冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說課稿匯編（全冊(cè)）

《觀察長方體、正方體和球》說課稿

（一）說教材

《觀察長方體、正方體和球》是冀教版數(shù)學(xué)二年級(jí)第一單元“觀察物體（一）”

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握了簡(jiǎn)單的平面圖形和立體幾

何圖形的基礎(chǔ)上安排的。教材先從觀察餅干盒的主題情境入手，結(jié)合上一課時(shí)所

學(xué)的知識(shí)一一從不同的方向觀察同一物體，看到的結(jié)果可能不同，讓學(xué)生親身經(jīng)

歷觀察的過程，然后通過觀察長方體、正方體和球的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，

讓學(xué)生在觀察探索的過程中感悟新知識(shí)并形成知識(shí)表象，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課

的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

1.知識(shí)與技能：能辨認(rèn)從前面、側(cè)面和上面觀察立體實(shí)物所看到的平面圖。

2.過程與方法：通過觀察、操作、想象、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受立體圖形和

平面圖形之間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

和積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作、動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察立體圖形所看到的圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)觀察到的平面圖形，判斷觀察的方位，建立平面圖形與立

體圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（二）說學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)初步積累了一些觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，但是抽象思維仍有

一定的局限性，教學(xué)過程中要注意從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過觀察、

操作、想象等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的積極性和興趣。

（三）說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者

和合作者。為了突出學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我在本課采取了''情

境引導(dǎo)一一合作探索一一自主發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、想

象、交流的過程中展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)

習(xí)提供了交流的平臺(tái)。

（四）說教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

兒童的思維最容易產(chǎn)生好奇心，本課一開始就設(shè)計(jì)了觀察兩個(gè)餅干盒的情境,

有效的激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，讓他們產(chǎn)生疑問的同時(shí)，充分的去思考，聯(lián)系已

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.合作學(xué)習(xí)，探究新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要方式”，在這一理念的指導(dǎo)下，我安排了以下的教學(xué)活動(dòng)。

①觀察餅干盒。本環(huán)節(jié)我最大限度的使用了教材中的主題情境，首先利用情

境圖，讓學(xué)生了解了正面、側(cè)面和上面這三個(gè)觀察角度，然后讓學(xué)生以小組為單

位實(shí)際觀察長方體盒子，在學(xué)生有了實(shí)際的觀察經(jīng)驗(yàn)之后，再回到課件出示的主

題情境圖中，判斷每個(gè)小朋友的觀察結(jié)果分別是什么。這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知

規(guī)律，有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

②觀察長方體。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察自己帶

來的長方體盒子，并說出自己看到的是什么圖形，通過猜一猜了解到長方體相對(duì)

的兩個(gè)面形狀完全相同。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)仍然是在小組內(nèi)完成的，讓學(xué)生知道合

作的重要性，學(xué)會(huì)在交流中學(xué)習(xí)，體會(huì)到從不同的方向觀察同一個(gè)長方體，觀察

到的圖形可能不同，可能是長方形也可能是正方形。

③觀察正方體和球。

有了觀察長方體的過程，學(xué)生再觀察正方體和球就容易的多，所以，我先讓

學(xué)生去猜測(cè)推理從不同方位觀察正方體和球可能有什么樣的結(jié)果，并讓學(xué)生說出

猜測(cè)的理由是什么，然后才讓他們?cè)谛〗M內(nèi)實(shí)際觀察確認(rèn)，學(xué)生會(huì)由于驗(yàn)證了自

己的猜想而產(chǎn)生極大的滿足和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.鞏固拓展，實(shí)踐新知。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾道難度依次增加的題目，

學(xué)生通過觀察、想象和操作，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，提高了學(xué)生的觀察能力。

4.達(dá)標(biāo)反饋。學(xué)習(xí)中的及時(shí)反饋非常重要，可以讓教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)

的掌握情況，也可以讓學(xué)生自我反饋，自我糾正。在這里我設(shè)計(jì)了將平面圖與對(duì)

應(yīng)的立體圖形連線的題目，將本課所學(xué)知識(shí)做了一個(gè)綜合考察，然后又通過涂色

的操作形式，發(fā)展學(xué)生空間推理能力。最后通過文字挖空的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論

進(jìn)行總結(jié)歸納。

5.課堂小結(jié)。

在課堂的最后，我讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲，使學(xué)生及時(shí)整理本課的學(xué)習(xí)

內(nèi)容，形成比較牢固的知識(shí)表象，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6.布置作業(yè)。

（五）說教學(xué)反思

（見教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)反思）

《加減混合運(yùn)算》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第二單元加減混合運(yùn)算的這部

分知識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的加

減混合運(yùn)算的技能并運(yùn)用加減混合解決簡(jiǎn)單的問題。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,

深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、說教材

“加減混合運(yùn)算”是是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，兩步連加運(yùn)算的基

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問題的

基礎(chǔ)。教材通過“買皮球”的情景展開對(duì)簡(jiǎn)單加減混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課

的設(shè)計(jì)依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的順序。

這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。另一方面，有

助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)加減混合運(yùn)算計(jì)算方法的

過程，掌握加減混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算。

過程與方法：通過解決“買球”情境中的數(shù)學(xué)問題，理解加減混合運(yùn)算的算

理，學(xué)會(huì)用加減混合運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決簡(jiǎn)單問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)對(duì)教材的把握和本課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為掌握100

以內(nèi)加減混合的運(yùn)算順序和算理。難點(diǎn)設(shè)定為:能用加減混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單問題。

四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過解

決生活中的實(shí)際問題，理解混合運(yùn)算的順序。

2,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自

己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解，體驗(yàn)運(yùn)算順序，

而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和

探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和

有個(gè)性的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析

和解決問題的能力。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生

探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、教學(xué)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、

反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于

以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的森林聯(lián)歡會(huì)情境，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，很容易的

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）合作探究，學(xué)習(xí)新知。

首先，結(jié)合教材呈現(xiàn)“小山羊幫助聯(lián)歡會(huì)買皮球”的情境，讓學(xué)生自己觀察

情境圖，說一說發(fā)現(xiàn)了了哪些數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。

引出本課的新知，然后通過小組合作，討論探索出加減混合的計(jì)算方法。

（三）鞏固拓展，實(shí)踐應(yīng)用。

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種形式的習(xí)題，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固拓展，使

學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力得到了提高。

（四）達(dá)標(biāo)反饋

課堂教學(xué)中要及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考查學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，

達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，本環(huán)節(jié)安排了的習(xí)題不脫離教材，完全是圍繞本課知識(shí)設(shè)計(jì)的，

對(duì)學(xué)生反饋出來的問題，教師要及時(shí)處理。

（五）課堂小結(jié)。

雖然只是短短幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生卻在反思和總結(jié)中，再次強(qiáng)化本課所學(xué)內(nèi)

容，并提出自己學(xué)習(xí)中的困惑。

（六）布置作業(yè)。

六、說教學(xué)反思。

在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主

動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為

重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位

老師給予批評(píng)指正，謝謝！

《5的乘法口訣》說課稿

一、說教材

本課教學(xué)內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《5的乘法口訣》。這

部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2?4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分把乘法

口訣和意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的

活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些

探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重

要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備

的知識(shí)。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，熟練掌握5的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算并

解決乘法問題。

過程與方法：結(jié)合五星紅旗每顆星有5個(gè)角的典型事例，經(jīng)歷學(xué)習(xí)、總結(jié)5

的乘法口訣的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合國旗、福娃、數(shù)字詩等內(nèi)容，使學(xué)生受到愛國主義

教育。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5的乘法口訣的歸納方法。

教學(xué)難點(diǎn)：熟記5的乘法口訣，運(yùn)用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的乘法應(yīng)用題。

二、設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。本課借助于多媒體和學(xué)生的動(dòng)手操作，讓其經(jīng)歷

體驗(yàn)的過程，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。并致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生

樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)

的參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力。

三、說教法、學(xué)法

（一）教法

1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘

法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。

2、利用直觀教學(xué)。

借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘

法口訣。

3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣。

（二）學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)

的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的

課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)

成功的快樂。

2、在獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過比

較完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過靈活、多樣的練習(xí)鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說教學(xué)程序

5的乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算能力的第一個(gè)知識(shí)版塊。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)

容學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計(jì)時(shí)分了三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“好的開始是成功的一半“，本節(jié)課從復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握的2?4的乘法口

訣入手，用比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。接著讓學(xué)生來畫一畫自己

的小手，說說一只手有幾個(gè)手指，兩只手有幾個(gè)手指，為新知作好鋪墊。

（二）呈現(xiàn)情境，探索新知

葉圣陶先生曾說過

這個(gè)環(huán)節(jié)我采用半扶半放的教學(xué)方式，先通過觀看升旗儀式激

發(fā)學(xué)生的興趣，通過師生合作觀察一顆五角星歸納出第一句乘法口訣，再放手讓

學(xué)生獨(dú)立探索其它乘法口訣，讓學(xué)生參與編口訣的全過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，

敢于探究，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考的能力。這個(gè)過程，主要是給學(xué)生提供自主探究

的時(shí)間和空間，引發(fā)學(xué)生從多角度理解口訣的含義和來源，弄清楚乘法意義、算

式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式，滲透乘法交換

律的思想，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

（三）實(shí)踐新知，拓展應(yīng)用

充分理解了乘法口訣后，為了更好地記住口訣，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相出

乘法算式，熟練的記憶5的乘法口訣，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去練習(xí)口訣就不

會(huì)在感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。我還設(shè)

計(jì)了“小貓釣魚”等小朋友們喜聞樂見的練習(xí)方式，讓學(xué)生們從不同的角度練習(xí)

口訣。

（四）達(dá)標(biāo)反饋

新的學(xué)習(xí)成果是否為學(xué)生所掌握，需要及時(shí)反饋，而反饋主要是通過練習(xí)實(shí)

現(xiàn)的，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，注重了形式多樣化，

內(nèi)容的趣味性，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的掌握程度，又可以培養(yǎng)

學(xué)生的應(yīng)用技能。

（五）總結(jié)全課，適當(dāng)延伸

讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學(xué)生去編其他的口訣，將本課的

學(xué)習(xí)延伸到以后將要學(xué)的知識(shí)中，為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

《認(rèn)識(shí)角》說課稿

大家好！我說課的題目是冀教版教材數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”這一課。

一、教材分析與學(xué)生情況分析

教材分析

新課程的重要理念之一就是：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)。

《認(rèn)識(shí)角》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在己經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形等幾何

的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深，由具體到抽象，理論聯(lián)

系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形

奠定基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

學(xué)情分析

學(xué)生雖然在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)長方形、正方形、三角形等幾何圖形有了

初步的認(rèn)識(shí)，但角的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來說是第一次，同時(shí)也是極其抽象的。根據(jù)二年

級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是以形象思維為主這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，要通過直觀表象來幫助

學(xué)生去逐步的、循序漸進(jìn)地從實(shí)物和其它平面圖形中抽象出“角”，只有這樣才符

合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)角的知識(shí)有更好的把握。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到二年級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，

制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能

(1)結(jié)合生活情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，掌握角的

大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力，

體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐的思想。

2、過程與方法

通過“找一找”、“摸一摸”、“畫一畫''和"比一比'’等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角，

感受角的大小。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把重點(diǎn)確定為，

讓學(xué)生在頭腦中形成角的正確表象，知道角各部分名稱，學(xué)會(huì)用重疊法比較角的

大小。

三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)手段

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較困難。因此為了幫助學(xué)生更

好的認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課要將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)的貫穿

于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循感知——

表象——概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、

比一比、想一想、說一說，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中形成知識(shí)。在課堂上采用

能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)性語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合

的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成

動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察中分析，在動(dòng)手中思考，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知識(shí)

過程。

四、教學(xué)過程課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力、

能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課,

我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活

實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在上課伊始，利用多媒體課件出示生活中

的實(shí)物，重點(diǎn)突出“角”的部分，把學(xué)生帶入生活情境中，使他們充分認(rèn)識(shí)到生

活中處處有角，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）、感知角的特征。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的教學(xué)：學(xué)生通過折角、摸角、說角、

畫角、指角兒歌等活動(dòng)，讓學(xué)生把對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)抽象成數(shù)學(xué)模型，形成了角的

正確表象；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)角的各部分名稱及記法與讀法；通過多

媒體課件的清晰演示，再次加深學(xué)生對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)

中樂，真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（三）、比較角的大小

通過做活動(dòng)角，比一比角的大小，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊張口的大

小有關(guān)，而與邊的長短無關(guān)。

（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展欣賞。

通過介紹新朋友——角，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)；課件出示生活中更

多角的圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

《用乘法口訣求商》說課稿

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第五單元的內(nèi)容一一用乘法口訣求商（一）。

教材分析：本節(jié)課的教學(xué)是在掌握了認(rèn)識(shí)除法的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)用口訣求商,

著重讓學(xué)生在掌握除法含義的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用計(jì)算來解決較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

通過復(fù)習(xí)舊知引出1-6乘法口訣求商的課題，引出用除法計(jì)算的實(shí)際問題。

教材的設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主提出問題并解決問題，使學(xué)生真正掌握用乘法口訣求

商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材的編排特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，掌握用乘法口訣求商的方法，比較熟練

地運(yùn)用2—6的乘法口訣口算有關(guān)除法。

2、經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的過程，培

養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能有條理地思考，提高解決問題的能力。

3、在與他人交流算法的過程中，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲

得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)除法算式，很快地找到相應(yīng)的乘法口訣

二、說學(xué)情

學(xué)情分析：學(xué)生己經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪

墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)

生能自主探究求商的方法。

三、說教法、學(xué)法

教法：根據(jù)本課的創(chuàng)設(shè)意圖，我創(chuàng)設(shè)了“復(fù)習(xí)引入一自主探索一提升訓(xùn)練”

的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從中體會(huì)用數(shù)

學(xué)解決問題思路的靈活性，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和

主動(dòng)性。

學(xué)法：在學(xué)法的指導(dǎo)上，我遵從學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題f探索總結(jié)f靈活運(yùn)用”的

認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分運(yùn)用多種思維方式解決同一問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化方法的選

擇。

四、說教學(xué)流程：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、口算。

二（）得八三（）十二二（）十二

2X（）=8（）X3=122X（）=10

2、談話：

問同學(xué)們是否喜歡打乒乓球？學(xué)生回答后，教師問喜歡打乒乓球的學(xué)生：對(duì)

乒乓球運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解多少？

（有單打、雙打、乒乓球是我們國家的國球等等）。

突出：?jiǎn)未颍?人）

師：同學(xué)們，讓我們一起去看一看?。ǔ鍪纠}）

引導(dǎo)學(xué)生說明圖意。

師板書：10個(gè)小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？

如此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，為下一步探究新知打下基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)，探究算法

1、學(xué)習(xí)例題

（1）列算式。提問：誰能根據(jù)這個(gè)問題列出算式呢？（板書：10+2=）算式

中的10表示什么?2呢?

（2）求商。提問：這道算式的商是多少呢？你能用什么辦法求出這個(gè)算式

的商？

學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考后先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算式：

①10個(gè)圓片，2個(gè)一組，分成5組

②想幾個(gè)2是10

③用乘法口訣求商。

在學(xué)生匯報(bào)想法的過程中，組織以下教學(xué)活動(dòng)。

方法①：請(qǐng)同學(xué)們用10個(gè)小圓片或小棒來分一分。

方法②引導(dǎo)：每2個(gè)一組，有幾個(gè)2人就有幾組，10里面有幾個(gè)2就有幾

組。

方法③講述：2和幾相乘得10用的是哪句口訣？

（3）優(yōu)化算法。組織學(xué)生將剛才的幾種算法進(jìn)行比較，討論哪種算法更好？

加深學(xué)生對(duì)“口訣求商方法”理解。并板書出課題（口訣求商一）

小結(jié)：在計(jì)算1092時(shí)，可以先看除數(shù)是2,就想2幾得十，這樣利用乘法

口訣可以很快的求出商。

（4）指名說說用口訣求商的思路。

2、嘗試練習(xí)（42頁試一試）

8+4=□想：（）四得八，商是（）。

124-3=II想：三（）十二，商是（）。

讓學(xué)生先根據(jù)算式找出相對(duì)的口訣，再說出商是幾。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，使學(xué)生經(jīng)歷了問題的形成過程，讓學(xué)生能夠全神

貫注，集中思考。

（三）鞏固深化，掌握方法

完成：“想想做做”中1—4題

1、第1題

（1）請(qǐng)學(xué)生們一組一組的完成。

（2）觀察一下，每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系？

（3）小結(jié)：在求商時(shí)，可以利用乘法口訣跟相應(yīng)的乘法算式來算。

2、第2題

（1）學(xué)生進(jìn)行比賽，要求一組一組完成。

（2）提問：通過每組題的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每組中3道算式用同一

句口訣）

（3）揭示乘除法之間的聯(lián)系。

3、第3題

讓學(xué)生看算式，找口訣，最后說出除法算式的商

4、第4題

（1）先看左邊一副圖，說說這副圖的圖意。（有8只小兔子，如果每個(gè)籠

里放4只，需要幾個(gè)兔籠？）

提問：既然每個(gè)籠里放4只，說明什么？（每個(gè)籠里兔子只數(shù)同樣多）可以

用什么樣的算式表示？

（2）學(xué)生填出算式。

（3）集體訂正。

提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8+4的商的？

（4）右邊一副圖。

請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋把它編成一道題目，說一說（桃樹上有12個(gè)桃子，小猴2天

就吃完了她們，平均每天吃幾個(gè)？）

想一想：要求平均每天吃幾個(gè),可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：

124-2=）

學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。

（5）小結(jié)：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來解答的？小組討論一下，

為什么都可以用除法來計(jì)算？（強(qiáng)調(diào)“平均分”）

設(shè)計(jì)意圖：這樣做的目的是為了讓學(xué)生從獨(dú)立思考到小組交流，讓思想逐步

成熟并完善，也為了讓學(xué)生在初步掌握求商方法的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，強(qiáng)調(diào)求商

的過程，并進(jìn)一步提高其方法的使用熟練度。

（四）全課總結(jié)

這節(jié)課，我們一起研究了用乘法口訣求商，也就是看除法算式中的除數(shù)想乘

法口訣，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

創(chuàng)設(shè)意圖：采取簡(jiǎn)介明了的方式結(jié)尾，一方面首尾呼應(yīng)，另一方面能使學(xué)生

們?cè)谳p松、愉悅的心境下來回顧本節(jié)課的知識(shí)。

（五）作業(yè)“想想做做”第5題。

五、說板書設(shè)計(jì)

用乘法口訣求商（一）

10個(gè)小朋友打球，每2人一組，8+4=2（二）四得八，商是2

分成了幾組？12+3=4三（四）十二，商是（4）

104-2=5（組）

答：分成了5組

《統(tǒng)計(jì)》說課稿

（一）說教材：

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),

低年級(jí)要求：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，來

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過程，從中掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)

和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個(gè)如何去使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過

程的信息。

（二）說學(xué)情：

上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表不會(huì)

太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，畫統(tǒng)計(jì)圖，能利用統(tǒng)計(jì)圖

表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（三）說教學(xué)目標(biāo)：

1、借助情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。

培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2、在情景中初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程。

3、初步感知簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入表內(nèi)，會(huì)在橫格

子紙上畫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，提出和回答一些簡(jiǎn)單的問題。

4、讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、觀察交流等方式感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步培

養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，正確填寫統(tǒng)計(jì)圖表。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),

進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

（六）說教學(xué)理念與教法：

低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),

為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。將整堂課的設(shè)計(jì)分成“創(chuàng)設(shè)情景--一收集、整理

資料---操作實(shí)踐---拓展深化”四個(gè)層次，我以教材為基礎(chǔ)，本著數(shù)學(xué)來源于

生活這一事實(shí)，力求從實(shí)際出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生樂學(xué)、激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在本節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理

念：

1、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。所以“統(tǒng)計(jì)，，這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生

的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片引入，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的探究欲望。其次結(jié)合本校“播種習(xí)慣責(zé)任樹，人人為樹添果實(shí)”的活動(dòng)，讓

學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)

生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方

法是讓其真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中，所以我設(shè)計(jì)運(yùn)用投票表決的活動(dòng)，來確

定最喜歡看的是哪部動(dòng)畫片，從中讓學(xué)生初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，也就是經(jīng)歷分一

分、排一排、數(shù)一數(shù)的過程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)歷“動(dòng)態(tài)建構(gòu)運(yùn)

動(dòng)”之后，再讓他們獨(dú)立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數(shù)

據(jù)，進(jìn)行填寫統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖、說說統(tǒng)計(jì)作用。一方面鞏固剛剛建構(gòu)的統(tǒng)計(jì)

方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問題能力；另一方面進(jìn)行“間接思維”訓(xùn)

練，既錘煉學(xué)生思維的深刻性，培養(yǎng)他們的觀察能力與獨(dú)立思考的能力。在統(tǒng)計(jì)

紅、黃、藍(lán)蘋果個(gè)數(shù)的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決實(shí)際生活問題，還讓學(xué)生

感悟到一個(gè)方格表示2人，那么1人可以用半格來表示，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下能力基

礎(chǔ)。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)到了知識(shí)的形成和發(fā)展過程，也認(rèn)識(shí)

了統(tǒng)計(jì)及其作用，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展了能力。

3、在問題中學(xué)數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者

與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須

調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，學(xué)會(huì)思考，能根據(jù)數(shù)據(jù)回答和提出簡(jiǎn)單的問題，深化

對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的能力。

4、人人都得到發(fā)展

學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，理解和體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過程，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的意義

和作用。同時(shí)結(jié)合“習(xí)慣責(zé)任樹”，進(jìn)行德育教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（七）說學(xué)法：

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的

過程。

3、通過動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構(gòu)建自

己的學(xué)法。

學(xué)習(xí)方法分為以下三種：

1、自主學(xué)習(xí)法：

讓學(xué)生去親生體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，積極

組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己

帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，通過學(xué)生的獨(dú)立探究,

使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得成功的體驗(yàn)，是學(xué)生在“參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”。

2、交流互補(bǔ)法：

通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，互相討論，找

出解決問題的途徑并利用生生對(duì)話，互相啟發(fā)，碰撞出只會(huì)的火花，以交流促發(fā)

展。

3、練習(xí)促進(jìn)法：

通過有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達(dá)到舉一反三的目的。

（八）說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

開始提問：“同學(xué)們，你們都喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡什么小動(dòng)物？”這樣

的問題，貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)

生說出自己喜歡的小動(dòng)物，用什么記錄呢？用什么方式能讓我們一眼看出喜歡那

種小動(dòng)物的人最多，哪種最少呢？引出課題“統(tǒng)計(jì)”。

2.探究與體驗(yàn)

統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們要記錄數(shù)據(jù)，記錄是，你準(zhǔn)備用什么符號(hào)來記錄？引導(dǎo)學(xué)生表

達(dá)自己喜歡的記錄方法。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡

的方法把喜歡每種小動(dòng)物的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來，加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，體

現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方式的開放性。通過展示統(tǒng)計(jì)表的填寫過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的知

識(shí)。從統(tǒng)計(jì)表中，提問學(xué)生知道了什么？能提出什么問題？通過觀察統(tǒng)計(jì)表，培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，當(dāng)我們順利清晰的

將數(shù)據(jù)記錄后，如何使我們的數(shù)據(jù)一目了然呢？給學(xué)生們留下討論的空間與時(shí)間,

然學(xué)生們講述自己的方法。最終教師引出條形統(tǒng)計(jì)圖的概念及應(yīng)用。但是，在解

決較大數(shù)據(jù)的時(shí)候，格子不夠用怎么辦？繼續(xù)討論并要學(xué)生給出方法及結(jié)論。我

們可以將一格表示多個(gè)數(shù)，從而使我們的統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)較大數(shù)據(jù)時(shí)，依舊通用。

3.自主學(xué)習(xí)，合作研討

統(tǒng)計(jì)天氣變化，從解決學(xué)生身邊的實(shí)際問題入手，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的

密切聯(lián)系。并進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性及統(tǒng)計(jì)的作用。再次大膽放手，讓學(xué)生小

組合作完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，再次經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初

步感悟較簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)記錄數(shù)據(jù)獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表和

統(tǒng)計(jì)圖并提出問題、解決問題，再一次體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的整理、描述、分析的過程。

4.教師小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成

功的是什么？

本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過的學(xué)習(xí)，在內(nèi)心感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的密不可分，通

過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的

交際能力和表達(dá)能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

《7的乘法口訣》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《7的乘法口訣》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元《表內(nèi)乘法和除法

（二）》第一課時(shí)。

2、教材重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是熟記7的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

難點(diǎn)是能獨(dú)立自主的探索乘法口訣的歸納方法，經(jīng)歷7的乘法口訣歸納的過

程。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能獨(dú)立探究，歸納總結(jié)7的乘法口訣，熟記口訣，會(huì)用口訣進(jìn)

行乘法計(jì)算。

過程與方法：充分利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過交流、合作等方式，經(jīng)歷總結(jié)

7的乘法口訣的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能積極主動(dòng)的參與7的乘法口訣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的信心，獲得與他人合作的體驗(yàn)。

二、說教法

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教

學(xué)任務(wù)。我采用了：

1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里討論、探索、嘗試，感受知識(shí)的形成過程

不過如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)法

通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)

識(shí)。

2、巧妙運(yùn)用知識(shí)遷移，用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索新知。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、圖片

五、教學(xué)程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用學(xué)生感興趣的謎語激發(fā)學(xué)生的興趣。通過猜謎活動(dòng)，吸引

學(xué)生的注意力，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)熱身，同時(shí)順利引入“七星瓢蟲”這個(gè)典型事

例。

（二）自主探究學(xué)習(xí)新知

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動(dòng)：

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出7的乘

法口訣的形成過程，并加以記憶。出示主題圖，學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面

的問題：

①填表。

七星瓢蟲

1234567

（只）

黑點(diǎn)（個(gè)）7

②根據(jù)圖畫和表格嘗試編寫口訣。

③說一說自己歸納口訣的方法。

④強(qiáng)化記憶，交流記憶的方法。

因?yàn)榍懊嬉褜?duì)“2?6的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索,

本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。

（三）實(shí)踐新知，拓展運(yùn)用

數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。如：第3

小題，設(shè)計(jì)了一個(gè)賣眼鏡的情境，一副眼鏡7元，眼鏡店賣掉7副眼鏡可以收入

多少錢？通過這個(gè)情境，讓學(xué)生了解到我們所學(xué)的知識(shí)不是孤立的，是可以與生

活聯(lián)系起來的，從而養(yǎng)成在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

(四)達(dá)標(biāo)反饋

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了根據(jù)口訣寫乘法算式和七言詩等題目，從各個(gè)方面考

察學(xué)生是否己經(jīng)掌握了7的乘法口訣。促進(jìn)學(xué)生正確運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

(五)課堂小結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生說一說自己的收獲和學(xué)習(xí)方法，這不僅是把課堂交給了

學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識(shí)，還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶,

揭示課題。

(六)布置作業(yè)

通過設(shè)計(jì)“看圖寫算式”、“選擇”等題目，讓學(xué)生延續(xù)7的乘法口訣的學(xué)習(xí)，

完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。

《找規(guī)律》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍

復(fù)雜一些，教材的內(nèi)容注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供積

極思考與合作交流的空間，活動(dòng)性和探究性較強(qiáng)。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。使學(xué)生

知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)

學(xué)。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一定的有規(guī)律圖形。

4、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)具、彩筆、正方形紙等

二、教法和學(xué)法

教法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)

這一理念，我遵循“激”“導(dǎo)”“探”“放”的原則，把生活引進(jìn)課堂、把游戲引

進(jìn)課堂、把課堂交給學(xué)生。

學(xué)法：在學(xué)法的選擇上我采用“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流”的思想。

（這節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了

以下的教學(xué)程序.）

三、教學(xué)流程