![虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的應(yīng)用,職稱論文_第1頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view/69a0b5cf925c81ab63d1a47abb7c597d/69a0b5cf925c81ab63d1a47abb7c597d1.gif)
![虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的應(yīng)用,職稱論文_第2頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view/69a0b5cf925c81ab63d1a47abb7c597d/69a0b5cf925c81ab63d1a47abb7c597d2.gif)
![虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的應(yīng)用,職稱論文_第3頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view/69a0b5cf925c81ab63d1a47abb7c597d/69a0b5cf925c81ab63d1a47abb7c597d3.gif)
![虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的應(yīng)用,職稱論文_第4頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view/69a0b5cf925c81ab63d1a47abb7c597d/69a0b5cf925c81ab63d1a47abb7c597d4.gif)
![虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的應(yīng)用,職稱論文_第5頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view/69a0b5cf925c81ab63d1a47abb7c597d/69a0b5cf925c81ab63d1a47abb7c597d5.gif)
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虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的應(yīng)用,職稱論文內(nèi)容摘要:心理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),其研究方式方法離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),然而實(shí)驗(yàn)法因其對(duì)自變量和因變量的嚴(yán)格控制,外部推廣效度比擬低,無(wú)法推廣。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為新的技術(shù)手段,因其特性引起了心理學(xué)家的關(guān)注?,F(xiàn)今虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中,不僅在心理治療中發(fā)揮作用,同時(shí)各大實(shí)驗(yàn)室也開(kāi)場(chǎng)進(jìn)行建設(shè),并逐步應(yīng)用在詳細(xì)的研究和平臺(tái)建設(shè)中,其地位則顯得尤為重要,不容忽視。將來(lái)可擴(kuò)大虛擬場(chǎng)景建設(shè),豐富虛擬現(xiàn)實(shí)資源庫(kù),為開(kāi)展心理學(xué)研究提供更多的環(huán)境。本文關(guān)鍵詞語(yǔ):虛擬現(xiàn)實(shí),實(shí)驗(yàn)心理學(xué),心理治療虛擬現(xiàn)實(shí)主要是借助于計(jì)算機(jī)建立一個(gè)與真實(shí)環(huán)境類似的虛擬環(huán)境,使用者再借助于傳感設(shè)備投入此環(huán)境中。近年來(lái),隨著科技的發(fā)展,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域均得到了廣泛應(yīng)用,例如醫(yī)療、軍事等行業(yè),教育行業(yè)也不例外,國(guó)家越來(lái)越重視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在該領(lǐng)域的應(yīng)用,當(dāng)前教育部在一些重點(diǎn)大學(xué)已批準(zhǔn)建立虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以探尋求索該技術(shù)其應(yīng)用,受此影響,無(wú)論傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式還是教學(xué)方式,均在發(fā)生變化。當(dāng)前,國(guó)際上關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要集中在課堂教學(xué)法、學(xué)習(xí)環(huán)境以及醫(yī)學(xué)、工程、地理等詳細(xì)學(xué)科。國(guó)內(nèi)則主要集中在虛擬學(xué)習(xí)資源建設(shè)、理論探尋求索和仿真校園環(huán)境建設(shè)等方面。心理學(xué)是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的穿插學(xué)科,既具有自然科學(xué)的特點(diǎn)還具備社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn),其目的是研究個(gè)體的心理和行為的發(fā)展歷程,而個(gè)體的心理認(rèn)知活動(dòng)具有不易觀察和復(fù)制的特性,因此不管是心理學(xué)教學(xué)還是研究均離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)心理學(xué)研究中,研究方式方法不盡一樣,莫雷等人根據(jù)對(duì)象的特征將研究方式方法分為兩個(gè)層次:一被稱為心理學(xué)研究設(shè)計(jì)方式方法,通過(guò)研究變量與變量的關(guān)系,來(lái)揭示心理現(xiàn)象與規(guī)律;二被稱為變量數(shù)據(jù)的獲得方式方法,利用各種方式方法采集變量的量化數(shù)據(jù),然后再用量化的方式方法揭示變量與變量之間的關(guān)系,即測(cè)評(píng)法、實(shí)驗(yàn)心理范式、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)范式。測(cè)評(píng)法是通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)量、評(píng)定等方式方法獲得變量的數(shù)據(jù);實(shí)驗(yàn)心理范式是在一些經(jīng)典研究中構(gòu)成的關(guān)于某些特質(zhì)或者特征的量化數(shù)據(jù)的獲取范式;認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)范式,主要是借助fMRI、EEG等技術(shù)手段來(lái)了解大腦神經(jīng)元的活動(dòng)數(shù)據(jù),進(jìn)而從生理層面來(lái)揭示心理現(xiàn)象和規(guī)律。盡管該范式起步比擬晚,但現(xiàn)今已是心理學(xué)研究方式方法的主流趨勢(shì)。在3種研究方式方法中,后兩者被統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)法的技術(shù)范式。實(shí)驗(yàn)法是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,自然科學(xué)的進(jìn)步依靠于實(shí)驗(yàn)方式方法的進(jìn)步,心理學(xué)亦如此。然而在心理學(xué)研究中,實(shí)驗(yàn)法還面臨一些問(wèn)題,比方實(shí)驗(yàn)法的外部效度比擬低。實(shí)驗(yàn)法的研究目的是確定自變量與因變量?jī)烧唛g對(duì)應(yīng)的數(shù)量化關(guān)系,故而要對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行控制,該操作可保證研究具有較高的內(nèi)部效度,而外部效度就比擬低,結(jié)果無(wú)法推廣到類似環(huán)境中[1]。除此之外在實(shí)驗(yàn)法中,研究對(duì)象是作為獨(dú)立個(gè)體的人類,必然會(huì)出現(xiàn)諸如特殊環(huán)境難以在實(shí)驗(yàn)室呈現(xiàn)、大型儀器設(shè)備使用成本昂貴等問(wèn)題。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)存在不受時(shí)空限制、低廉、風(fēng)險(xiǎn)低等優(yōu)點(diǎn),其必將成為心理學(xué)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充[2]。李婷發(fā)現(xiàn)將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中有4種優(yōu)勢(shì):第一,在實(shí)驗(yàn)中被試的自主性比擬高,可實(shí)現(xiàn)對(duì)場(chǎng)景的全面控制,增加被試的選擇性;第二,虛擬現(xiàn)實(shí)存在較高的仿真度,個(gè)體能夠體驗(yàn)到加強(qiáng)的卷入感和真實(shí)感;第三,實(shí)驗(yàn)室具有高度的自由,能自由更換實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,選擇匹配度最高的場(chǎng)景;第四,數(shù)據(jù)易搜集、易量化,可實(shí)時(shí)記錄個(gè)體反響數(shù)據(jù)[3]。鑒于此,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)中的地位則顯得尤為重要,不容忽視。1虛擬現(xiàn)實(shí)的定義和特征當(dāng)前,關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)的定義學(xué)術(shù)界并未達(dá)成一致,主要有3種觀點(diǎn)。一是由國(guó)內(nèi)學(xué)者劉光然提出的,以為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種由交互計(jì)算機(jī)仿真組成的一種媒介形式,能夠獲取介入者的一些信息,然后替代或者加強(qiáng)一種或者多種感官反應(yīng),進(jìn)而出現(xiàn)精神沉浸于或感覺(jué)在仿真環(huán)境中的感覺(jué)[4]。二是由學(xué)者趙沁平從數(shù)字環(huán)境視角提出的,以為虛擬現(xiàn)實(shí)在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)方面與原環(huán)境高度類似的數(shù)字化環(huán)境,通過(guò)某些設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)與華而不實(shí)對(duì)象進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)而產(chǎn)生與真實(shí)環(huán)境相對(duì)應(yīng)的感受和體驗(yàn)。三是有些學(xué)者以為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的拓展,是綜合三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)、高分辨顯示技術(shù)等于一體的科學(xué)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種仿真系統(tǒng),具有3大特性:沉浸性、想象性、交互性。沉浸性指?jìng)€(gè)體在虛擬環(huán)境中所獲得的感受和真實(shí)環(huán)境高度類似,包括視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等。想象性指虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠結(jié)合個(gè)體的理性與感性,開(kāi)創(chuàng)建立大腦里面構(gòu)思出來(lái)的事物和情境,進(jìn)行思維創(chuàng)新。交互性是指?jìng)€(gè)體課借助一些交互設(shè)備,以自然方式與虛擬環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。2心理學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展,國(guó)家也加大了該方面的投入。2020年教育部發(fā)布關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知,指出虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容,是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。為響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,國(guó)內(nèi)一些院校開(kāi)啟了建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的熱潮。比方,華中師范大學(xué)依托心理學(xué)院建立了首個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)結(jié)合,研發(fā)出多個(gè)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,現(xiàn)今該中心建成的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平臺(tái)主要有虛擬認(rèn)知心理實(shí)驗(yàn)、虛擬學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)、虛擬發(fā)展心理實(shí)驗(yàn)、虛擬心理咨詢與治療實(shí)驗(yàn)、虛擬人格與社會(huì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些項(xiàng)目,學(xué)生不僅對(duì)空間認(rèn)知等基礎(chǔ)心理學(xué)的課題進(jìn)行研究,還可借助該技術(shù)來(lái)探尋求索人格社會(huì)心理學(xué)以及應(yīng)用心理學(xué)中的難題[5]。隨著虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建立,各地均開(kāi)場(chǎng)有所嘗試,蘇州大學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn),建立了虛擬仿真與實(shí)體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)中心。該平臺(tái)包括7個(gè)子平臺(tái),即生理心理學(xué)虛擬仿真平臺(tái)、認(rèn)知行為實(shí)驗(yàn)虛擬仿真平臺(tái)、特殊被試心理特征虛擬仿真平臺(tái)、特殊環(huán)境虛擬仿真平臺(tái)、大型儀器設(shè)備操作使用虛擬仿真平臺(tái)、心理咨詢虛擬仿真平臺(tái)和遠(yuǎn)程行為觀察平臺(tái)[6]。而華南師范大學(xué)為了解決心理學(xué)公共課的一校多區(qū)、一課多校、一課多專業(yè)和一課多開(kāi)設(shè)形式的復(fù)雜開(kāi)課問(wèn)題,建立了心理學(xué)公共課虛擬仿真項(xiàng)目,開(kāi)發(fā)了30多個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以遠(yuǎn)程互動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué),解決了任課老師攜帶設(shè)備不便無(wú)法演示和學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題,創(chuàng)新了公共課心理學(xué)的教學(xué)形式,提升了教學(xué)效果[7]。江漢大學(xué)心理與行為實(shí)驗(yàn)中心為解決心理學(xué)教學(xué)所面臨的一樣問(wèn)題,也建立了心理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室,該實(shí)驗(yàn)室由云端的軟件系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備組成,包括資源平臺(tái)、管理和預(yù)約平臺(tái)以及自主科研平臺(tái),華而不實(shí)資源平臺(tái)作為核心建設(shè)含有6個(gè)子模塊,如腦與認(rèn)知虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K、特殊被試虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K等,每個(gè)子模塊里面又設(shè)計(jì)了多個(gè)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,比方心理加工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、錯(cuò)誤信念實(shí)驗(yàn)等[8]。3虛擬現(xiàn)實(shí)在心理學(xué)中的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國(guó)外的研究起步比擬早,其最早應(yīng)用主要具體表現(xiàn)出在心理治療中,用來(lái)解決一些來(lái)訪者的問(wèn)題,比方恐高癥,利用虛擬技術(shù)建立高空環(huán)境,然后讓來(lái)訪者一步一步暴露在該環(huán)境中,進(jìn)而逐步地降低來(lái)訪者的焦慮感。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)學(xué)者已在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、軍事學(xué)、新聞學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展了相關(guān)研究。華而不實(shí),在心理學(xué)領(lǐng)域主要具體表現(xiàn)出在心理治療和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。VRT在心理治療領(lǐng)域主要具體表現(xiàn)出在各類心理障礙或者疾病診斷和輔助治療中。2018年,劇友飛等人以認(rèn)知暴露療法為理論根據(jù),將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在患有創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的患者的治療中,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)心理治療方式方法的缺乏,增加了心理治療的手段[9]。2021年,中科院心理研究學(xué)者李勇輝、周力丹等人,申請(qǐng)了一項(xiàng)基于VRT的成癮輔助治療技術(shù)的專利,并公開(kāi)了包含用戶界面層、領(lǐng)域抽象功能層、數(shù)據(jù)及知識(shí)庫(kù)分享管理層和硬軟件設(shè)備驅(qū)動(dòng)接口層的平臺(tái)以及使用方式方法,可為研究人員提供定制虛擬環(huán)境[10]。2022年,魏祥程學(xué)者又將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在青少年心理干涉中,他通過(guò)分析已有研究中青少年特定心理問(wèn)題虛擬現(xiàn)實(shí)干涉系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)經(jīng)過(guò),結(jié)合青少年的心理特點(diǎn)、傳統(tǒng)青少年心理干涉流程和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程,提出了一套將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到青少年心理干涉中的規(guī)范、普適的方式方法。同時(shí),他還開(kāi)發(fā)了一套基于虛擬現(xiàn)實(shí)的高中生考試焦慮心理干涉系統(tǒng),并在北京宏志中學(xué)心理輔導(dǎo)中心進(jìn)行了測(cè)試[11]。2020年,朱穎之等研究者將虛擬視景生物反應(yīng)系統(tǒng)用于治療廣泛性焦慮障礙患者,并針對(duì)該類人的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一套3D虛擬視景生物反應(yīng)系統(tǒng),同時(shí)將其應(yīng)用于15例廣泛性焦慮障礙患者的治療中,觀察患者治療前后漢密爾頓焦慮量表與異常感覺(jué)和狀態(tài)自評(píng)量表的評(píng)分變化,發(fā)現(xiàn)運(yùn)用虛擬視景生物反應(yīng)系統(tǒng)治療GAD能夠獲得較好的臨床效果[12]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)同樣也發(fā)揮著非常重要的作用,其被用于各類學(xué)科學(xué)習(xí)中,尤其是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年來(lái)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,即老師在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。隨著科技的發(fā)展,很多研究者也將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究和教學(xué)中。比方,國(guó)內(nèi)學(xué)者呂志明等人,考慮到國(guó)內(nèi)一些城市是地震頻發(fā)區(qū),為了提高個(gè)體的地震逃生心理素質(zhì),于2021年利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),結(jié)合地震安全訓(xùn)練設(shè)置了模擬的地震逃生游戲,進(jìn)而為我們國(guó)家地震緊急疏散提供指導(dǎo)。研究者趙小軍以B2C系統(tǒng)為研究平臺(tái),使用行為實(shí)驗(yàn)法、腦機(jī)連接技術(shù)等方式方法,創(chuàng)設(shè)了符合現(xiàn)實(shí)的大尺度空間環(huán)境,進(jìn)而揭示群眾網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的接受心理模型。吳施儀利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),對(duì)該狀態(tài)視覺(jué)誘發(fā)態(tài)下腦電和眼動(dòng)的情緒分類進(jìn)行了研究,開(kāi)創(chuàng)建立3種共36張符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的情緒VR圖片庫(kù),并搭建了3個(gè)場(chǎng)景的自動(dòng)交互型VR視覺(jué)誘發(fā)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。該研究為開(kāi)創(chuàng)建立虛擬現(xiàn)實(shí)誘發(fā)態(tài)下帶情緒標(biāo)簽生理信號(hào)庫(kù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為基于VR誘發(fā)的腦電信號(hào)去噪處理提供了可施行方案,為基于前額二導(dǎo)聯(lián)腦電的情緒分類研究提供了有效的參考。而陳玉嬌學(xué)者則利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)恐懼情緒進(jìn)行研究,使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、腦電采集設(shè)備和移動(dòng)手機(jī)組建情緒誘發(fā)系統(tǒng),然后通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)觀看恐懼視頻,創(chuàng)新性地提出了把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到腦電情緒誘發(fā)中,進(jìn)而將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和視頻刺激結(jié)合起來(lái),更好地誘發(fā)了被試者的恐懼情緒腦電,極大地豐富了虛擬現(xiàn)實(shí)在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)方面的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅在實(shí)驗(yàn)研究方面給各位學(xué)者帶來(lái)了便利,同時(shí)也在不斷發(fā)展,其不再被以為僅僅是一種技術(shù),而是作為一種整體的環(huán)境。閆沛學(xué)者發(fā)明了一項(xiàng)虛擬現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)心理教育教學(xué)系統(tǒng)的專利,該系統(tǒng)由頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備、仿真教學(xué)資源云平臺(tái)及個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)3個(gè)部分組成。以名師教學(xué)實(shí)景為綱,通過(guò)三維數(shù)字技術(shù)生成教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)資源,存儲(chǔ)于服務(wù)器建立仿真教學(xué)資源云平臺(tái)。用戶根據(jù)本身需求從云平臺(tái)下載所需學(xué)習(xí)資源建立個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù),通過(guò)頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該系統(tǒng)的建立能夠緩解優(yōu)資教育資源分布不均勻的現(xiàn)象。莊雅玲利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立了心理健康教育系統(tǒng),在該系統(tǒng)中,用戶可與遠(yuǎn)端心理健康教育輔導(dǎo)專家進(jìn)行病情交互,模擬用戶作為主角存在于模擬環(huán)境,遠(yuǎn)端專家根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和方案改良。虛擬環(huán)境中的物體可根據(jù)現(xiàn)實(shí)世界的物理運(yùn)動(dòng)定律,釋放當(dāng)代人的壓力,緩解失眠、焦慮、抑郁的稍微異常感覺(jué)和狀態(tài),避免出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題,能夠讓更多個(gè)體享受該服務(wù)。結(jié)束語(yǔ)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展至今,固然已經(jīng)進(jìn)行了多年的研究,然而在心理學(xué)方面的研究還是冰山一角,還存在一些問(wèn)題亟需改變。比方,現(xiàn)實(shí)環(huán)境存在多樣性和復(fù)雜性,一旦外界的一種事物發(fā)生變化,現(xiàn)實(shí)環(huán)境很可能就會(huì)引起改變,而虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境無(wú)法衡量環(huán)境中的變化,做不到與真實(shí)環(huán)境一致。同時(shí),外界環(huán)境的種類有很多,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)更是數(shù)不勝數(shù),而虛擬現(xiàn)實(shí)的資源庫(kù)還是有限的,無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都在華而不實(shí)進(jìn)行,存在單一性等特點(diǎn),這是需要豐富和改良的。除此之外,由于人類是特殊的生物,有自個(gè)獨(dú)特的感悟和思維系統(tǒng),固然虛擬環(huán)境和真實(shí)環(huán)境的類似度比擬高,但是其帶給個(gè)體的主觀感受還是存在一定的差異,那么
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