《錢塘湖春行》說課稿

《錢塘湖春行》課稿各位老師您們我要為大家講的課題《錢塘湖春行》首我對本節(jié)教材進行一些一、教材分析（教材）：1.教所的地位和作用：《錢湖行》人教版中語文教材第一冊第三。在之前學(xué)生已學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是中國古代詩歌中，占據(jù)重要的地。教學(xué)目標(biāo)：、品味語言，體味詩歌意境。、解詩歌描寫的主要內(nèi)容。、摩詩歌表達的思想感情。、確朗讀并默寫。根據(jù)上述教材分，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：）識目標(biāo)品語言，體味詩詞意境。、摩詩歌的思想感情。、確朗讀并默寫。）力目標(biāo)：1、味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)解詩歌情景交融特讀古代詩歌的節(jié)奏感。）感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境、語言美，受到美的熏陶和感3.重，點以及確定依據(jù)：難點：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如的教學(xué)重點、難點重點：通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，受詩歌的語言美突難點：通過引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)關(guān)鍵：誦讀和想象。下面，為了講清難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)勈紫?，采用范讀和反復(fù)朗讀的式使學(xué)生對詩歌有一個初步的的烈討論，加深詩歌在學(xué)生中的印象。最后，課堂提問和句賞析的方式，進一步加深詩歌學(xué)生心目中的印象，使學(xué)生達能夠基本吃透詩歌的內(nèi)容和韻。已達到深刻感受詩歌意境美的學(xué)目的。二、教學(xué)策略（教法）教學(xué)手段：如何突出重點，破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作教學(xué)方法本課的特點，應(yīng)重采用朗讀法象撥的學(xué)方法。2.教方及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法在采用問答法時，特別注重不同度的問題，提問不同層次的學(xué)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)生從書本知識回到社會實踐。供給學(xué)生與其生活和周圍世界密相關(guān)的語文知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識和技能，在教學(xué)中積極培學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確學(xué)習(xí)的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)主體的最有力的動力。3.學(xué)分：（說學(xué)法）

我們常說：“現(xiàn)的文盲不是不識字的人，而是有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。）學(xué)生特點分析：學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓學(xué)生特點，積極采用象生動，形式多樣的教學(xué)方法學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性展。）知障礙上知識掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述在學(xué)習(xí)本首詩歌的時候同時采用互動的方式使其回憶前所學(xué)的是相關(guān)知識；學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)課的知識障礙，詩歌意蘊深，學(xué)生不易在短短的四十五分就完全了解詩歌中的意境美，所，在教學(xué)過程中老師要努力帶學(xué)生融入詩歌所描繪的畫面當(dāng)，使之能切身感受到是個所描繪意境和感情。）動機和興趣上：確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激來自學(xué)生主體的最有的動力最后我來具體談這一堂課的教學(xué)過程：4.教程及設(shè)想：由與學(xué)生密切關(guān)的生活感受和經(jīng)歷有潛在意義的問生強烈的問題意，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為猜想”繼而緊張的沉思，期待錄理由和證明過程。在實際情況學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)新知識，這樣獲取知識，不但于保持，而且易于遷移到陌生問題情境中。用播放范讀和生朗讀的方法加深詩歌在學(xué)生心中的于學(xué)生對詩歌產(chǎn)初步的見解。析詩歌內(nèi)容歌內(nèi)容動生積極參與互領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自得出結(jié)論，熟悉詩歌描寫的具內(nèi)容。能力訓(xùn)練復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的代歌的節(jié)奏的把握?？偨Y(jié)論認(rèn)識的內(nèi)容小結(jié)學(xué)傳的知識盡快化為學(xué)的學(xué)思想方法的小，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)想方法在解題中的地位和應(yīng)用，且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品目標(biāo)。）書錢塘湖春行白居易首聯(lián)：交代春行點及時令早鶯爭暖樹頷聯(lián)：春行所見上）新燕啄春亂花迷人眼頸聯(lián)：春行所見下）景靜人動淺草沒馬尾聯(lián)：春行所感（情））置作業(yè)。針對所學(xué)內(nèi)容，置與能力目標(biāo)密切相關(guān)的作業(yè)

人靜景動

教學(xué)程序：導(dǎo)入：現(xiàn)在是冬，很冷是吧，是不是很想春天快來會暖和一點??？那老師現(xiàn)在讓大家提前感受一下春天的溫。（放映幻燈片）。這些圖片不是很美呀？其實，每個人心中有屬于自己的春天，那么今天們就在大詩人白居易的帶領(lǐng)下看看他心中的春天是什么樣的。，那么下面就進入我們今天的程，《錢塘湖春行》。內(nèi)容：破題：錢塘湖春，重在一個“行”字，作者是行走中觀看的著一些列美麗的風(fēng)。“春”字則交代了出游的季，這首詩的主要內(nèi)容由題目就以一目了然。一、作者作品簡。白居字樂天，晚年號香居士。一生寫了很多詩，是唐代人中創(chuàng)作最多的個。著有《白氏長慶集》七十卷?！跺X塘湖春行州刺史時寫西早春的明媚風(fēng)的情二、合探究，感知理解。課文錄音字礙音把七言詩誦讀節(jié)可以放兩遍錄音讓學(xué)生跟讀）接下來，請一位學(xué)起來，有感情的朗讀詩歌。其同學(xué)思考下列問題：）的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容（此問題結(jié)合板書分析））句詩說明詩人已經(jīng)陶醉美好的湖光山色之中了？、示：）首聯(lián)：孤山寺北交代地點，水面初平云腳低交代時間。頷聯(lián)：早鶯、爭暖樹、新燕、啄、春泥。頸聯(lián)：亂花、迷人眼、淺草、沒、馬蹄。尾聯(lián)：最愛、行足是感情的抒發(fā)。）最愛湖東行不足。三、問題解答。面，就看一看這兩個問題的答。）首聯(lián)：交代春行的地點及令。頷聯(lián)：春行所見，早鶯、新燕、暖樹春泥，人靜景動。顯示出一片機勃勃的景象。頸：仍寫春行所見，亂、淺草、馬蹄，景靜人動。使人目不暇接，產(chǎn)生亂的感受。尾聯(lián)：寫春行所，直抒胸臆，表達了詩人喜悅心”句說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色中了。四、品讀賞析。錢塘湖春行》這一首詩描寫了富而優(yōu)美的初春風(fēng)光，那么就請學(xué)們仔細品讀賞析“亂花漸欲人眼，淺草才能沒馬蹄”這一。解析句寫近景花們騎馬游春的陶醉，使人目不暇接，像花兒也在和詩人游戲。春草然茂盛，但卻不高，剛剛沒過馬。這是作者對景物入情入微地察，將游春人也融入春色來寫。這兩句透出詩人游春的愜意。五、小結(jié)。這首的題意主要在“行”字。詩人騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫至白沙堤止。開頭寫“水面初”是孤山寺所見之景，中間寫程中所見，最后用“綠楊陰里”白沙堤之景，輕快明麗，令人迷神馳。課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，置作業(yè)等四部分

《錢塘湖春行》課教案中國古典詩歌是界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我大家一起探討的是初中語文課本一冊第三單元《詩五首》中的首《錢塘湖春行》。一、教材分析縱觀新教材詩首歌容的排都遵循了循序漸進的規(guī)認(rèn)為大致可歸納以下幾點：、強調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出重，讀出韻味。、體會詩歌感情。、品味字句，體會詩歌語言精。、體會詩的意境、情趣，要有定自讀和初步賞析詩歌的能力二、學(xué)生分析初一學(xué)生仍以形思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底薄，各方面能力相對低下。沒有習(xí)詩歌的意識和方法，教學(xué)目制定應(yīng)綜合考慮這些因素。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述情況，定出了以下教學(xué)目標(biāo)：、體會詩歌情感性。、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步析詩歌。、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能及初步賞析能力。、了解我國古代詩歌重要性，養(yǎng)閱讀詩詞興趣。目標(biāo)2是方法理解，為重點。難點是身點和學(xué)生對教材應(yīng)情況決定的。四、教法學(xué)法新的語文教材更注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知過程中去?！比~圣陶也有理論：教材無非是一個例子?！背跻粚W(xué)生形象思為主，活躍好動，再加上詩歌學(xué)一定的難度性。必然采用靈活樣、形象直觀的方法突破難點方法定為：、情境法（直觀畫面，音樂）、誦讀法（反復(fù)誦讀）、討論法（交流體驗）、競賽法（提高興趣）五、教學(xué)過程（插媒體分析）（一）預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)要求：①熟詩歌，掃清字詞障礙②了解詩人及創(chuàng)背景通過課前預(yù)習(xí)對課有一個感性認(rèn)識，為課堂教順利進行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能。（二）學(xué)習(xí)詩歌授之以漁、第一步，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：“‘同學(xué)們，伴優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不曉，處處聞啼鳥’的詩句中我走進春的世界”。

由學(xué)生熟悉的詩引入新課。利用多媒體，播放動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著枝搖曳，伴著春花競放，他們很快走進萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷春天里。把學(xué)生思維引入了正軌激發(fā)了興趣。、介紹詩歌方法，授以新知。讀詩想詩解詩賞詩悟詩“授之以魚，不授之以漁”。這一方法符合初學(xué)生心理、生理特點，并且遵循循序漸進的規(guī)律。、用方法學(xué)習(xí)本詩?！白x詩”——利用多媒體聲、具備的特點，展開詩句所對應(yīng)圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、出輕重音。在朗朗書聲里，在動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著“解詩”——①介紹作者及寫背景。②說說詩大意。③找出詩中所繪物并且尋求游蹤。這一步由學(xué)生討完成，充分調(diào)動學(xué)生的主體地。解詩是解作者、解詩意，對初學(xué)生而言通過這一步驟可以拓知識面，同時為后幾步的學(xué)習(xí)備力量。它是必不可少的一步。“悟詩”——①景中有情嗎？你感觸到的說給同桌聽。②自由誦讀，融詩情（配樂）。王國維曾在《人詞話》中指出“一切景語皆情”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品靈魂。悟也就是悟詩情。以情橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴體會到了情才會看到詩詞的精妙這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮?！百p詩”——①點擊賞詩辦法、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美）、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂憂民情、熱愛自然之情等、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫、品詩韻（如平仄和諧、末字韻，對仗、對偶等）②賞析詩歌（寫畫）教師點擊賞詩方目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初生三年下來不會閱讀、賞析詩歌屢見不鮮的事情。在這里提供法在于為他們終身閱讀和賞析歌奠定基礎(chǔ)。葉圣陶曾說猶如采無所獲手晶瑩的礦讓學(xué)生將體會到用筆寫下來，或者鼓勵他們用筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來這樣，他們是會有所收獲的。他們尋找美的過程中，表達與造已經(jīng)和諧統(tǒng)一?！跋朐姟薄堃晃弧靶?dǎo)游將游者帶到錢塘湖游覽。游者以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的景中插上想像

翅膀飛翔觀光。著跳動的旋律，學(xué)生心兒也會之跳動。這時候他們獲得的不再僅是呆板的掛圖，而是著有情的活生生錢塘湖春景?！白x詩”—