高中生物優(yōu)秀教案種群

高中生物優(yōu)秀教案種群【篇一：高中生物 種群的特征教案新 人教版必修 3】高中生物 種群的特征教案新 人教版必修 3一、教學(xué)目標(biāo)及課標(biāo)、考綱要求二、教學(xué)重、難點(diǎn)（一）重點(diǎn) :種群的基本特征（二）難點(diǎn) :種群的特征之間的相互關(guān)系四、知識(shí)結(jié)構(gòu)（學(xué)生活動(dòng)）研讀課本，小組討論并展示所繪關(guān)系圖。 （總結(jié)歸納）種群特征之間的關(guān)系：、特征描述 :種群最基本的數(shù)量特征是種群密度，直接決定種群數(shù)量變化的特征是出生率和死亡率、遷入率和遷出率，能夠預(yù)測(cè)種群變化趨勢(shì)的特征是年齡組成，能夠間接影響種群個(gè)體數(shù)量變動(dòng)的特征是性別比例。、關(guān)系圖 :【篇二：高中生物教案種群的特征】第1節(jié)種群的特征一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：列舉種群的特征。能力目標(biāo)：嘗試用樣方法調(diào)查種群密度二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：種群的特征。.教學(xué)難點(diǎn)：樣方的選擇和確定。三、課時(shí)安排： 2課時(shí)四、教學(xué)方法：講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合五、教學(xué)用具：六、教學(xué)過程〖章引入〗學(xué)生閱讀 p59，特別強(qiáng)調(diào)種群的概念〖板書〗物種：是指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖，并能夠產(chǎn)生出可育后代的一群生物個(gè)體。種群：在一定的自然區(qū)域，同種生物的全部個(gè)體形成種群；同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合?！脊?jié)引入〗以 “問題探討 ”引入，生思考回答師提示。提示：可采用課本介紹的兩種取樣方法取樣，用樣方法進(jìn)行估算。也可以將模擬草地平均分成若干等份，求得其中一份的數(shù)量后，再估算整體的數(shù)量?！紗栴}〗以 “本節(jié)聚焦 ”再次引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶問題學(xué)本節(jié)?！及鍟降谝还?jié)種群的特征一、調(diào)查種群密度（種群密度是種群最基本的數(shù)量特征）的方法種群密度：是指種群在單位面積（或體積）中的個(gè)體數(shù)量。（種群密度是種群最基本的數(shù)量特征）〖探究〗學(xué)生閱讀思考討論，師提示。〖講述1〗樣方法（ quadratmethod）樣方法的方法繁多，依生物種類、具體環(huán)境不同而有所不同。樣方的面積有大有小，樣方形狀也有方形、長(zhǎng)方形、圓形、條帶狀等多種，但是各種方法的原理卻是相同的。首先，在要調(diào)查的生物群落中，確定一個(gè)或數(shù)個(gè)范圍相對(duì)較大區(qū)域作為樣地；再在樣地中隨機(jī)選取若干個(gè)樣方；然后計(jì)數(shù)各樣方中的全部個(gè)體數(shù)量；最后，計(jì)算全部樣方個(gè)體數(shù)量的平均數(shù)，通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)，對(duì)種群總體數(shù)量進(jìn)行估計(jì)。例如，假設(shè)隨機(jī)抽取樣方 n個(gè)，每個(gè)樣方的生物個(gè)體數(shù)為 x1，x2，x3,?xn,則樣方的平均數(shù)x=Exn/no〖探討的討論〗生思考回答師提示。提示：“問題探討 ”中調(diào)查對(duì)象是完全隨機(jī)分布的，且調(diào)查區(qū)域是規(guī)則的，調(diào)查對(duì)象與其他物體的區(qū)分是顯而易見的，因此，采用樣方法得到的估算值與真實(shí)情況比較容易接近（誤差?。?。而在實(shí)地調(diào)查中，調(diào)查對(duì)象的分布往往不是隨機(jī)的，調(diào)查區(qū)域也往往不是規(guī)則的，還有許多其他因素會(huì)干擾和影響調(diào)查的準(zhǔn)確性，因此，采用同樣的方法其結(jié)果誤差會(huì)比較大一些。但是，只要掌握了科學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法，其誤差會(huì)控制在允許的范圍之內(nèi)。提示：為了確保所選擇的樣方具有代表性，不受主觀因素的影響，使通過樣方統(tǒng)計(jì)的結(jié)果（估算值）能更接近真實(shí)的情況。提示：樣方的數(shù)量太少，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果的誤差可能就較大；一般而言，樣方越多，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果越接近真實(shí)情況。但是，樣方數(shù)量太多，整體取樣花費(fèi)的時(shí)間、精力就越多。從統(tǒng)計(jì)學(xué)上看，一定數(shù)量的樣方即可以保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的真實(shí)性。提示：種群密度的調(diào)查結(jié)果應(yīng)當(dāng)允許在一定范圍內(nèi)波動(dòng)（不同小組對(duì)同一種群的種群密度調(diào)查結(jié)果可能是不一樣的。），例如 5%以內(nèi)。如果超出了此范圍，在其他條件相同的情況下，造成不一樣的原因應(yīng)當(dāng)首先歸結(jié)為采取不同的樣方法所致。所以，要針對(duì)實(shí)際情況，討論取樣方法是否存在問題?！贾v述2〗標(biāo)志重捕法（ mark-recapturemethod）標(biāo)志重捕法：是在一個(gè)有比較明確界限的區(qū)域內(nèi)，捕捉一定量生物個(gè)體進(jìn)行標(biāo)記，然后放回，經(jīng)過一個(gè)適當(dāng)時(shí)期（標(biāo)記個(gè)體與未標(biāo)記個(gè)體重新充分混和分布后），再進(jìn)行重捕。根據(jù)重捕樣本中標(biāo)記者的比例，估計(jì)該區(qū)域的種群總數(shù)。這種方法一般適用于哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲和腹足類等動(dòng)物種群數(shù)量的絕對(duì)估計(jì)?！及鍟蕉?、出生率和死亡率出生率：是指在單位時(shí)間內(nèi)新產(chǎn)生的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體總數(shù)的比率。死亡率：是指在單位時(shí)間內(nèi)死亡的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體總數(shù)的比例。三、遷入率和遷出率對(duì)一個(gè)種群來說，單位時(shí)間內(nèi)遷入和遷出的個(gè)體，占該種群個(gè)體總數(shù)的比率，分別稱為 immigrationrateoremigrationrate.四、年齡組成和性別比例種群的年齡結(jié)構(gòu)是指一個(gè)種群中各年齡期的個(gè)體數(shù)目的比例?！妓伎寂c討論〗生思考回答師提示?！继崾尽?1.提示：圖中 a種群屬于增長(zhǎng)型， c種群屬于衰退型， b種群屬于穩(wěn)定型。這是由于種群中年輕個(gè)體越多，一般來說出生率會(huì)越高，死亡率會(huì)越低。〖板書〗 sexratio是指種群眾雌雄個(gè)體數(shù)目的比例?！及鍟轿?、種群的空間特征〖小結(jié)〗種群特征之間的關(guān)系種群具有個(gè)體所不具備的總體特征，這些指標(biāo)多為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，大體分為三類：（ 1）種群密度，它是種群的最基本的數(shù)量特征；（ 2）初級(jí)種群參數(shù)，包括出生率、死亡率、遷入率和遷出率。出生和遷入是使種群增加的因素，死亡和遷出是使種群減少的因素；（ 3）次級(jí)種群參數(shù)，包括性比、年齡結(jié)構(gòu)和種群增長(zhǎng)率等。種群的數(shù)量是不斷變化的，造成其變化的因素是多方面的，但從個(gè)體數(shù)量上的變動(dòng)來看，則表現(xiàn)為由出生、死亡、遷入和遷出四個(gè)基本參數(shù)所決定。這樣，種群在某個(gè)特定時(shí)間內(nèi)數(shù)量變化可以用下式表示：nt+1=nt+（b－d）+（i－e）（nt是時(shí)間t時(shí)的種群數(shù)量， b、d、i、e分別是出生、死亡、遷入、遷出的個(gè)體數(shù)， nt+1是一個(gè)時(shí)期后、時(shí)間 t+1時(shí)的種群數(shù)量，則有出生率=b/nt；死亡率 =d/nt；遷入率 =i/nt；遷出率 =e/nt。）〖作業(yè)〗練習(xí)一二七、板書設(shè)計(jì)物種：是指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖，并能夠產(chǎn)生出可育后代的一群生物個(gè)體。種群：在一定的自然區(qū)域，同種生物的全部個(gè)體形成種群；同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。第一節(jié)種群的特征一、調(diào)查種群密度（種群密度是種群最基本的數(shù)量特征）的方法種群密度：是指種群在單位面積（或體積）中的個(gè)體數(shù)量。（種群密度是種群最基本的數(shù)量特征）、樣方法、標(biāo)志重捕法：是在一個(gè)有比較明確界限的區(qū)域內(nèi)，捕捉一定量生物個(gè)體進(jìn)行標(biāo)記，然后放回，經(jīng)過一個(gè)適當(dāng)時(shí)期（標(biāo)記個(gè)體與未標(biāo)記個(gè)體重新充分混和分布后），再進(jìn)行重捕。根據(jù)重捕樣本中標(biāo)記者的比例，估計(jì)該區(qū)域的種群總數(shù)。這種方法一般適用于哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲和腹足類等動(dòng)物種群數(shù)量的絕對(duì)估計(jì)。二、出生率和死亡率出生率：是指在單位時(shí)間內(nèi)新產(chǎn)生的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體總數(shù)的比率。死亡率：是指在單位時(shí)間內(nèi)死亡的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體總數(shù)的比例。三、遷入率和遷出率對(duì)一個(gè)種群來說，單位時(shí)間內(nèi)遷入和遷出的個(gè)體，占該種群個(gè)體總數(shù)的比率。四、年齡組成和性別比例、種群的年齡結(jié)構(gòu)是指一個(gè)種群中各年齡期的個(gè)體數(shù)目的比例。幾種年齡型種群的特點(diǎn)、性別比例：是指種群眾雌雄個(gè)體數(shù)目的比例。五、種群的空間特征六、種群特征之間的關(guān)系【篇三：高中生物必修三 4.1種群的特征教案】種群教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)與能力（1）使學(xué)生知道種群是生態(tài)學(xué)研究的一個(gè)重要層次。（2）使學(xué)生理解種群的特征。（3）使學(xué)生理解種群數(shù)量的變化以及研究種群數(shù)量變化的意義。．方法與過程1）通過復(fù)習(xí)種群的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析種群的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面地、聯(lián)系地分析問題和解決問題的能力。2）在引導(dǎo)學(xué)生憑借概念對(duì)具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理的過程中，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)種群動(dòng)態(tài)規(guī)律的研究，使學(xué)生懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識(shí)。名師課堂（一）名師說課《種群的特征》包括調(diào)查種群密度的方法和種群的數(shù)量特征兩部分內(nèi)容，此外還介紹了種群的空間特征。本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是將科學(xué)方法的內(nèi)容放在突出的位置。首先， “問題探討 ”并非圍繞“種群有什么特征 ”之類的知識(shí)性內(nèi)容來設(shè)計(jì)，而是探討怎樣估算種群密度才比較準(zhǔn)確。正文一開始仍是貫徹這一思路，圍繞檢測(cè)除草劑的效果來創(chuàng)設(shè)調(diào)查種群密度的問題情境。接下來簡(jiǎn)要介紹了種群密度的概念、調(diào)查種群密度的必要性和樣方法。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟樣方法，本節(jié)安排了一項(xiàng) “探究”：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度。此外，還介紹了調(diào)查動(dòng)物種群密度的另一種常用的方法——標(biāo)志重捕法。（二）教學(xué)策略在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的視角從微觀、個(gè)體水平轉(zhuǎn)到宏觀、群體水平上來，闡明從宏觀、群體水平上研究生物是生物學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要分支，這也充分反映了自然界生命系統(tǒng)的多層次性。教材在開頭就闡述了種群和群落的概念。在本節(jié)的教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生列舉具體的事例，展開討論來說明種群的概念。例如，一個(gè)村莊的居民可以看做是一個(gè)種群，一個(gè)魚塘中全部的鯉魚屬于一個(gè)種群，等等。種群這一個(gè)概念，從字面上看并不難理解，但要讓學(xué)生能區(qū)別具體事例是否屬于種群，往往會(huì)出現(xiàn)混淆。因此，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來認(rèn)識(shí)和理解種群概念。例如：一個(gè)種群中有不同年齡的個(gè)體；一個(gè)種群中可能有外表不同的個(gè)體。在引導(dǎo)學(xué)生理解種群概念時(shí)，要與認(rèn)同生命系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體的思想聯(lián)系起來。這可以從以下幾方面展開教學(xué)：（1）種群是宏觀、群體水平上研究生物的基本單位，種群不等于個(gè)體簡(jiǎn)單累加，種群內(nèi)個(gè)體之間通過特定關(guān)系構(gòu)成一個(gè)整體，表現(xiàn)出個(gè)體不具有的特征；（2）個(gè)體生命有限，而種群一般不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的消失而消失；（3）同一區(qū)域中往往生活著多個(gè)生物種群，不同的種群之間構(gòu)成一個(gè)相互依賴、相互制約的群體?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)行 “種群的特征 ”的教學(xué)就比較順利了。種群的特征主要表現(xiàn)為數(shù)量上的變化，認(rèn)識(shí)和把握種群的數(shù)量特征很重要。在日常生活中，人們常常關(guān)心某種生物種群的數(shù)量變化，如大熊貓還剩多少只？蝗蟲有沒有達(dá)到成災(zāi)的密度？老鼠數(shù)量有沒有增長(zhǎng)？人口的出生率和死亡率是多高？值得注意的是，教材在呈現(xiàn)種群的特征這一內(nèi)容時(shí)，是從問題出發(fā)，落腳于對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)：調(diào)查種群密度的方法。因此，讓學(xué)生嘗試、模仿調(diào)查種群密度，是本節(jié)的重要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略要圍繞實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)來制定，即要讓學(xué)生通過具體的活動(dòng)，完成嘗試、模仿的操作。為此，教材中設(shè)計(jì)了 “探究”活動(dòng)：用取樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度。由于這一活動(dòng)需要在野外進(jìn)行，且屬于嘗試、模仿層次，故一般可以安排在本節(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。進(jìn)行“問題探討 ”的教學(xué)前，教師最好準(zhǔn)備 50個(gè)（紅色）圓形和 50個(gè)（綠色）三角形隨機(jī)排列的圖案紙，發(fā)放給學(xué)生（可兩人一張），先不告知學(xué)生圓形和三角形的具體數(shù)目，提出討論題 1并請(qǐng)學(xué)生報(bào)告估算的結(jié)果，介紹是如何進(jìn)行估算的。在學(xué)生報(bào)告的基礎(chǔ)上，教師可引入種群密度的概念，并介紹調(diào)查種群密度的實(shí)踐意義。然后，告知學(xué)生圖案中圓形和三角形的數(shù)目，提出討論題 2在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要地說明：（ 1） “估算 ”是一種重要的科學(xué)方法，在科學(xué)研究的許多領(lǐng)域中都要運(yùn)用；（ 2） “估算 ”存在著誤差，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行估算可以縮小誤差，最大限度地保證得到的結(jié)果符合客觀事實(shí)。進(jìn)行調(diào)查種群密度的方法的教學(xué)時(shí)，教師有必要先介紹 “抽樣調(diào)查 ”的方法。教材中介紹了估算最常用的方法 ——樣方法和標(biāo)志重捕法。教師應(yīng)結(jié)合 “問題探討 ”中學(xué)生在估算中所運(yùn)用的方法，進(jìn)一步讓學(xué)生討論：什么是 “樣方”？如何確定 “樣方”？要選取幾個(gè)樣方？多取幾個(gè)樣方結(jié)果會(huì)不會(huì)更準(zhǔn)確些？結(jié)合這些問題的討論，教師介紹常用的樣方法：五點(diǎn)取樣法和等距取樣法。對(duì)于許多動(dòng)物而言，由于它們活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍大，不宜用樣方法來調(diào)查它們的種群密度，而常用標(biāo)志重捕法。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的 “抽樣調(diào)查 ”的具體事例，拓展這種科學(xué)方法的內(nèi)涵和應(yīng)用領(lǐng)域。例如，每年中央電視臺(tái) “春節(jié)聯(lián)歡會(huì)”收視率的調(diào)查；某地區(qū)家庭收入情況調(diào)查 ,等等。也可以讓學(xué)生討論一些具體的調(diào)查方案，例如，怎樣調(diào)查在學(xué)生中，哪些人喜歡玩電腦游戲？（男生還是女生？小學(xué)生還是高中生？成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生？等等）進(jìn)而使學(xué)生了解到 “抽樣調(diào)查 ”在科學(xué)研究中應(yīng)用的普遍性。為什么要研究種群密度？教師可以結(jié)合生活、生產(chǎn)中的具體事例加以說明。對(duì)于出生率和死亡率等其他數(shù)量特征的教學(xué)，教師可以從列舉一些現(xiàn)象與事例入手。要注意的是，死亡或遷出對(duì)種群來說不一定是壞事，因?yàn)橐恍﹤€(gè)體死亡或遷出了，在種群中留下空間讓新一代個(gè)體更好地成長(zhǎng)，這樣的種群往往生活力更強(qiáng)。任何種群都是由不同年齡的個(gè)體組成的，因此種群形成一定的年齡結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以圍繞教材中提出的 “思考與討論”來展開。表幾種年齡型種群的特點(diǎn)說明自然界這種現(xiàn)象存在的普遍性（包括人類）。教師可以提問，為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？讓學(xué)生聯(lián)系性別的決定來討論這一問題。教師可就上述特征間相互關(guān)系作一小結(jié)如下圖：種群的空間特征是選學(xué)內(nèi)容。種群中個(gè)體在空間分布的情況往往是多種多樣的，例如有均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布等。種群中個(gè)體的分布情況構(gòu)成了空間特征，種群的空間特征是生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果，并隨著條件的改變而發(fā)生變化。種群的空間特征是研究種群密度的重要信息。（三）精品教案引入：學(xué)生閱讀課本，特別強(qiáng)調(diào)種群的概念。物種：是指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖，并能夠產(chǎn)生出可育后代的一群生物個(gè)體。種群：在一定的自然區(qū)域，同種生物的全部個(gè)體形成種群，同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。以“問題探討 ”引入，學(xué)生思考回答。老師提示：可采用課本介紹的兩種取樣方法取樣，用取樣方法進(jìn)行估算。也可以將模擬草地平均分成若干等份，求得其中一份的數(shù)量后，再估算整體的數(shù)量。問題：以 “本節(jié)聚焦 ”再次引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶問題學(xué)本節(jié)。種群的特征一、調(diào)查種群密度（種群密度是種群最基本的數(shù)量特征）的方法種群密度：是指種群在單位面積（或體積）中的個(gè)體數(shù)量。（種群密度是種群最基本的數(shù)量特征）講述：樣方法樣方法的方法繁多，依生物種類、具體環(huán)境不同而有所不同。樣方的面積有大有小，樣方形狀也有方形、長(zhǎng)方形、圓形、條帶狀等多種，但是各種方法的原理卻是相同的。首先，在要調(diào)查的生物群落中，確定一個(gè)或數(shù)個(gè)范圍相對(duì)較大區(qū)域作為樣地；再在樣地中隨機(jī)選取若干個(gè)樣方；然后計(jì)數(shù)各樣方中的全部個(gè)體數(shù)量；最后，計(jì)算全部樣方個(gè)體數(shù)量的平均數(shù)，通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)，對(duì)種群總體數(shù)量進(jìn)行估計(jì)。例如，假設(shè)隨機(jī)抽取樣方 n個(gè)，每個(gè)樣方的生物個(gè)體數(shù)為 x1，x2，x3,?xn,則樣方的平均數(shù)x=Exn/no探究的討論，學(xué)生思考回答。老師提示：．“問題探討 ”中調(diào)查對(duì)象是完全隨機(jī)分布的，且調(diào)查區(qū)域是規(guī)則的，調(diào)查對(duì)象與其他物體的區(qū)分是顯而易見的，因此，采用樣方法得到的估算值與真實(shí)情況比較容易接近（誤差?。?。而在實(shí)地調(diào)查中，調(diào)查對(duì)象的分布往往不是隨機(jī)的，調(diào)查區(qū)域也往往不是規(guī)則的，還有許多其他因素會(huì)干擾和影響調(diào)查的準(zhǔn)確性，因此，采用同樣的方法其結(jié)果誤差會(huì)比較大一些。但是，只要掌握了科學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法，其誤差會(huì)控制在允許的范圍之內(nèi)。．提示：為了確保所選擇的樣方具有代表性，不受主觀因素的影響，使通過樣方統(tǒng)計(jì)的結(jié)果（估算值）能更接近真實(shí)的情況。．提示：樣方的數(shù)量太少，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果的誤差可能就較大；一般而言，樣方越多，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果越接近真實(shí)情況。但是，樣方數(shù)量太多，整體取樣花費(fèi)的