XXXXX生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案范本

XXXXX生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案XXXXXXX編制年月日實(shí)施前言目錄總則編制目的應(yīng)急預(yù)案編制的目的應(yīng)急預(yù)案編制的作用編制依據(jù)編制依據(jù)的法律法規(guī)、規(guī)章依據(jù)的相關(guān)行業(yè)規(guī)定、技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)適用范圍應(yīng)急預(yù)案適用的區(qū)域范圍適用的事故類(lèi)型、級(jí)別應(yīng)急預(yù)案體系說(shuō)明本單位應(yīng)急預(yù)案體系的構(gòu)成情況。應(yīng)急預(yù)案工作原則說(shuō)明本單位應(yīng)急工作的原則，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，明確具體。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的危險(xiǎn)性分析生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位概況單位地址從業(yè)人數(shù)隸屬關(guān)系主要原材料、產(chǎn)品、產(chǎn)量周邊重大的危險(xiǎn)源重要設(shè)施、目標(biāo)、場(chǎng)所和周邊布局情況危險(xiǎn)源與風(fēng)險(xiǎn)分析本單位存在的危險(xiǎn)源本單位存在的危險(xiǎn)源風(fēng)險(xiǎn)分析結(jié)果組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)應(yīng)急組織體系（結(jié)構(gòu)圖）應(yīng)急組織形式，構(gòu)成單位或人員，并盡可能以結(jié)構(gòu)圖的形式表示出來(lái)。指揮機(jī)構(gòu)及職責(zé)總指揮單位及其職責(zé)副總指揮單位及其職責(zé)成員單位及其職責(zé)應(yīng)急救援小組名單及各小組工作任務(wù)及其職責(zé)預(yù)防與預(yù)警危險(xiǎn)源監(jiān)控監(jiān)控方式方法預(yù)防措施預(yù)警行動(dòng)事故預(yù)警條件、方式、方法信息發(fā)布程序信息報(bào)告與處置按照相關(guān)規(guī)定，明確事故及未遂傷亡事故信息報(bào)告與處置辦法。信息報(bào)告與通知①24小時(shí)應(yīng)急值守電話(huà)號(hào)碼②事故信息接收和通報(bào)程序信息上報(bào)①事故發(fā)生后向上級(jí)主管部門(mén)和地方人民政府報(bào)告事故信息的流程、②報(bào)告內(nèi)容③報(bào)告時(shí)限信息傳遞事故發(fā)生后向有關(guān)部門(mén)或單位通報(bào)事故信息的方法和程序應(yīng)急響應(yīng)響應(yīng)分級(jí)針對(duì)事故危害程度、影響范圍和單位控制事態(tài)的能力，將事故分為不同的等級(jí)。按照分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，明確應(yīng)急響應(yīng)級(jí)別。響應(yīng)程序應(yīng)急指揮響應(yīng)程序應(yīng)急行動(dòng)響應(yīng)程序資源調(diào)配響應(yīng)程序應(yīng)急避險(xiǎn)響應(yīng)程序擴(kuò)大應(yīng)急響應(yīng)程序應(yīng)急結(jié)束應(yīng)急終止條件應(yīng)急結(jié)束后明確事宜事故情況上報(bào)事項(xiàng)需向事故調(diào)查處理小組移交的相關(guān)事項(xiàng)事故應(yīng)急救援工作總結(jié)報(bào)告信息發(fā)布事故信息發(fā)布部門(mén)事故信息發(fā)布原則后期處置（一）污染物處理（二）事故后果影響消除（三）生產(chǎn)秩序恢復(fù)（四）善后賠償（五）搶險(xiǎn)過(guò)程（六）應(yīng)急救援能力評(píng)估（七）應(yīng)急預(yù)案的修訂保障措施通信與信息保障與應(yīng)急工作相關(guān)聯(lián)的單位和人員通信聯(lián)系方式和方法，并提供備用方案信息通信系統(tǒng)及維護(hù)方案應(yīng)急隊(duì)伍保障應(yīng)急響應(yīng)人力資源：1.專(zhuān)業(yè)應(yīng)急隊(duì)伍的組織與保障方案①組織②保障方案2.兼職應(yīng)急隊(duì)伍的組織與保障方案①組織②保障方案應(yīng)急物資裝備保障1.應(yīng)急救援需要使用的應(yīng)急物資的裝備類(lèi)型、數(shù)量、性能、存放位置、2.裝備管理責(zé)任人及其聯(lián)系方式經(jīng)費(fèi)保障應(yīng)急專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源應(yīng)急專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用范圍應(yīng)急專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)量應(yīng)急專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理措施其他保障（根據(jù)本單位應(yīng)急工作需求而確定的其他相關(guān)保障措施）交通運(yùn)輸保障治安保障技術(shù)保障醫(yī)療保障后勤保障培訓(xùn)與演練（一）培訓(xùn)對(duì)本單位人員開(kāi)展應(yīng)急培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)方式培訓(xùn)要求如果預(yù)案涉及到社區(qū)和居民，宣傳教育和告知工作計(jì)劃方式。演練應(yīng)急演練的規(guī)模應(yīng)急演練的方式應(yīng)急演練的頻次應(yīng)急演練的范圍應(yīng)急演練的內(nèi)容應(yīng)急演練的組織應(yīng)急演練的評(píng)估、總結(jié)獎(jiǎng)懲1.事故應(yīng)急救援工作中獎(jiǎng)勵(lì)條件、內(nèi)容2.事故應(yīng)急救援工作中處罰條件、內(nèi)容附則術(shù)語(yǔ)和定義（對(duì)應(yīng)急預(yù)案涉及的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行定義）應(yīng)急預(yù)案emergencyresponseplan針對(duì)可能發(fā)生的事故，為迅速、有序地開(kāi)展應(yīng)急行動(dòng)而預(yù)先制定的行動(dòng)方案。應(yīng)急準(zhǔn)備emergencypreparedness針對(duì)可能發(fā)生的事故，為迅速、有序地開(kāi)展應(yīng)急行動(dòng)而預(yù)先進(jìn)行的組織準(zhǔn)備和應(yīng)急保障。應(yīng)急響應(yīng)emergencyresponse事故發(fā)生后，有關(guān)組織或人員采取的應(yīng)急行動(dòng)。應(yīng)急救援emergencyrescue在應(yīng)急響應(yīng)過(guò)程中，為消除、減少事故危害，防止事故擴(kuò)大或惡化，最大限度地降低事故造成的損失或危害而采取的救援措施或行動(dòng)?；謴?fù)recovery事故的影響得到初步控制后，為使生產(chǎn)、工作、生活和生態(tài)環(huán)境盡快恢復(fù)到正常狀態(tài)而采取的措施或行動(dòng)?！?.………應(yīng)急預(yù)案?jìng)浒?明確本應(yīng)急預(yù)案的報(bào)備部門(mén))維護(hù)和更新應(yīng)急預(yù)案維護(hù)和更新的基本要求，定期評(píng)審期限。制定與解釋?xiě)?yīng)急預(yù)案負(fù)責(zé)制與解釋部門(mén)應(yīng)急預(yù)案實(shí)施應(yīng)急預(yù)案具體實(shí)施時(shí)間高三理解性默寫(xiě)之高中篇目一、《師說(shuō)》（韓愈）1.《荀子勸學(xué)篇》指出：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！边@與韓愈《師說(shuō)》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點(diǎn)是相同的。2.《師說(shuō)》一文批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，明確的指出了從師的標(biāo)準(zhǔn):無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。3.柳宗元曾在《答韋中立論師道書(shū)》中說(shuō)：“今之世不聞?dòng)袔煛Ｓ?，輒嘩笑之?！边@與韓愈師說(shuō)中“士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之?！彼枋龅默F(xiàn)象一樣。4.中國(guó)是一個(gè)有著尊師傳統(tǒng)的國(guó)家，韓愈在《師說(shuō)》一文中指出教師作用的一句是:師者，所以傳道受業(yè)解惑也。5.《師說(shuō)》一文不僅有嚴(yán)密的論證思路，而且有簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，文中“位卑則足羞，官盛則近諛?！本湍毜馗爬恕笆看蠓蛑濉辈辉笍膸煹幕闹囆膽B(tài)。6.求學(xué)需要實(shí)事求是的精神，不懂的就要去探求，或是向別人請(qǐng)教，正如《師說(shuō)》中所說(shuō)“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”，否則，就會(huì)像韓愈在《師說(shuō)》中批判的對(duì)象一樣：本末倒置，聰明人做出糊涂事來(lái)，“小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。”7.在《師說(shuō)》中韓愈所指的老師和教小孩子讀書(shū)的老師是不一樣的，即“彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也?！?．唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈在《師說(shuō)》中，對(duì)當(dāng)時(shí)恥于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)出兩句慨嘆：師道之不傳也久矣，欲人之無(wú)惑也難矣，其中，“久”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)恥師現(xiàn)象已成陋習(xí)，“難”字寫(xiě)出了從師學(xué)習(xí)的重要性。9.《師說(shuō)》一文通過(guò)“古之圣人”與“今之眾人”對(duì)比，批判了“今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師”的錯(cuò)誤態(tài)度。10.韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)道，時(shí)人在從師學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，對(duì)其子和對(duì)自身有不同的態(tài)度，對(duì)其子“擇師而教之”；對(duì)自身“則恥師焉”。11.《師說(shuō)》中，士大夫之族以地位官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)的語(yǔ)句是：位卑則足羞，官盛則近諛。12.韓愈在《師說(shuō)》中慨嘆，因士大夫之族與巫醫(yī)樂(lè)師百工之人對(duì)待從師學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，產(chǎn)生了一種出人意料的結(jié)果：“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”13.韓愈眼中的師生關(guān)系是怎樣的：弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。14.《師說(shuō)》中說(shuō)士大夫之族恥學(xué)于師的原因：彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。二、《勸學(xué)》（選自《荀子》）1、荀子在《勸學(xué)》中連用了“冰，水為之而寒于水”等五個(gè)比喻，論證了學(xué)習(xí)的意義在于能夠提高自己，改變自己，從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)，同時(shí)也說(shuō)明君子需要通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。2、孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，又說(shuō)：“生而知之者上也，學(xué)而知之者次也?！避髯釉凇秳駥W(xué)》中提出“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)，活到老學(xué)到老，繼承并發(fā)展了孔子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。3、劉禹錫詩(shī)云：“芳林新葉催新葉，流水前波讓后波?！焙蛙髯印秳駥W(xué)》中的“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”都表達(dá)出學(xué)生可以超