【優(yōu)選】五年級上冊語文教案月跡部編版

24*月跡這篇散文描寫了童年時代一段美好的往事，按照“盼月亮——巡月亮——議月亮”的順序展開。中秋之夜，幾個孩童從堂屋追到院子、從院子追到河灘，尋找月亮的蹤跡，以兒童化的語言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。本文語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有童趣。如，第2自然段，寫月亮款款地悄沒聲兒地溜進來爬竹簾格兒的過程，生動形象地寫出了月亮的動態(tài)變化；第3自然段寫院子里的月光玉玉的、銀銀的，桂樹疏疏的枝、疏疏的葉，這樣的描寫有兒童的語言特點。文中兒童的想象也頗有趣味，如，在院中尋月時，看見桂樹綴滿累累的骨朵兒，便“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；聽到奶奶說月亮里有一個女子時，便想到“月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的”。文中兒童的感受也很有趣，如，當月亮爬上穿衣鏡時，“又都屏住氣兒，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”；當奶奶說月亮上有桂樹時，“添了一種淡淡的癢癢的感覺”等語句，都是孩童特有的感受，體現(xiàn)了作者感受的細膩和描寫的傳神。文章以孩童的心態(tài)、孩童的目光來展示、描繪中秋之月跡，把對一切美好事物熱情追求的思想感情，濃縮到對月跡的追逐之中，給人耳目一新之感。課文配有插圖，第一幅是月亮透過竹窗簾照進屋子的情景，對應課文第2自然段的描寫。第二幅是明月下的村舍全景圖，天上的月亮和小河里的月亮相映成趣，古樸的石橋村舍與幽深靜寂的小巷更襯出月夜的靜謐。兩幅插圖與課文描寫的意境相符，能幫助學生更好地感受文章意境。1．會認“悄、累”等生字，掌握多音字“悄、累”。正確理解“滿盈、希望”等詞語。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孩子們尋月、賞月、議月的樂趣，抓住文中動靜結合的描寫并和同學交流自己的閱讀體驗。3．感受孩子們豐富的心靈世界，體會作者細膩的感受，品味文中蘊含的道理。教學重點1．會認“悄、累”等生字，掌握多音字“悄、累”。正確理解“滿盈、希望”等詞語。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孩子們尋月、賞月、議月的樂趣，抓住文中動靜結合的描寫并和同學交流自己的閱讀體驗。教學難點感受孩子們豐富的心靈世界，體會作者細膩的感受，品味文中蘊含的道理。1．本課為略讀課文，會認字可讓學生在預習中自主學習，在具體教學過程中檢測預習效果即可。2．讓學生獨立尋找月亮的足跡，理清課文的思路。讓學生帶著問題默讀課文，找到作者追尋月亮的足跡，然后進行交流。教師可同步用多媒體課件展示尋月蹤跡。3．自主閱讀，圈畫出有趣的語句并交流。在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，教師組織學生自主閱讀，圈畫出自己覺得有趣的句子后進行交流。4．在理解全文的基礎上，教師指導學生結合自己的感受和想象，有感情地朗讀課文。1．初讀課文，圈出本課生字，讀準字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。2．再讀課文，厘清尋月蹤跡，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。3．搜集有關月亮的詩詞、名句。4．多媒體課件。1課時板塊一談話激趣，導入新課1．學生分享、交流搜集的關于月亮的詩詞名句，并說說這些語句帶來的感受。2．談話導入：月亮，是中國人心中永恒的情結，那溫潤晶瑩的月色曾經(jīng)牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進作者賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡吧。板塊二初讀課文，整體感知1．課件出示本課生字，指名學生朗讀，檢驗預習效果，相機指導讀音。(重點指導多音字“悄、累”的讀音，可結合具體語境或運用組詞法，幫助學生識記字音)2．學生默讀課文，同時思考問題，并在文中圈畫出答案。文章寫了什么時間、什么地點、什么人做了什么事情？(1)學生默讀課文，并圈畫答案，教師巡視指導。(2)指名回答，學生互相補充，教師總結。時間：中秋的夜里。地點：中堂里、院子里、院門外。人物：奶奶、我、弟弟、三妹。事件：盼月亮、尋月亮、議月亮。3．作者重點寫了哪一事件？(指名回答)尋月亮板塊三研讀課文，學習寫法1．過渡：中秋節(jié)的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，作者一家人也不例外，但月亮卻像個調(diào)皮的孩子一般和孩子們玩起了捉迷藏的游戲，孩子們在院子中等了好久卻不見月亮的蹤影，只好回到中堂里，放了竹窗簾兒，纏著奶奶講故事。奶奶講了一個故事，孩子們聽得津津有味，可奶奶卻突然開小差了，她說：“月亮進來了！”。孩子們最后在奶奶的指引下尋到了月亮。2．學生默讀課文，圈畫出月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里，月亮分別是什么樣子的。(指名回答，學生補充，教師引導)中堂里：在竹窗簾兒和穿衣鏡上出現(xiàn)了月影，月亮的形狀變化為：白道兒——半圓——滿盈。院子里：在葡萄葉兒、瓷花盆兒、锨刃兒上出現(xiàn)了月影，月光是玉玉的、銀銀的。院門外：在河里、眼睛里都看到月亮的影子。3．小組合作，自主交流。找出你認為有趣的語句，并與大家分享。(師生交流，教師相機深入指導朗讀和品析)(1)鏡前觀月。①課件出示句段1，讓學生賞析“款款地”“悄沒聲兒”“溜”的好處。(指名回答)句段1：那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。運用擬人、動態(tài)描寫，“款款地”“悄沒聲兒”“溜”將月亮人格化，形象地寫出了月亮出現(xiàn)時的悄無聲息。月亮順著窗簾兒往上爬，竟然跑到穿衣鏡上了，這一動態(tài)描寫把月亮慢慢升高的過程寫得既活潑又有趣?！跋仁恰薄霸偈恰薄皾u漸地”準確又生動地寫出了月亮形狀的變化。②請學生想象月亮爬竹窗簾兒的過程，并把這個過程通過語氣表達出來。(指名范讀，學生互評，教師指導)③課件出示句段2，請學生總結“我們”在看到月亮之后的心情變化，并有感情地朗讀句段2。(教師相機指導朗讀)句段2：我們都高興起來，又都屏住氣兒，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。心情：先是高興，再是緊張，最后是失望。(2)院中望月、議月、尋月。①品析靜態(tài)描寫。句段3：滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。A．這句話描繪了怎樣的畫面？運用靜態(tài)描寫，寫出了月光清照的靜態(tài)美。“玉玉的”寫出月亮溫潤清涼的質(zhì)地，“銀銀的”寫出月亮的光澤，“燈光也沒有這般亮”寫出了月亮的亮度。B．學生邊讀邊想象畫面，感受靜態(tài)月光的柔美。②品析疊詞運用的妙處。句段4：院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。疊詞的運用，富有韻味，讀起來朗朗上口，符合兒童的語言特點。③品析第8自然段中的聯(lián)想。奶奶說月中有一棵桂樹，“我們”便由院子中的桂花樹，聯(lián)想到月桂的樣子，并從嗅覺、觸覺兩個方面想象月中的桂樹，使遙不可及的月桂變成可以聞到和摸到的存在，讓人有身臨其境之感。(3)院門外尋月、賞月。①說說“我們”在院門外尋月時的心情變化，并帶著這種心情，朗讀第21～23自然段。(學生交流，指名范讀，教師相機指導)“大呼小叫”“喊道”，足見弟弟妹妹找到月亮的興奮、激動的心情，在朗讀時要讀出這種心情。4．小組討論，說說文章為什么以“月跡”為題？“我們”尋月的過程有何意義？(小組代表回答，學生互評，教師指導)“月跡”是月亮的變化軌跡，也可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡。尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。月亮也代表了我們心中的美好追求，說明只要努力追尋，我們便能擁有美好。5．全班有感情地齊讀課文。板塊四課文總結，拓展運用1．出示課文結構圖示，引導學生回顧課文內(nèi)容。月跡eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(中秋之夜——盼月,中堂鏡前——觀月,院中——望月、議月、尋月,院外——尋月、賞月))eq\a\vs4\al(純真的心靈,美好的追求)2．總結寫法：作者通過寫“我們”尋月的過程，寫出月跡的變化，運用了擬人、靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫的手法，將月亮的靜態(tài)美、動態(tài)美以及月跡的新