做個(gè)乘法表教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——做個(gè)乘法表教學(xué)反思數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思表內(nèi)乘法二教學(xué)反思乘法口訣表教學(xué)反思

數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法是初次熟悉乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思，望大家熱愛(ài)。數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思范文一這單元是乘法片面的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根基。本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身體驗(yàn)乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義，整個(gè)設(shè)計(jì)思路符合學(xué)生的熟悉水平，主要是讓學(xué)生理解乘法的意義，掌管乘法的計(jì)算乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新的才能。本單元的告成所在：1、能把〈新課程〉的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生對(duì)等對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。如：在學(xué)生舉行口訣計(jì)算時(shí)，可以彼此提問(wèn)，給學(xué)生一個(gè)寬松空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到告成的喜悅。2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去斟酌和探索，并賦予適時(shí)的引導(dǎo)，輔助學(xué)生歸納總結(jié)。3、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，察覺(jué)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)協(xié)助，或者是師生一起解決。為了能讓學(xué)生輕松的掌管新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：一、復(fù)習(xí)了當(dāng)遇到一致加數(shù)相加時(shí)，可用乘法這個(gè)簡(jiǎn)便方法來(lái)計(jì)算，并使學(xué)生會(huì)讀寫乘法算式。二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)繞口令來(lái)學(xué)習(xí)5的乘法口訣：一只手掌五只手指，二只手掌十只手指，三只手掌十五指手指，四指手掌二十只手指，五指手掌二十五只手指。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解訣實(shí)際問(wèn)題中自然的領(lǐng)悟到了5的乘法口訣，使學(xué)生在濃重的興趣中探索新知。三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)比提防學(xué)生的獨(dú)立斟酌，引導(dǎo)學(xué)生較好地理解每一句乘法口訣，總之，在表內(nèi)乘法教學(xué)中，還采用了教具(小棒、乒乓球，本班學(xué)生，掛圖等)根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、斟酌，進(jìn)一步體會(huì)乘法的含義。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱心。在自主探索、合作交流中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，鞏固學(xué)生合作交流的意識(shí)。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱心高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的才能得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思范文二本節(jié)課是初次熟悉乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖，根據(jù)察覺(jué)的信息來(lái)提問(wèn)題，分別從開(kāi)小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問(wèn)題入手，大片面孩子都能列出加法算式來(lái)，教師板書(shū)，繼而同學(xué)們來(lái)查看這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)這些算式都有一致的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要提防對(duì)孩子們語(yǔ)言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過(guò)程中，利用我們之前的察覺(jué)使學(xué)生們意識(shí)到：求幾個(gè)一致加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計(jì)算。換句話說(shuō)，只有有著一致加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過(guò)程中，使學(xué)生們熟悉到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫成54也可以寫成45,由于之前老師在暑假作業(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生學(xué)識(shí)單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中展現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了便當(dāng)人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來(lái)的一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很輕易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù)，譬如3+3寫成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫成33，針對(duì)這一處境，我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。這一節(jié)課是熟悉乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的根基，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平日計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生熟悉到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌管總體不錯(cuò)。數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思范文三學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的布局及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太輕易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)這片面內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)舉行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信仰。培養(yǎng)學(xué)生查看、對(duì)比、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的才能，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到告成的喜悅。1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中。2、小組合作，主動(dòng)探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反應(yīng)。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些根本學(xué)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生查看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的高興，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識(shí)也鞏固了。當(dāng)然也存在著缺乏，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要留神評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都