教師資格考試預(yù)測試題及答案

本文是為大家分享的模擬試題及答案，希望能幫助大家順利通過考試!1.行動研究：是一種由實(shí)際工作者在現(xiàn)實(shí)情景中自主進(jìn)展的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動的一體化，使實(shí)際工作者從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。2.教育評價：是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)方法，對所實(shí)施的各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)展科學(xué)判定的過程。3.教學(xué)：是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作獨(dú)立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，開展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學(xué)生都到達(dá)自己最正確開展水平的活動。4.課程目標(biāo)：是課程本身要實(shí)現(xiàn)的詳細(xì)目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在開展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它規(guī)定了課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的根底。5.師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。6.學(xué)校生活：是教育者依據(jù)一定的教育方針，有目的，有方案和有組織地對受教育者進(jìn)展培養(yǎng)教育的一種。7.班級組織：是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有方案地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是教學(xué)活動的基層組織單位，又是學(xué)生生活及開展活動的集體單位，也是學(xué)校教育管理工作的根本單位。8.個體內(nèi)差異評價法：是以被評價對象自身某一時期的開展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其開展?fàn)顩r的評價方法。9.師生關(guān)系：是教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。10.教師個體專業(yè)性開展：是教師作為專業(yè)人員,從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比擬成熟的開展過程，即由一個專業(yè)新手開展成為專家型教師或教育家型教師的過程。11.終身教育：是人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的的統(tǒng)一綜合。12.教學(xué)策略：是為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的根底上對教學(xué)活動進(jìn)展調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。13.學(xué)生道德行為：是指學(xué)生個體在一定道德認(rèn)識的支配下所采取的行為，它是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。14.教育國際化：一是教育為社會國際化開展培養(yǎng)人才，二是教育本身對外開放，加強(qiáng)國際交流。15.教育：是在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體的社會化和社會的個性化的實(shí)踐活動。16.義務(wù)教育：是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須承受，家庭、學(xué)校和社會必須予以保證的國民教育。17.美育：即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，開展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。18.學(xué)生開展：是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運(yùn)動的相互作用下身體和心理方面所發(fā)生的量、質(zhì)、構(gòu)造方面變化的過程與結(jié)果。19.個體社會化：是指根據(jù)一定社會的要求，把個體培養(yǎng)成為符合社會開展需要的具有一定態(tài)度、知識和技能構(gòu)造的人。20.教育的可持續(xù)性開展：一是教育的規(guī)模、布局、比例、構(gòu)造要合理。二是教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)開展，用終身教育的觀念照顧學(xué)校教育。21.學(xué)生道德認(rèn)知測評：是以學(xué)生道德認(rèn)識水平即個體對道德標(biāo)準(zhǔn)和道德范疇及其意義的認(rèn)識為對象所進(jìn)展的評價。22.教育信息化：一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會的人才，二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研。23.國家課程：是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評價的課程。24.班級管理：就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有方案的教育行為的過程。25.全民教育：一是經(jīng)濟(jì)開展的需要，又是道德開展的需要;二是全面教育是廣義的，它的范圍從學(xué)前教育到繼續(xù)教育、終身教育，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定形教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起;三是一項(xiàng)新的社會責(zé)任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。1.舉例說明校本課程的利弊。答、(1)是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價的課程。2分(2)優(yōu)勢：校本課程更具地方特色，更能表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn);校本課程是一個持續(xù)的動態(tài)的逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程;使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感;校本課程鼓勵和吸收教師、學(xué)生、家長和社會人士參與。4分(3)弊端：課程編制的權(quán)利下放給教師和學(xué)生以后，必然擴(kuò)大了學(xué)校與學(xué)校之間課程的差異，加劇了學(xué)校與學(xué)校之間教育質(zhì)量的不平衡;局部教師可能缺乏開發(fā)發(fā)校本課程的專門理論和專門技能;所消耗的明顯高于實(shí)施國家課程的需求;在教師流動比擬頻繁的學(xué)校，流動教師無法正常參與校本課程的編制、實(shí)施、評價、修訂及質(zhì)量追蹤，這勢必影響校本課程的質(zhì)量和連續(xù)性。4分2.你認(rèn)為教師的專業(yè)能力應(yīng)包括哪些方面?答、(1)設(shè)計教學(xué)的能力(2)表達(dá)能力(3)教育教學(xué)組織管理能力(4)教育教學(xué)機(jī)智(5)反思能力(6)教育教學(xué)研究能力(7)創(chuàng)新能力3.說明并分析教育行動研究的過程。答、(1)選擇和確定研究課題(2)分析問題(3)研擬解決問題的可能策略(4)實(shí)踐嘗試行動策略(5)反應(yīng)與評價行動結(jié)果(6)總結(jié)4.舉例說明講述行為誤用的表現(xiàn)及其策略。答、講述策略誤用的表現(xiàn)：(1)過短的時間內(nèi)呈現(xiàn)了過多的新知識。(2)講述時間太長，超出學(xué)生有意注意的時限。(3)講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性。(4)講述不顧及學(xué)生原有的知識根底，或?qū)W(xué)生知識準(zhǔn)備作想當(dāng)然假設(shè)。(5)講述時沒有激發(fā)起學(xué)生有意義地理解知識的心理傾向。教育策略：(1)語意準(zhǔn)確，語詞恰當(dāng)，語速適中。(2)講述學(xué)生不太熟悉的新內(nèi)容時教師可向?qū)W生呈現(xiàn)“先行組織者”，以明確知識的內(nèi)在構(gòu)造性和新舊知識之間的聯(lián)系。5.試述美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的理論觀答、(1)教學(xué)目標(biāo)(2)非指導(dǎo)性教學(xué)過程(3)意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性點(diǎn)。學(xué)習(xí)(4)師生關(guān)系的品質(zhì)6.試述教育目的實(shí)現(xiàn)的策略。答、(1)正確領(lǐng)會和把握全面開展(2)樹立全面開展的教育觀(3)正確認(rèn)識和處理各育的關(guān)系(4)要防止教育目的的實(shí)踐性缺失7.舉例分析當(dāng)代中小學(xué)生開展的時代特點(diǎn)。答、(1)生理成熟期提前(2)思維活潑，但學(xué)習(xí)興趣不高值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀(4)自我意識增強(qiáng)，具有一定的社會交往能力(5)心理問題增多8.試述教育目的的社會價值取向確立應(yīng)注意的問題。答、(1)以可持續(xù)開展的理念為指導(dǎo)(2)適應(yīng)與超越問題利價值與人文價值問題(4)民族性與世界性問題9.在知識經(jīng)濟(jì)時代學(xué)校應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神?答、(1)學(xué)校要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)做到：首先，正確認(rèn)識創(chuàng)新與全面開展教育目的之間的關(guān)系。第二，創(chuàng)新是人的自由活動。第三，正確理解創(chuàng)新和守舊的辨證關(guān)系。第四，要把握創(chuàng)新的正確導(dǎo)向。(2)學(xué)校教育要激發(fā)學(xué)生的人文精神應(yīng)做到：5分第一，培養(yǎng)科學(xué)精神。第二，增強(qiáng)社會責(zé)任感。1.簡述教育的社會功能。答、(1)教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能1分(2)教育促進(jìn)文化延續(xù)和開展的功能1分(3)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)開展的功能1分(4)教育促進(jìn)政治民主化的功能1分(5)教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會可持續(xù)開展的功能1分2.簡述21世紀(jì)世界教育的開展趨勢。答、(1)全民教育(2)教育民主化(3)教育信息化(4)教育的可持續(xù)開展(5)教育的個性化3.班主任建立和管理班集體的操作方法有哪些?答(1)創(chuàng)造性地設(shè)計班集體目標(biāo)1分(2)合理地確定班級角色位置1分(3)協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系1分(4)構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級活動體系1分(5)營造安康向上、豐富活潑的班級文化環(huán)境1分4.學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)在哪些方面?答、(1)校園暴力觸目驚心2分(2)青少年色情犯罪嚴(yán)重1分(3)青少年以侵犯財產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高1分(4)青少年學(xué)生違法行為的新傾向1分5.簡述教育促進(jìn)文化和開展的功能。答、(1)教育的文化傳遞、保存功能(2)教育活化文化的功能(3)教育的文化選擇功能(4)教育的文化批判功能(5)教育的文化交流、融合功能(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能6.簡評社會本位的價值取向。答、(1)社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會是人們賴以生存開展的根底，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。因而教育目的只能從社會的需要出發(fā)，根據(jù)社會需要來確定。2分(2)主要代表人物孔德，涂爾干1分(3)社會本位的價值取向重視教育的社會價值，強(qiáng)調(diào)教育目的從社會出發(fā)，滿足社會的需要，具有一定的合理性。(4)但過分強(qiáng)調(diào)人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對人的培養(yǎng)，只見社會不見人單純把人當(dāng)做社會工具，而不是把人作為社會主體來培養(yǎng)，造成對人本性開展的嚴(yán)重束縛和壓抑。7.描述學(xué)生開展的一般規(guī)律。答、(1)順序性和階段性(2)穩(wěn)定性和可變性(3)不平衡性(4)個別差異性(5)整體性8.簡述當(dāng)代教學(xué)觀變革的趨勢。答、(1)從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變(2)從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變(3)從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變(4)從重視認(rèn)知向重視開展轉(zhuǎn)變(5)從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變(6)從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變9.簡述教育對個體開展的促進(jìn)功能。答、1)教育促進(jìn)個體社會化的功能(2)教育促進(jìn)個體個性化的功能10.簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。答、(1)社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在(2)使受教育者德、智、體、美等方面全面開展(3)注重提高全民族素質(zhì)(4)為經(jīng)濟(jì)建立和社會全面開展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才。11.簡述教師個體專業(yè)性開展的途徑。答、(1)師范教育(2)新教師的入職輔導(dǎo)(3)在職培訓(xùn)(4)自我教育12.簡述學(xué)科課程和活動課程的區(qū)別。答、(1)從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族的精華;活動課程主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)歷和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)歷。(2)從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性，活動課程強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性。(3)從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識人類種族經(jīng)歷;而活動課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往為主獲取直接經(jīng)歷。(4)在評價方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果;而活動課程那么重視過程性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。13.一個成功的教師在教育活動中扮演的角色有哪些?答、(1)學(xué)習(xí)者和學(xué)者(2)知識的傳授者(3)學(xué)生心靈的培育者(4)教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者(5)學(xué)生學(xué)習(xí)的典范(6)學(xué)生的朋友14.簡述活動指導(dǎo)的策略運(yùn)用。答(1)學(xué)生活動方案的設(shè)計(