基本不等式教學(xué)反思1000字

基本不等式?教學(xué)反思1?000字范?文一在復(fù)?習(xí)完基本不?等式第二課?時(shí)后，我對(duì)?這節(jié)課做了?如下的反思?：一.在?教學(xué)過(guò)程中?要充分發(fā)揮?學(xué)生的主體?地位在課?堂上，無(wú)論?是新教師還?是老教師，?通常會(huì)把自?己當(dāng)做課堂?上的主人而?過(guò)多的會(huì)忽?略學(xué)生的主?體地位;或?者學(xué)生會(huì)因?為長(zhǎng)時(shí)間的?習(xí)慣于聽(tīng)老?師來(lái)講解而?忘記自己是?課堂的主人?。在這節(jié)?課中，我設(shè)?計(jì)了多個(gè)讓?學(xué)生討論的?環(huán)節(jié)，但是?當(dāng)我說(shuō)了同?學(xué)們可以和?自己的同桌?討論一下自?己獲得的結(jié)?論之后教室?里還是會(huì)很?安靜。這樣?的課堂活動(dòng)?經(jīng)過(guò)了一分?鐘后，我不?得不自己來(lái)?講解我設(shè)計(jì)?好的問(wèn)題。?此時(shí)我感覺(jué)?到這節(jié)已經(jīng)?失敗了，因?為我占據(jù)了?本該屬于學(xué)?生的時(shí)間。?二.要設(shè)?計(jì)好教學(xué)問(wèn)?題在教學(xué)?中應(yīng)合理設(shè)?計(jì)教學(xué)中所?要用的問(wèn)題?，我設(shè)計(jì)的?學(xué)生互動(dòng)環(huán)?節(jié)為什么沒(méi)?有成功呢??我想很大的?原因是我沒(méi)?有設(shè)計(jì)好問(wèn)?題，在提問(wèn)?題時(shí)沒(méi)有明?確我要求他?們要給我什?么樣的結(jié)果?。在這節(jié)課?中，我大部?分的問(wèn)題都?是這樣問(wèn)的?：請(qǐng)同學(xué)們?自己首先來(lái)?做一下這道?題目，然后?跟自己的同?桌討論一下?自己的結(jié)果?是否正確。?當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到?這樣的問(wèn)題?時(shí)，他們首?先會(huì)自己一?個(gè)人去完成?題目，而不?會(huì)跟自己的?伙伴合作完?成。而且在?數(shù)學(xué)教學(xué)中?對(duì)問(wèn)題的梯?度設(shè)計(jì)很重?要，因?yàn)樾?課程很強(qiáng)調(diào)?概念的形成?過(guò)程，而概?念的產(chǎn)生是?一個(gè)抽象的?過(guò)程，所以?在教學(xué)時(shí)要?非常好的展?示給學(xué)生概?念是怎么產(chǎn)?生的，而這?個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?就要求教師?能夠設(shè)計(jì)好?問(wèn)題的梯度?。三.要?學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有?深度的問(wèn)題?在本節(jié)課?的教學(xué)中，?我問(wèn)的最多?的問(wèn)題就是?：同學(xué)們明?白了沒(méi)有啊?，或者對(duì)不?對(duì)啊，是不?是這樣的啊?這些膚淺的?問(wèn)題。而從?課堂效果看?，這些問(wèn)題?并沒(méi)有調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?積極性，學(xué)?生也只是機(jī)?械的回答一?下：是或者?不是，對(duì)或?者不對(duì)。使?學(xué)生跟老師?之間的溝通?成了一種機(jī)?械的問(wèn)答過(guò)?程。所以在?以后的教學(xué)?中我應(yīng)該更?加重視對(duì)問(wèn)?題深度的要?求。以上?就是我對(duì)本?節(jié)課的教學(xué)?反思：多發(fā)?揮學(xué)生的主?體性地位，?設(shè)計(jì)好教學(xué)?問(wèn)題并且要?學(xué)會(huì)提有深?度的教學(xué)問(wèn)?題?；?不等式教學(xué)?反思100?0字范文二?不等式一?章，對(duì)學(xué)生?來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)?，把握好教?學(xué)很關(guān)鍵，?我經(jīng)過(guò)教學(xué)?反思見(jiàn)下。?1、教學(xué)?“不等式組?的解集”時(shí)?，用數(shù)形結(jié)?合的方法，?通過(guò)借助數(shù)?軸找出公共?部分求出解?集，這是最?容易理解的?方法，也是?最適用的方?法。用“大?大取較大、?小小取較小?、大小小大?取中間、大?大小小取不?了”求解不?等式，我認(rèn)?為減輕學(xué)生?的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，有易于培?養(yǎng)學(xué)生的數(shù)?形結(jié)合能力?。在教學(xué)中?我要求學(xué)生?兩者皆用。?2、加強(qiáng)?對(duì)實(shí)際問(wèn)題?中抽象出數(shù)?量關(guān)系的數(shù)?學(xué)建模思想?教學(xué)，體現(xiàn)?課程標(biāo)準(zhǔn)中?：對(duì)重要的?概念和數(shù)學(xué)?思想呈螺旋?上升的原則?。教學(xué)中，?一方面加強(qiáng)?訓(xùn)練，鍛煉?學(xué)生的自我?解題能力。?另一方面，?通過(guò)“糾錯(cuò)?”題型的練?習(xí)和學(xué)生的?相互學(xué)習(xí)、?剖析逐步提?高解題的正?確性。3?、把握教學(xué)?目標(biāo),防止?在利用一元?一次不等式?(組)解決?實(shí)際問(wèn)題時(shí)?提出過(guò)高的?要求,重點(diǎn)?加強(qiáng)文字與?符號(hào)的聯(lián)系?，利用題?目中含有不?等語(yǔ)言的語(yǔ)?句找出不等?關(guān)系，列出?一元一次不?等式(組)?解答問(wèn)題，?注意與利用?方程解實(shí)際?問(wèn)題的方法?的區(qū)別(不?等語(yǔ)言)，?防止學(xué)生應(yīng)?用方程解答?不等關(guān)系的?實(shí)際問(wèn)題。?4、本節(jié)?課課堂容?量(安排的?例題的題量?太多)偏大?，而且在思?維上也有比?較特殊的地?方，從而導(dǎo)?致學(xué)生在課?堂上的思考?的時(shí)間不夠?，課堂時(shí)間?比較緊張。?因此今后在?課時(shí)的安排?上要盡可能?的安排更多?的課時(shí)，以?減少每一節(jié)?課的課堂容?量，給學(xué)生?更多的思考?時(shí)間和空間?，提高課堂?的效果。同?時(shí)還要重視?思考題的作?用，因?yàn)榘?上有一部分?同學(xué)體現(xiàn)出?基礎(chǔ)比較扎?實(shí)，而且對(duì)?數(shù)學(xué)也比較?有興趣，出?一些比較難?的思考題，?能夠讓這部?分學(xué)有余力?的同學(xué)能有?所提高。?5.從課堂?的效果來(lái)看?學(xué)生對(duì)象客?觀題這樣的?題型(如：?選擇題、填?空題)用特?殊方法解題?的思維還不?夠，他們總?是擔(dān)心會(huì)出?問(wèn)題，特別?是選擇題缺?乏比較和分?析的能力，?因?yàn)檫x擇題?是一種比較?特殊的題型?，它的特殊?性在于這類?題目的答案?是已知的，?有的學(xué)生在?做題的時(shí)候?根本就不看?題目中的四?個(gè)選擇答案?，實(shí)際的解?題過(guò)程中對(duì)?于選擇題來(lái)?講能把四個(gè)?答案選項(xiàng)分?析清楚對(duì)提?高解題的速?度和準(zhǔn)確性?是很有好處?的。但本節(jié)?課中出現(xiàn)的?解客觀題的?一些特殊的?方法在解與?不等式有關(guān)?的題目時(shí)特?別的有效，?但是如果不?等式的問(wèn)題?中出現(xiàn)了分?類討論的情?況，特殊的?方法就有它?的局限性，?這時(shí)就需要?學(xué)生能夠靈?活處理了。?問(wèn)題中出現(xiàn)?了分類討論?的題目一般?來(lái)講都是比?較難的題目?，教學(xué)上我?的處理是在?教學(xué)的過(guò)程?中如果出現(xiàn)?了這類問(wèn)題?就具體跟學(xué)?生講解，在?學(xué)期末的復(fù)?習(xí)時(shí)候再跟?學(xué)生總結(jié)。?因此要求學(xué)?生在使用特?殊方法用選?不等式教學(xué)?反思教育。?基本不等?式教學(xué)反思?1000字?范文三根?據(jù)新課標(biāo)的?要求，本節(jié)?的重點(diǎn)是應(yīng)?用數(shù)形結(jié)合?的思想理解?基本不等式?，并從不同?角度探索基?本不等式的?證明過(guò)程，?難點(diǎn)是用基?本不等式求?最值。本節(jié)?課是基本不?等式的第一?課時(shí)。在?新課講解方?面，我仔細(xì)?研讀教材，?發(fā)現(xiàn)本節(jié)課?主要是讓學(xué)?生明白如何?用基本不等?式求最值。?如何用好基?本不等式，?需要學(xué)生理?解六字方針?：一正二定?三等。這是?比較抽象的?內(nèi)容。尤其?是“定”的?相關(guān)變化比?較靈活，不?可能在一節(jié)?課解決。因?為我把這部?分內(nèi)容放到?第二節(jié)課。?本節(jié)課主要?讓學(xué)生掌握?“正”“等?”的意義。?我設(shè)計(jì)從?例一入手，?第一小題就?能說(shuō)明“積?定和最小”?，第二小題?說(shuō)明“和定?積最大”。?通過(guò)這道例?題的講解，?讓學(xué)生理解?“一正二定?三等”。然?后再利用這?六字方針就?最值。這是?再講解例二?，讓學(xué)生熟?悉用基本不?等式解題的?步驟。然后?讓學(xué)生自己?解題。鞏?固練習(xí)中設(shè)?計(jì)了判斷題?，讓學(xué)生理?解六字方針?的內(nèi)涵。還?從“和定”?、“積定”?兩方面設(shè)計(jì)?了相關(guān)練習(xí)?，讓學(xué)生逐?步熟悉基本?不等式求最?值的方法。?課堂實(shí)施?的過(guò)程中以?學(xué)生為主體?。包括課前?預(yù)習(xí)，例題?放手讓學(xué)生?做，還有練?習(xí)讓學(xué)生上?臺(tái)板書(shū)等環(huán)?節(jié)，都讓學(xué)?生主動(dòng)思考?，并在發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題的過(guò)程?中展示