自己的花是讓別人看的語文教案素材

自己的花是讓他人看的語文教課設計素材寫教課設計就不可以一模一樣，要發(fā)揮每一個老師的聰慧才華和創(chuàng)建力，因此老師的教課設計要聯(lián)合自己的特色，因材施教，935年，季先生就遠赴德國，在有名的哥廷根大學留學十年，四、五十年過去后，看作者再次到達德國，作者發(fā)出如何的贊嘆?下邊就是小編給大家?guī)淼淖约旱幕ㄊ亲屗丝吹恼Z文教課設計，希望能幫助到大家!篇一：自己的花是讓他人看的一、整體感知1935年，季先生就遠赴德國，在有名的哥廷根大學留學十年，四、五十年過去后，看作者再次到達德國，作者發(fā)出如何的贊嘆?請大家迅速默讀課文，把這句話畫出來。(多么奇麗的風景!多么奇異的民族!)老師板書：奇麗的風景、奇異的民族二、精讀第3段，感覺“奇麗的風景”1、師：正是這奇麗的風景，奇異的民族深深的吸引著季老先生。下邊讓我們跟從老先生先去賞識德國的奇麗風景，請迅速閱讀課文，找到描繪德國奇麗風景的句子，用橫線畫出來并多讀幾次。1/13、指名反應，課件出示：走過任何一條街，仰頭向上看，家家戶戶的窗子前都是五彩絢麗、如花似錦。很多窗子連結在一同，匯成了一個花的大海，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在房屋里的時候，自己的花是讓他人看的;走在街上的時候，自己又看他人的花。3、師：讀了這段話你感覺到了什么?(花美、花多)你從哪些詞語感覺到了花美?(五彩絢麗、如花似錦)齊讀：五彩絢麗、如花似錦，看到這兩個詞語，你憂如看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?多美的情形!(出示鮮花的圖片)看，這樣鮮花聚集成團就能夠稱之為___，各樣花兒明麗醒目的美好情形就能夠稱之為_____A像這樣描繪花美的詞語還有好多，你能說出一兩個嗎?(同學們累積的詞語真多，看來你們平常念書的時候很注意累積一些優(yōu)美的詞語。)B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀,出示：五彩絢麗、五彩絢麗、百花齊放、花團錦簇、繁花似錦、嬌艷欲滴)2/13三、悟民族奇異。師：再次走進文本，找出文章中描繪民族奇異的句子。A、德國人愛花，每一個人家里都養(yǎng)花。(德國這個民族每個家里都養(yǎng)花，很奇異!)德國人養(yǎng)花有什么特別之處?(種植在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在房屋里只好看到花的脊梁。)B、自己看到的是什么?(脊梁)不是意味著德國人自己不喜愛花?(不是)那可奇異了，(指名)問：“房主太太，你這樣養(yǎng)花是給他人看的吧?”學生回答：“正是這樣!”四、嘆民族精神3/13師：人人為我，我為人人。我感覺這一種境地是頗回味無窮的。這一種境地是指什么?(人人為我，我為人人)回味無窮是什么意思?(語重心長，值得認真領會思索)我們也來認真思索一下，“人人為我，我為人人”在文中是什么意思?在我們的生活中有沒有這樣的例子?(小組議論)五、發(fā)出嘆息四五十年此后，作者重回德國，不由發(fā)出這樣的感觸(課件出示：變化是有的，可是漂亮并無改變。生齊讀。)漂亮指的什么?(生：花美、境地美。)因此沒有變化的，不單是德國街頭漂亮的風景，還有德國人“人人為我，我為人人”的精神。因此作者發(fā)出了這樣的嘆息：“多么奇麗的風景!多么奇異的民族!”(出示課件)。在課文的最后，作者寫了這樣的話語，出示：我憂如又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。這句話怎么理解?(作者戰(zhàn)爭時期留在德國，十分想念家鄉(xiāng)、親人、祖國。)六、發(fā)展遷徙，創(chuàng)新運用。篇二：自己的花是讓他人看的一、教材剖析4/13《自己的花是讓他人看的》是我國有名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精巧雋永的短文。作者先點了然德國是一個愛花的國家;而后回想了自己從前在德國留學時親自感覺到德國人愛花之真實;接著描繪了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情形，并抒發(fā)了自己的感觸：“人人為我，我為人人”這類境地“頗回味無窮”;最后敘述自己再次到達德國，又看到德國街頭奇麗的風景，表達了自己舊地重游的感覺，即對德國奇麗風景和獨出心裁民俗習慣的贊嘆之情。二、教課目的：學習文中生字新詞，能正確書寫;有感情地朗誦課文，感覺德公民族風情特色，累積文中優(yōu)美的語言;推測作者是如何寫出德公民族風情特色的，總結閱讀方法，并運用習得的方法進行拓展閱讀。三、教課重難點：5/13要點：認識、感覺德公民族風情特色。難點：經(jīng)過各樣語言訓練推測作者是如何寫出德國風情特色的。四、教課準備學生：預習課文，自學生字詞教師：多媒體課件五、教課過程(一)復習導入，引出課題。1.前一段時間，我們學習了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。此中大樹指誰?季羨林是我國有名的國學大師，他教給我們念書要做到三個“貫穿”：中西貫穿，古今貫穿，文理貫穿。這就是他一世念書學習的真實領會。比方他精曉12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那邊就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風情給他留下了深刻的印象。四五十年此后，當他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓他人看的》一文。(指題)6/13齊讀課題。(重申：誰的花又是讓誰看的?)再讀。(二)學習新詞，讀通課文。請同學們翻開書第150頁，用自己喜愛的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，認識課文的主要內容。(課件出示初讀要求)這些詞語大家會讀嗎?課件出示新詞：五彩絢麗如花似錦目不暇接莞爾一笑脊梁頗指名讀、齊讀。教師隨機指導。指導書寫。(1)加點的字我們在書寫時要注意什么?學生談。7/13教師范寫生字“脊”，重申筆順。學生練寫。請學生說一說這篇課文主要寫了什么?請從同學們從課文中找出一個能歸納文章主要內容的句子，開始吧!(指引找出全文的中心句:多么奇麗的風景,多么奇異的民族!)教師板書(奇麗、奇異)(三)默讀圈畫，直奔要點，再悟風情1.課文中的哪些語言讓你感覺到德國的這類風情特色呢?請看學習提示：PPT：默讀二、三自然段，畫出能表現(xiàn)“奇麗”、“奇異”的語句，并聯(lián)合要點詞說說自己的感覺。學生借助提示自學，同桌溝通。(五)品嘗語言，想象畫面，感覺風情。8/13學生在充分自學，同桌溝通的基礎上自由報告，教師依據(jù)學生的報告相機出示課件，指引學生睜開想象，推測作者是如何寫出德公民族風情特色的，領會有關詞句的表達成效，并指導朗誦，累積語言。(六)升華風情，回首學法，拓展閱讀歸納板書，升華風情在德國，由于自己的花是讓他人看的，因此在家里只好看到“花的脊梁”，由于自己的花是讓他人看的，因此我們走進德國大街時就總看能“花的大?！薄Ｆ鹤约旱幕ㄊ亲屗丝吹慕陶n目的：正確讀寫“本性、宇宙、真實、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、五彩絢麗、如花似錦、目不暇接、回味無窮”等詞語。有感情地朗誦課文，背誦課文第3自然段，累積課文中的優(yōu)美語言。9/13認識作者所介紹的德國風景與民俗特色，聯(lián)合上下文與生活實質領會含義深刻的語句，從中遇到啟迪與教育。4、采集更多的資料，認識世界各國的文化，建立大語文觀。教課要點難點要點：賞識德國奇麗的風景、認識德國奇異的民俗，并有感情地朗誦。累積課文中的優(yōu)美語言。難點：領會“人人為我，我為人人”的境地，并從中遇到教育。課前準備：一、激趣導課五彩絢麗的世界里，既有我們引認為榮的中華文明，也有我們不太認識的異域風情。這節(jié)課，讓我們跟從季羨林先生到德國看一看，相信你必定會有很多感覺。齊讀課題(輕、慢一點)!課前板書課題：自己的花是讓他人看的10/13二、檢查預習，整體感知、檢查預習：課文大家預習過了，那詞語必定難不倒你。出示，指讀：脊梁莞爾一笑五彩絢麗如花似錦目不暇接回味無窮如入山陰道上課文主要講了什么?請大家迅速默讀課文思慮。讀完的同學組織一下自己的語言。作者兩次踏上德國，卻發(fā)出了相同的贊嘆!誰知道?板書：奇麗的風景奇異的民族作者為什么會發(fā)出這樣的贊嘆呢?讓我們走進文本，找尋答案吧!三、研究奇麗的風景默讀課文，想想，作者在德國看到了一種如何奇麗的風景?用直線畫出有關的句子。四、研究奇異的民族11/131、德國不單有奇麗的風景，仍是個奇異的民族呢?請大家閱讀課文，看看德國人栽花有什么特別之處?、集體溝通家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在房屋里，他們是把花都栽在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在房屋里，只好看見花的脊梁。學生自由讀句子，找，談德國人栽花的特別之處。①在我們中國，是喜愛花的人，才養(yǎng)花，而他們是家家戶戶都養(yǎng)花;②我們喜愛花，把花養(yǎng)在房屋里，而他們是把花都栽在臨街窗戶的外面;③我們在房屋里是是能夠看著一朵朵爭奇斗艷的花，而他們是在房屋里，只好看見花的脊梁。師總結：德國人是每一家，每一戶都養(yǎng)花，并且花朵都朝外開，在房屋里，只好看見花的脊梁。教師小結：12/13要想實現(xiàn)人人為我的美好夢想，那就得先做到我為人人;只有我為人人了才會人人為我是嗎?可季羨林先生在德國留學時，其實不是這樣的。作為一名異國游子，當他踏上這塊土地時，第一感覺到的是“人人為我”啊。由于不論他走到哪里，仰頭向上看，家家戶戶的窗子前都是，在這類環(huán)境的熏陶、感染下，他意識到，人人都在為我服務