2022-2023學(xué)年人教版(2019)選擇性必修二 3.1 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)- 教案

3.1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計課題3.1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教材分析《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是人教版（2019）普通高中新課標(biāo)實驗教科書生物選擇性必修2第三章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分：“生態(tài)系統(tǒng)的成分”和“食物鏈和食物網(wǎng)”，是在第二章《群落及其演替》內(nèi)容上的進(jìn)一步延伸，并且本章后2.3節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性，又都是通過物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)的流動來實現(xiàn)的。生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)既具體闡述了生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間通過營養(yǎng)而發(fā)生聯(lián)系，又是學(xué)習(xí)后面物質(zhì)和能量流動的基礎(chǔ)。因此起著承前啟后的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)一、知識目標(biāo)：1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；2、熟悉生態(tài)系統(tǒng)的分類及范圍；3、說明生態(tài)系統(tǒng)組成成分以及各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用；4、解釋營養(yǎng)級概念以及營養(yǎng)級與食物鏈的關(guān)系。二、能力目標(biāo)：1、通過分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析綜合和推理的思維能力；2、能夠說明生態(tài)系統(tǒng)的開放性和整體性原理，學(xué)會分析并解決生態(tài)學(xué)上的實際問題。三、情感目標(biāo)：1、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，從而樹立“人與自然”和諧統(tǒng)一的觀點；落實到現(xiàn)實生活中就是要學(xué)會如何去保護(hù)一個生態(tài)系統(tǒng)；2、通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，理解普遍聯(lián)系的辯證觀點。生命觀念：1、通過數(shù)據(jù)構(gòu)建種群增長的數(shù)學(xué)模型，并總結(jié)構(gòu)建方法；2、說出種群數(shù)量變化的兩種曲線?？茖W(xué)探究：探究生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系，從整體上把握生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)科學(xué)思維：體會模型構(gòu)建過程，培養(yǎng)科學(xué)思維能力社會責(zé)任：樹立“人與自然”和諧統(tǒng)一的觀點；落實到現(xiàn)實生活中就是要學(xué)會如何去保護(hù)一個生態(tài)系統(tǒng)；重點1生態(tài)系統(tǒng)的成分以及各成分之間的關(guān)系；2食物網(wǎng)中食物鏈的確定。難點1生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系；2食物鏈和食物網(wǎng)以及營養(yǎng)級的確定。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課課件展示問題導(dǎo)入圖片展示大豆田間剖面圖，提出問題：討論1大豆根系會給土壤帶來哪些變化？2大豆與其他生物之間存在什么關(guān)系？3.根據(jù)以上討論結(jié)果，請用一句話概括生物與環(huán)境的關(guān)系。最后，這些都說明生物群落與非生物環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。思考問題聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實際，使學(xué)生覺得知識學(xué)有所用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課講授生態(tài)系統(tǒng)的范圍復(fù)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，從個體--種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)。教師引導(dǎo)學(xué)生說出生態(tài)系統(tǒng)的概念圖片展示某些類型的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)，海洋生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)……那么這些生態(tài)系統(tǒng)是如何分類的？生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)展示資料一和資料二分析思考材料中的問題，找出兩個材料中的相同的成分。閱讀課本回答生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括什么？包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和食物鏈、食物網(wǎng)（營養(yǎng)結(jié)構(gòu)）問：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分又包括哪些？講解各個成分都有哪些成分，特點，同化作用類型以及特殊的生物類型。及時鞏固給出易錯題讓學(xué)生練習(xí)深化拓展生態(tài)系統(tǒng)各組分之間的關(guān)系教師引導(dǎo)并講解各組分之間存在的關(guān)系密不可分探究活動以小組為單位構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。之后選小組代表展示構(gòu)建的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型教師點評并與學(xué)生一起構(gòu)建，梳理之間的關(guān)系和聯(lián)系食物鏈和食物網(wǎng)揭示食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的概念，要點以一條食物鏈為例子，講解生產(chǎn)者初級消費者次級消費者三級消費者等，以及與營養(yǎng)級的關(guān)系問題思考“螳螂捕蟬，黃雀在后”“大魚吃小魚，小魚吃青蝦，青蝦吃泥巴（主要指浮游植物）”這兩句諺語是否構(gòu)成食物鏈？請說明理由！學(xué)生回答后教師總結(jié)復(fù)習(xí)閱讀思考回答聽課思考練習(xí)題分析理解思考回答小組構(gòu)建模型展示學(xué)習(xí)思考回答整體把握生態(tài)系統(tǒng)的位置通過提出問題將生態(tài)系統(tǒng)的類型劃分通過一步一步設(shè)疑遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)通過針對性的練習(xí)題及時鞏固新學(xué)知識理解各組分之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用通過模型構(gòu)建的方法使學(xué)生清晰理解生態(tài)系統(tǒng)的