《人的高貴在于靈魂》教學(xué)設(shè)計

《人的高貴在于靈魂》教學(xué)設(shè)計一、前端分析：1、教學(xué)內(nèi)分析：這是一篇談人的精神追求的哲理性議論文，文章運用了舉事例，引用等論證方法，證明了人的高貴在于靈魂的道理。全文立論深刻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確概括，論證有力。2、學(xué)習(xí)需分析：學(xué)生應(yīng)能對“人的高貴”形成自己的認(rèn)識，理解一個人的高貴在于靈魂，人們在生活中應(yīng)該保持純正的精神追求。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能：明確文章中心論點，理解本文的說理方法。2、過程與法：從整體上先把握文章的結(jié)構(gòu)。通過題目點撥，明確本文的說理方法。3、思想與感：理解一個人的高貴在于靈魂，人們在生活中應(yīng)該保持純正的精神追求。三、學(xué)習(xí)重點：把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。四、學(xué)習(xí)難點：準(zhǔn)確理解“靈魂”的內(nèi)涵。五、課時安排：共二課時。六、教學(xué)策略：第一課時學(xué)習(xí)重點：把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)難點：理解本文的說理方法。教學(xué)意圖新課。介紹作者。

教師活動同學(xué)們我們常喜歡說人是“萬物之靈長底人的靈性何在？我們也注意到，同樣為人，有的活得高雅純正，有的卻活得卑下齷齪，高雅的高雅在何處？卑下的又下在何處？作家周國平對此做出了自己的思考，今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇哲理性議論文《人的高貴在于靈魂介紹一下你所查閱的作者的有關(guān)資料？

學(xué)生活動

媒體使用展示幻燈片1展示幻燈片2看相關(guān)作者介紹。1

引起思考。

人究竟緣何高貴？朗讀課文回答。把揭示作者主要觀點的句子畫出來。試?yán)沓霰疚牡膶懽魉悸?。論誰已經(jīng)找出了本文的論點？點。實際上，本文的題目——人的高貴在于靈魂，就是文章的觀點。論為證明自己的觀點，作者選用據(jù)概括事了那些事例？請同學(xué)們快速瀏

聽同學(xué)朗讀課文?；卮穑喝艘廊槐扔钪骈g任何東西展示幻燈片3高貴得多因為人有一顆能思想的靈魂“我們當(dāng)然不能也不該否認(rèn)肉身生活的必要，但是，人的高貴在于他有靈魂生活回答。展示幻燈片4實論據(jù)。

覽課文自己獨立地概括出來?；卮穑菏吕孩佟⒚鎸磳⒈傧蜃约旱膭Π⒒椎乱廊粚Ｐ南胫谘芯康摹皥A②置亞歷山大大帝的詢問于不顧第歐根尼繼續(xù)他陽光下的“沉思③當(dāng)海關(guān)人員詢問出境的王爾德有什么東西要報關(guān)時，他回答除了我的才華，什么也沒有④置身鬧哄哄的車廂，一個少女旁若無人全神貫注

展示幻燈片52

事這些事例是怎樣與論點發(fā)生聯(lián)例的作用。系的？舉例說明。補另外，在列舉完這兩個事例充。后還有一段更為深入的闡發(fā)，揭示了事例所蘊涵的道理：在有著豐富內(nèi)在世界偉人面前，無論是能奪取生命的屠刀還是至高無上的歷山大大帝，都是那么無足輕重不屑一顧；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。所有這些分析和議論，就如一條條紐帶，把事例和論點緊密聯(lián)系起來，從而有力地證明了作者的觀點。布置作業(yè)。完成書后聯(lián)系三。

讀自己的書。⑤青年畫家自籌旅費來北京看世界名畫展?；卮穑何恼旅苛信e完一個事例都有一段精要的分析。事例1后的分析在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的更寶的”事例后的分析他看來，面對他在陽光下的沉思亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重記作業(yè)。

展示幻燈片6第二課時學(xué)習(xí)重點：理解文章有力的說理方法。學(xué)習(xí)難點：準(zhǔn)確理解“靈魂”的內(nèi)涵。3

教學(xué)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入。進入新課。

教師活動復(fù)習(xí)上節(jié)課知識。作者為什么舉這么多事例呢？

學(xué)生活動

媒體使用展示幻燈片6老師認(rèn)為舉一個或兩個就可以了。角這不僅僅是數(shù)量的問題考

回答：角度不同。度分析。

慮到事例各自不同的代表性。

回答：

展示幻燈片7阿基米德：面對生命威脅，思想止（）第歐根尼：面對顯赫權(quán)勢，沉思如故。（哲學(xué)家）王爾德無視物質(zhì)財富珍愛藝術(shù)才華。（文學(xué)家）少女無視喧鬧浮躁保持精神追求。（普通個人）青年畫家無視金錢追求還有一個問題魯諾因堅持理想通群像）自己的學(xué)說后被宗教裁判所判‘異端燒死在羅馬廣場這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的為什?過度句分析。文章是怎樣把這些事例銜接起來并展開逐層論述的呢？就是

回答：不可以為作者選取的三個事例科學(xué)家家，文學(xué)家非常典型有代表性成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復(fù)第三段的事例即用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)。論證很嚴(yán)密。4

利用過渡句和過渡段同學(xué)們快速瀏覽課文找出來。自由發(fā)言。在事例1、2后，用過渡句“珍惜內(nèi)在的精神財富甚于外在的物質(zhì)財富是古往今來一切賢哲的共同特點——事例3后用過“其實無須舉這些名士的事例們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象們常常發(fā)現(xiàn)在平庸的背景下哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象會閃放出一種很動人的光彩

展示幻燈片8反饋。

請一個同學(xué)表情朗讀第5段余的同學(xué)思考是如何承上啟下的？明確：平庸的背景：車廂里鬧哄哄的，旅客們在聊天、打牌、吃零食，嘈雜的人聲靈魂生活的跡象個少女躲在車廂的一角神貫注地讀著一本書，讀得那么專心動人的光彩仿佛沐浴在一片光輝中的安靜的側(cè)影心中充滿感動

自由發(fā)言。課堂小結(jié)。

事例的敘述雖然簡潔緊承過渡段住中心論點突出重要細節(jié)分析與議論緊承事例發(fā)深刻的內(nèi)涵銜接自然轉(zhuǎn)換流暢。5

鞏固練習(xí)。

學(xué)完課文覺得一個人靈魂的高貴體現(xiàn)在那里？假如把“高貴”改為“高尚好不好？

展示幻燈片9、一個人靈魂的高貴體現(xiàn)在：A有思想神財富

B有豐富的精C有一種純正的追求?！案哔F“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚本文內(nèi)容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質(zhì)但說人的高貴又不限于品質(zhì)這一個方面文的“高貴要強調(diào)的是人要“有一顆能思想的靈魂3、課前大家搜集能證明本文觀點的事例，修改之。

展示幻燈片11看相關(guān)資料。討論。布置作業(yè)。

寫一寫你在平時的生活中發(fā)現(xiàn)過的“動人的光彩記作業(yè)。七、板書設(shè)計：人的高貴在于靈魂周國平提出論點(第1)-------舉例論證(第2—