《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)一、前端分析：1、教學(xué)內(nèi)分析：《楊修之死》節(jié)選自《三國演義》第七十二回諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫了人物的性格。2、學(xué)習(xí)需分析：學(xué)生對小說有了一定的閱讀能力，應(yīng)該能夠在了解小說背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征。對小說所體現(xiàn)的三國時(shí)代的背景認(rèn)識不足，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時(shí)，學(xué)生往往會局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M(jìn)行表面化的理解。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能：通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。2、過程與法：情境導(dǎo)入、把握情節(jié)、探討死因、概括形象、拓展遷移。3、思想與感：感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究楊修死因。五、課時(shí)安排：共三課時(shí)。六、教學(xué)策略：第一課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。教學(xué)意圖情景導(dǎo)入。

教師活動(dòng)由《三國演義》開篇詞（歌曲

學(xué)生活動(dòng)

媒體使用《滾滾長江東逝水導(dǎo)入，進(jìn)入情境。及介紹《三國演義》及作者。作者。羅貫中約約1400）元末明初小說家。名本，號湖海散人，山西太原人。他所創(chuàng)作的《三國演義》是一部章回體應(yīng)歷史小說。有《三國志通俗演義志演義》等多個(gè)版本。這部著作深刻揭露了

聽歌曲。

播放歌曲。展示幻燈片11

封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾和斗爭，表現(xiàn)了作者的社會理想，成功地刻畫也眾多藝術(shù)形象，具有很高的藝術(shù)成就。補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)內(nèi)容。整體把握熟讀課文。清思路。注音：屯兵tún庖肋á恃才shì譖zn綽刀chāo訖q分析文章的結(jié)構(gòu)層次。

看作者介紹。聽補(bǔ)充。朗讀課文。

展示幻燈片2劃分如下：

學(xué)生討論后明確全文分為展示幻燈片第一部（第1----3自然節(jié)三部分。楊修被曹操所殺。第二部（4----9自節(jié)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部（自然節(jié)寫曹操兵敗班師。默讀課文，初步思考回答：楊修和曹操留給你什么樣的印

展示幻燈片4象？明確：關(guān)于這個(gè)問題的回答，學(xué)生只要能夠說出兩個(gè)人性格的主要特點(diǎn)即可，不必太細(xì)，以免影響后面的分析理解。第楊修為什么會命赴黃泉？請簡

回答：楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾?；卮穑阂徊糠?。

要回答。曹操殺楊修是否殺得有理？請根據(jù)本部分內(nèi)容發(fā)表你看法。明確：有有理之處，也有無理之處。

因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋中洞悉了曹操的心事，被曹操以“惑亂軍心”的罪名殺掉?；卮穑河杏欣碇帡钚奚頌椴懿?

課堂小結(jié)。

學(xué)生在回答問題時(shí)，可以暢所欲言，各抒已見，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。文章一開頭就呈現(xiàn)出血淋淋的場面，楊修因?yàn)榈榔撇懿俚男氖?，被曹操以“惑亂軍心”的

的高級幕僚不思幫助軍隊(duì)渡過難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。無理之處一是曹操確定了具有暗示性的口令自己具有不可推卸的責(zé)任二是處罰不公，斬殺了楊修，對自理由殺掉看起來殺得有道理。的親戚夏侯惇卻沒有絲其實(shí)亂軍心”還不是楊修毫處罰。被殺的真正原因，只是導(dǎo)火線而已。至于曹操殺楊修的真正原因是什么，有待于我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

聽總結(jié)。布置作業(yè)。

閱讀文章后面內(nèi)容，思考楊修之死的真正原因究竟是什么。

記作業(yè)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：多角度地分析概括曹操、楊修的性格。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究楊修死因。教學(xué)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體使用掌聽寫生字詞。握導(dǎo)入新課。第默讀課文。

聽寫生詞。默讀第二部分默讀時(shí)注意二部分。

進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，概括曹楊矛盾發(fā)展中的各個(gè)小

文章的內(nèi)容。故事。

回答：一語道破曹操題字的心事。遭到曹操的嫉恨。借曹操的題字分吃一合酥。點(diǎn)破曹操夢中殺人的伎倆。因“吳質(zhì)”事件反而受到曹操的厭惡。教曹植出門的辦法越發(fā)遭到曹操的忌恨。

展示幻燈片53

用一句妙語，評價(jià)曹操與楊修矛盾發(fā)展中的幾個(gè)主要事件。批注曹操和楊修的行為表現(xiàn)，要簡潔有趣。從記敘方式上來講，這一部分屬于哪種記敘方式？有什么作用？

為曹植作答教曹操起殺楊修之心。交流各自的評注情況。回答：屬于補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因揭示楊修之死是曹楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。標(biāo)注出表現(xiàn)曹操心理活動(dòng)的詞

展示幻燈片6布置作業(yè)。

語，并根據(jù)這些判斷曹操對楊修態(tài)度的變化。你認(rèn)為楊修之死的深層原因是什么？請依據(jù)課文作答。明確：注意第4自然段第一句話原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌課后練習(xí)二。

回答：主要詞語如下：忌—惡---惡愈惡怒----有殺修之心。自由發(fā)言。記作業(yè)。第三課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：探究楊修死因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。教學(xué)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體使用第齊讀第三部分。

齊讀課文。三部分。

這部分內(nèi)容是寫曹操強(qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘遭失敗，你認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容和題目“楊修之死”有關(guān)嗎？曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么呢？表現(xiàn)了曹操什么

回答：有關(guān)系意在證明楊修死前的分析和預(yù)見非常正確的，活曹操輸給了死楊修目的仍在于揭露曹操殺楊修是忌才惑亂軍心”只是借口而已。

展示幻燈片74

性格？學(xué)生稍作討論，然后發(fā)表對楊修和曹操的看法。

回答：曹操兵敗證明了楊修預(yù)測的正確性眾人對他殺楊修之舉自然就有疑意曹操厚1、關(guān)于修之死各種不同葬楊修，可以堵住眾人之

展示幻燈片8的說法，主要有：

口在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)(1)楊修恃才放曠于招致殺就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心。身之禍。

這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹操陰險(xiǎn)(2)曹操嫉妒楊修的聰明才智，虛偽的性格。故借口殺了他。(3)楊修插手曹家兄弟的繼位之爭，令他惱怒，所以殺了他。大膽質(zhì)疑，暢所欲言，發(fā)表自己看法。既要注意觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性，又要注意思維的活躍性。

自由發(fā)言。擴(kuò)展延伸。課堂辯論。

是誰殺死了楊修？曹操，楊修？師：于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。請兩組同學(xué)，分別就課文情節(jié)

展示幻燈片9事實(shí)，有理有據(jù)，展開辯論。對辯論作出評判，歸結(jié)“世間萬物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理

稍作研討，輪流展開辨駁??說說你的人才觀？師：操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強(qiáng)令進(jìn)軍，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃，同時(shí)又失去一個(gè)才思過人的主薄賠

展示幻燈片105

了夫人又折兵不該不該！而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個(gè)英年早逝真可“一失足千古恨遺憾遺憾！請你結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才；如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。

交流表達(dá)。不管怎么說，楊修死了不可復(fù)生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián)，現(xiàn)展示給大家，請大家在課后玩味。

展示幻燈片11課堂總結(jié)。布置作業(yè)。

這篇文章采用了順敘與補(bǔ)敘相結(jié)合的方法，層層深入，揭示了楊修之死的真正原因，運(yùn)用白描手法塑造了楊修和曹操兩個(gè)栩栩如生的人物形象。情節(jié)生動(dòng)，敘事流暢，筆法簡練，富有感染力。練