一年級上冊語文明天要遠足教案-A7技術(shù)支持的總結(jié)提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

一年級上冊語文明天要遠足教案—A7技術(shù)支持的總結(jié)提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】一年級上冊語文明天要遠足教案—A7技術(shù)支持的總結(jié)提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】一年級上冊語文明天要遠足教案—A7技術(shù)支持的總結(jié)提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】字詞句◎認識38個生字和5個偏旁；發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，進一步了解漢字形旁表義的構(gòu)字規(guī)律?！驎?1個字，能區(qū)分形狀相近的筆畫，并正確書寫。◎?qū)W習(xí)“的”字詞語的合理搭配并積累這類詞語。◎積累并運用表示親屬稱謂的詞語，增強在生活中識字與積累語言的興趣?！蚰芸磮D寫詞語，再根據(jù)圖意說一兩句話。◎能借助拼音，正確朗讀、背誦成語，初步了解成語蘊含的道理。閱讀◎正確、流利地朗讀課文，嘗試從課文中找出明顯的信息。◎聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界，與同學(xué)交流?！蚰芎痛笕艘黄鸱纸巧x《猴子撈月亮》，感受閱讀童話故事的趣味。1．從課文后面的練習(xí)題設(shè)置來看，本單元課文教學(xué)的重點有哪些？課后練習(xí)要求,相應(yīng)的教學(xué)重點課后都有“朗讀課文”的要求,在前一單元的基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的停頓兩次要求聯(lián)系自己的生活，說說心情、體驗等,聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解課文內(nèi)容，并能與同學(xué)交流要求讀、說帶“的”字的詞語,學(xué)習(xí)“的”字詞語的合理搭配，并積累這類詞語要求說一說大海的項鏈是什么,能直接提取簡單信息2.本單元課文的朗讀教學(xué)，你認為怎樣指導(dǎo)更有效？◎本單元三篇課文中輕聲較多，除生字讀音以外，要關(guān)注讀好輕聲?！蚶^續(xù)落實讀好逗號、句號的停頓。此外，課文中長句較多，可通過教師范讀帶領(lǐng)學(xué)生讀好(一年級下冊教材會有長句朗讀的明確要求)?！虮締卧n文都和心情有關(guān)，指導(dǎo)朗讀時要注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚起共鳴，加深感受。________________________________________________________________________3．交流生活中的事例和感受時，你覺得怎樣才能讓更多的學(xué)生參與？◎創(chuàng)設(shè)有效的情境，喚醒生活體驗?！驕p少師生間的單向問答，增加生生互動。________________________________________________________________________內(nèi)容明天要遠足大還是小項鏈語文園地七合計課時22239

9明天要遠足教學(xué)目標1．認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁。2．會寫“才、明”等4個字。3．正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。4．聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，展開想象，感受即將遠足的快樂、期盼之情。教學(xué)重點正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。教學(xué)準備1．教師：相關(guān)課件，棉花一團。2．學(xué)生：搜集自己遠足的照片。課時安排2課時課時目標1．認識“睡、那”等11個生字，認識目字旁。2．正確朗讀課文，讀出句子的語氣。3．正確書寫“才、明”2個字。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，喚起他們類似的感受，接近與文本的距離。1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？2．出示課題：明天要遠足。學(xué)生讀課題，要求詞語連貫不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠足”？3．提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？二、初讀課文，整體感知1．教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽，注意聽準字音。2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。3．分小節(jié)指名讀文，教師發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時糾正。4．思考：文中的小朋友睡不著，在想什么？三、細讀課文，隨文識字1．學(xué)習(xí)第一節(jié)，讀準輕聲和短語。(1)出示帶有輕聲的詞語和句子，練習(xí)朗讀。睡不著地方真的那地方的海，/真的像老師說的，真的那么多種顏色嗎？(2)教師示范讀，學(xué)生跟讀。(3)開火車朗讀。2．指名讀第一小節(jié)。出示課文的第一幅插圖，說說在遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，帶目字旁的字通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。你還知道哪些帶有目字旁的字呢？課件出示：觀察：“目”變成目字旁后，有了什么變化？(身子變得更瘦小了。)3．小作者睡不著覺，在床上做著怎樣的動作？(翻過來)想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。于是，她輕輕地嘆了口氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。聯(lián)系生活想一想，你在什么時候會這樣說：唉——小作者“唉”的時候，心情一定很——(著急、無奈……)帶著這種心情讀讀：翻過來，/唉——/睡不著。4．借助插圖，認讀“?！?。出示課文插圖，小作者躺在床上睡不著，她首先想到了什么？(大海)認識“?！弊帧Ｆ宰R字：“?！弊质鞘裁雌裕空f明與什么有關(guān)？組詞識字：出示思維導(dǎo)圖。插圖識字：觀察課本上的插圖，這就是大海。說說在大海上你看到了什么？你們知道大海都有什么顏色嗎？(課件出示：不同顏色的大海。人們常用藍色形容大海，其實大海顏色可多啦！從深藍到碧綠，從微黃到棕紅，甚至有白色和黑色。)5．創(chuàng)設(shè)語境，認識“那”字。(1)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？(2)認讀“那”字，“那”的反義詞是“這”。(3)創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。例：那是什么？那是窗戶。6．聯(lián)系生活，認識“老”“師”，對比指導(dǎo)讀問句。小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？小作者聽老師說大海有多種顏色，她心里又是怎樣想的？(好奇、充滿想象、有點疑惑、感到奇怪、很想去看看……)7．讓我們帶著這種心情一起來讀讀。老師范讀句子：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？注意“嗎”字要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚。注意語句間的停頓。學(xué)生自由讀。設(shè)計意圖：結(jié)合課文的理解進行朗讀指導(dǎo)，帶著好奇、想象、疑惑、向往、期盼，讀好疑問句。通過對比的方法，加深體驗，使學(xué)生能讀出句子語氣的變化，讀好節(jié)奏和停頓，讀出兒童詩歌的韻味。男女生對比讀下面兩句，說說“真的”和“那么”可不可以去掉？那地方的海，像老師說的，有多種顏色嗎？那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？提示：這兩個詞充分體現(xiàn)了小作者內(nèi)心的好奇、疑問，不能去掉。這兩個詞要重讀，也可以詞后稍稍停一下。四、書寫指導(dǎo)1．課件出示“明”“才”字筆順，觀察在田字格中的位置。2．教師范寫，學(xué)生書空。范寫強調(diào)：“明”字的“日”字在豎中線的左邊略偏上，“月”字的豎撇起筆在豎中線上，向左邊穿插。“才”要注意觀察三個筆畫的位置。3．學(xué)生描紅，練寫。4．師生評議，對自己寫得滿意的標上小紅旗。課時目標1．復(fù)習(xí)鞏固生字詞，認識京字頭，會寫“同、學(xué)”2個字。2．通過觸摸實物和聯(lián)系生活實際，多種形式朗讀課文，體會情感，讀出詩歌的韻味。3．結(jié)合插圖，展開想象，進一步體會即將遠足的期待之情，并和同學(xué)分享。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新1．出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2．回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，朗讀第一小節(jié)。3．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、品讀課文，體會心情1．過渡：明天要遠足，小女孩晚上睡不著，向往看有那么多種顏色的大海，她還在想什么呢？2．朗讀第二小節(jié)，理解積累詞語。(1)讀準字音，關(guān)注輕聲。(2)遷移第一小節(jié)中感嘆詞的讀法，嘗試朗讀第二小節(jié)中的第一句，重點讀好“唉——”。自由讀——同桌互相讀——指名讀。設(shè)計意圖：通過勾連生活體驗和對棉花的現(xiàn)場觀察與觸摸，幫助學(xué)生形象感受云朵的潔白柔軟，將抽象的詞語轉(zhuǎn)化成真實的感知，并將體驗與情感融入朗讀。3.理解“潔白柔軟”，讀好語氣。(1)引導(dǎo)：老師說的大海顏色有那么多，同學(xué)說的云又是怎樣的？讀一讀第二句詩，你能找出描寫云的詞語嗎？(課件相機放大詩句中的“潔白柔軟”)(2)聯(lián)系生活，現(xiàn)場觀察和觸摸棉花團，理解“潔白柔軟”，讀出情感。①提問：生活中什么東西是潔白柔軟的？②實物呈現(xiàn)棉花，請學(xué)生觀察一下顏色，摸一摸，說說感受。③朗讀第二句詩，教師根據(jù)需要指導(dǎo)，“潔白”和“柔軟”之間稍作停頓，讀得輕柔一些。自由讀——指名讀。④說說印象或想象中云朵還有什么美麗的樣子，再次練讀第二句。設(shè)計意圖：在充分朗讀課文體會文中小女孩的心情后，喚起學(xué)生類似的經(jīng)歷和情感，激發(fā)交流的欲望，結(jié)合課后練習(xí)，充分交流后再次品讀詩句，感受詩歌的韻味。(3)朗讀第二小節(jié)，體會對云朵的期待。同桌合作讀——師生合作讀。4．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，識記生字。(1)指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。注意輕聲詞、感嘆詞“唉”和疑問的語氣。(2)隨文教學(xué)“亮”字，標紅放大“亮”，認識新部首“京字頭”。(板書偏旁及名稱)5．發(fā)揮想象，拓展內(nèi)容。想一想，文中的小朋友除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，還會想什么呢？預(yù)設(shè)1：那地方的河水，真的像媽媽說的那么清澈嗎？預(yù)設(shè)2：那地方的樹，真的像爸爸說的那么高大嗎？預(yù)設(shè)3：那地方的鳥兒，真的像妹妹說的唱起歌來悅耳動聽嗎？三、朗讀全詩，交流心情1．整體朗讀全文。2．過渡：文中的小女孩在遠足的前一晚興奮地翻來翻去睡不著，你有過這樣的心情嗎？設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(1)同桌交流各自的想法。(2)全班交流反饋，教師隨機評價。3．帶著自己的心情再次朗讀全詩。四、指導(dǎo)書寫1．指導(dǎo)書寫本課的生字“同”。(1)課件出示字的筆順。(2)教師講解示范：同字框，邊豎直，橫口偏上間距勻。(3)觀察本課生字“明”字，說說它們的橫折鉤有什么不一樣的地方？(4)學(xué)生臨寫。2．指導(dǎo)識記、書寫“學(xué)”。(1)觀察田字格中的位置，注意禿寶蓋寬一些，字的彎鉤在豎中線位置。(2)教師示范。學(xué)生臨寫。(3)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。五、布置作業(yè)完成本課隨堂練。板書設(shè)計教學(xué)反思對于一年級的小學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注