lái)不及深入思考與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論問(wèn)題和在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，妨礙了他們擴(kuò)展性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，忽略了學(xué)生興趣、能力等方面的差別，時(shí)間和場(chǎng)地的限制不能保證每個(gè)人都有充沛的時(shí)間做完實(shí)驗(yàn)，不能到達(dá)預(yù)期的目的，也不利于因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)在一定程度上可以彌補(bǔ)這種缺乏。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是一種新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，與傳統(tǒng)的相比擬，就是實(shí)驗(yàn)室全日向?qū)W生開(kāi)放，不嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和時(shí)間，以學(xué)生為中心，結(jié)合所學(xué)科目在實(shí)驗(yàn)室中同時(shí)安頓多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立自主地安頓實(shí)驗(yàn)時(shí)間，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)操作，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，變被動(dòng)為主動(dòng)，綜合能力得到了全面的鍛煉。

一、傳統(tǒng)模式下的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

(一)布置課題。

由教師提前布置課題，要為查閱文獻(xiàn)和調(diào)研留下必要的時(shí)間。課題根本上要適合于學(xué)生的實(shí)際水平，并估計(jì)學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)工作。

(二)查閱文獻(xiàn)。

指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中很少查閱文獻(xiàn)，因此在開(kāi)始階段學(xué)生感到相當(dāng)尷尬，教師要在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱。

(三)實(shí)驗(yàn)。

教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)審查學(xué)生提出的開(kāi)題報(bào)告和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生應(yīng)按審批后的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。原那么上實(shí)驗(yàn)中的一切問(wèn)題，均由學(xué)生自己處理。

(四)總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生寫(xiě)出報(bào)告，并適當(dāng)?shù)亟M織一些報(bào)告會(huì)，既到達(dá)相互交流的目的，也可到達(dá)鍛煉學(xué)生口頭敘述能力的目的。

二、完全開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)

(一)完全開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的根本要求。

1、根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)名稱，到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2、運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理和所學(xué)的心理學(xué)公式進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。

3、需要仔細(xì)察看測(cè)量的心理普遍現(xiàn)象。

4、心理量與物理量之間的關(guān)系處理。

5、實(shí)驗(yàn)的程序與關(guān)鍵步驟的完整性。

6、實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境、儀器的要求及考前須知。

7、預(yù)備實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。

(二)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

對(duì)儀器的調(diào)整與裝配、對(duì)心理現(xiàn)象的察看與分析、數(shù)據(jù)的讀數(shù)與記錄以及回答下列問(wèn)題的情況。

(三)主試。

主試與被試之間，一定保持友好和信任的關(guān)系。如果沒(méi)有取得受試者的信任，便不能合作，以至無(wú)法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，或測(cè)的結(jié)果不準(zhǔn)。主試者要經(jīng)常注意察看受試者的情緒狀態(tài)，看他的注意力是否集中《對(duì)指導(dǎo)語(yǔ)是否了解《是否想把測(cè)驗(yàn)做好《有無(wú)影響測(cè)驗(yàn)的外來(lái)因素等。在察看中，既要做到仔細(xì)認(rèn)真，又不能干擾測(cè)驗(yàn)的進(jìn)行。這就要求主試者的測(cè)驗(yàn)技術(shù)嫻熟、老練，不但有敏銳的察看能力，而且還要有處理問(wèn)題的技巧。

(四)被試。

被試心理實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)被試者完成任務(wù)的方式進(jìn)行的，所以主試對(duì)被試最直接的干涉是向被試者交代任務(wù)。主試為交代任務(wù)向被試所講的話，在心理實(shí)驗(yàn)中就稱為指示語(yǔ)。在以人作被試時(shí)，指示語(yǔ)在實(shí)驗(yàn)中不僅是對(duì)被試者表明實(shí)驗(yàn)，更重要的是給被試設(shè)定課題，這也是控制被試這一有機(jī)體變量的一種伎倆。指示語(yǔ)不同，所得的結(jié)果也不相同。人類被試加入實(shí)驗(yàn)并不是消極被動(dòng)的。他們總是以某種動(dòng)機(jī)、態(tài)度來(lái)對(duì)待實(shí)驗(yàn)的。因而實(shí)驗(yàn)結(jié)果在很大程度上也依存于被試對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。

三、完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)評(píng)定結(jié)果

1、與教學(xué)工作關(guān)系極為密切，勝過(guò)通常的評(píng)定方式。

2、學(xué)生輸出的信息與收到的反應(yīng)信息量大而且及時(shí)，具有顯著的調(diào)節(jié)、鼓勵(lì)和強(qiáng)化功能。

3、評(píng)定全面、客觀，結(jié)果具有較高的信度和辨別度。

4、評(píng)定及時(shí)，具有顯著的壓力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力，對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)作用大。

但是采用此辦法評(píng)定學(xué)生成績(jī)，明顯地增加了指導(dǎo)教師的工作量，這樣就有必要適當(dāng)?shù)卦黾又笇?dǎo)教師數(shù)量。四、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)納入選修課程教學(xué)體系的可行性

公共選修課程作為課程體系的重要組成局部，已經(jīng)成為教育改革與開(kāi)展的趨勢(shì)。它對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，是十分必要的。它是必修課的延伸和補(bǔ)充，有利于實(shí)施因材施教，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。將開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)納入選修課程教學(xué)體系，突出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的重要作用。實(shí)驗(yàn)室采用各種開(kāi)放形式效勞于學(xué)生，充沛發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)能夠充沛體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合培養(yǎng)，是教師進(jìn)行教學(xué)改革的舞臺(tái)，是實(shí)施學(xué)分制的根本條件之一。將開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)納入選修課程教學(xué)體系，是深化我校教學(xué)改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)管理體制的目標(biāo)。

心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有寬厚的科學(xué)根底知識(shí)、靈活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、根本科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能勝任各心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域工作，成為能科學(xué)應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)的人才。心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該將學(xué)習(xí)的心理學(xué)根本知識(shí)與理論，掌握的應(yīng)用心理學(xué)研究與心理學(xué)應(yīng)用的根本