2022-2023學(xué)年黑龍江省大興安嶺地區(qū)成考專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)

2022-2023學(xué)年黑龍江省大興安嶺地區(qū)成考專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在教育學(xué)理論發(fā)展中，提出兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系理論的教育家是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

2.千百年來，學(xué)校和社會都竭力樹立教師的絕對權(quán)威，從沒有像現(xiàn)在這樣重視強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也同樣培養(yǎng)出一批批人才，這是因為()

A．教師主導(dǎo)作用要比學(xué)生主體作用重要得多

B．人才是相對而言的，有時候與教育無關(guān)

C．教師主導(dǎo)作用是絕對正確的

D．學(xué)生主體作用的發(fā)揮有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

3.我國最早記述孔子教育思想和教育活動的著作是()

A．《大學(xué)》

B．《論語》

C．《學(xué)記》

D．《中庸》

4.“桃李不言，下自成蹊”，這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.說理教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價

5.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）

A．認(rèn)知

B．需要

C．客觀現(xiàn)實

D．個性

6.

第

5

題

課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動？（）

7.通過教育實驗提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家是（）。A.A.贊可夫B.馬卡連科C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基8.人的心理反映的最高級表現(xiàn)形式是()。A.表象B.想像C.思維D.意識9.人的心理活動包括下列哪兩個部分?（）A.A.心理過程與個性B.認(rèn)識過程與意志過程C.情感過程與意志過程D.個性傾向性與個性心理特征

10.

第

3

題

決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

11.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于()。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

12.尋求享樂，無憂無慮，社會適應(yīng)性強；不斷追求新異感覺經(jīng)驗，對藝術(shù)品感興趣；直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型（）

A．思維外向型

B．感覺外向型

C．情感外向型

D．直覺外向型

13.班主任工作的基本任務(wù)是()。A.教好課B.帶好班級，教好學(xué)生C.與其他教師處好關(guān)系D.認(rèn)真執(zhí)行校長指令

14.直接影響活動效率，順利完成某種活動必備的個性心理特征是（）。

A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.技能

15.教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系稱為（）。

A.教育規(guī)律B.教育法規(guī)C.教育原則D.教育政策16.一般認(rèn)為，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的著作是()。A.《普通教育學(xué)》B.《論演說家的教育》C.《民本主義與教育》D.《大教學(xué)論》17.決定教育性質(zhì)的主要社會因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.科學(xué)技術(shù)D.民族和文化傳統(tǒng)

18.學(xué)習(xí)記憶比較長的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到下列哪種干擾的影響?（）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制19.班主任工作的基本任務(wù)是（）。A.A.了解和研究學(xué)生B.帶好班級，教好學(xué)生C.做好個別教育工作D.做好課時計劃20.我國第一部以馬克思主義觀點系統(tǒng)論述教育基本原理的著作，是楊賢江以李浩吾化名于1930年出版的（）。A.《普通教育學(xué)》B.《新教育大綱》C.《教育學(xué)》D.《教育原理》二、填空題(20題)21.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

22.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

23.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

24.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

25.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

28.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

29.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

30.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

31.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

32.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

33.自我認(rèn)識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

34.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

35.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

36.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。37.思維的基本形式是_______、_______、_______。

38.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

39.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

40._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。

三、簡答題(5題)41.簡要說明心理咨詢的基本原則和基本步驟。

42.簡要分析記憶系統(tǒng)的編碼方式與存貯特點。43.教育要遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律?44.簡述吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。45.簡述德育的校內(nèi)途徑。四、論述題(5題)46.現(xiàn)在強調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此有人認(rèn)為教師在教學(xué)中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學(xué)規(guī)律對此看法加以分析。

47.在近代教育史上，形式教育論者認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，而知識的傳授則無關(guān)緊要。試用某一教學(xué)規(guī)律對該觀點進(jìn)行分析。心理學(xué)部分

48.結(jié)合教學(xué)實例論述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。

49.如何靈活運用記憶規(guī)律促進(jìn)知識的鞏固?

50.論述人的發(fā)展的基本特性及其對教育提出的要求。

五、辨析題(5題)51.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

52.觀察是知覺的高級形式。

53.氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。

54.知識多了，智力自然就提高了。

55.教師為了更好地了解和教育學(xué)生，可以拆看學(xué)生的信件。六、(0題)56.《論演說家的教育》(又譯為《雄辯術(shù)原理》)的作者是()

A.柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D.福祿貝爾

參考答案

1.B

2.DD

[解析]本題是要求學(xué)生分別理解什么是主導(dǎo)作用和主體作用；理解二者之間的關(guān)系，然后，進(jìn)行排除，答案選D。

3.BB

[解析]《論浯》是記錄孔子及其弟子言行的著作。

4.B該題的關(guān)鍵是對“桃李不言，下自成蹊”的理解。這句話的意思是桃子、李子雖然不說話，但慕名而來的人卻很多，乃至于桃樹、李樹下出現(xiàn)了小路。它隱含了人的榜樣作用。因此，應(yīng)選擇B。

5.C

6.D

7.A

8.D

9.A心理現(xiàn)象包括心理過程和個性，所以選A。

10.B

11.C1985年我國正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。它明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。

12.B

13.B班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。具體說來，就是在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的配合下，按照全面發(fā)展的要求和學(xué)校的教育教學(xué)汁劃，結(jié)合本班的具體情況，將本班培養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛勞動、艱苦奮斗、團結(jié)友愛的堅強集體，同時統(tǒng)一協(xié)調(diào)本班教導(dǎo)工作，全面關(guān)心學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、勞動、生活、健康。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本題只要掌握班主任工作的基本任務(wù)內(nèi)容即可知選B。

14.C直接影響人的活動效率，使活動得以順利進(jìn)行的個性心理特征叫做能力。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件。

15.A教育規(guī)律是客觀的，題中提到的“內(nèi)在的”“必然的”是客觀性的具體表現(xiàn)。

教育法規(guī)、教育原則、教育政策三者都是人制定的，有人的主觀愿望在里面，它們具有主觀性的特點，而它們又都是在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上被制定出來的，因此，它們都具有客觀性的特點，即它們是主觀性和客觀性有機結(jié)合的產(chǎn)物。這道題還容易出成辨析題。如教育規(guī)律就是指教育內(nèi)部諸因素之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系；又如教育規(guī)律就是指教育與其他事物之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。這種表述都不全面，教育規(guī)律不僅要揭示教育內(nèi)部諸因素之間的關(guān)系，而且還要揭示教育與其他事物之間的關(guān)系，如社會的政治、經(jīng)濟、文化和科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系等。

16.D

17.B教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定的，體現(xiàn)一定的社會政治經(jīng)濟要求。

18.C雙重抑制是指前攝抑制和倒攝抑制，因此中間部分記憶效果差。

19.B

20.B

21.學(xué)生集體學(xué)生集體

22.夸美紐斯夸美紐斯

23.意義識記機械識記意義識記，機械識記24.穩(wěn)定，統(tǒng)一

25.強化強化

26.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)27.社會家庭

28.評比操行評定評比，操行評定

29.先快后慢先快后慢

30.認(rèn)識

31.生活化生活化32.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

33.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象34.德育內(nèi)容，德育方法

35.混合課混合課36.識記保持37.概念，判斷，推理

38.獨立性新穎性獨立性,新穎性39.一般能力；特殊能力

40.學(xué)科課程學(xué)科課程

41.(1)基本原則：理解支持原則；保密性原則；耐心傾聽和細(xì)致詢問原則；疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；促進(jìn)成長的非指導(dǎo)性原則；咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。

(2)基本步驟：①建立關(guān)系；②了解問題；③分析診斷；④幫助指導(dǎo)；⑤結(jié)束咨詢。

【解析】對該題的每個要點都需進(jìn)行簡要說明。42.(1)瞬時記憶。瞬時記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶。瞬時記憶的存儲時間短暫，但在外界刺激的直接作用消失之后，它為進(jìn)一步的信息加工提供了可能性。(2)短時記憶。短時記憶的編碼方式可以分為聽覺編碼和視覺編碼。復(fù)述是短時記憶信息存儲的有效方法。(3)長時記憶。長時記憶的信息編碼就是把新的信息納入已有的知識框架內(nèi)或把一些分散的信息單元組合成一個新的知識框架。長時記憶的編碼形式主要有以下幾種：按語義類別編碼、以語言的特點為中介進(jìn)行編碼、主觀組織。長時記憶中貯存的信息原則上是分類處理的。記憶中貯存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。43.教育主要受以下四方面規(guī)律的制約：(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的身心發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。44.智力可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義和行為等，是智力活動的對象或材料。而智力操作是指智力活動的過程，是由上述種種對象或材料引起的，包括認(rèn)知、記憶和發(fā)散思維、聚合思維、評價等。智力活動的產(chǎn)品是指運用上述智力操作所得到的結(jié)果。這些結(jié)果可以用單元計算，可以分類處理，也可以表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。45.德育的校內(nèi)途徑可分為正式途徑和非正式途徑。正式途徑主要有：教學(xué)；共青團、少先隊組織的活動及課外活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)；班主任工作。非正式途徑主要有：學(xué)生友誼團體；校園文化氛圍。

46.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進(jìn)行分析。

(2)該規(guī)律認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。因為教師受過專門訓(xùn)練，而學(xué)生的不成熟性等也決定了教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。

(3)該規(guī)律還指出，學(xué)生在教學(xué)過程中起主體作用。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有主觀能動性。

(4)教學(xué)應(yīng)該把兩方面的作用有機地結(jié)合起來。上述觀點只看到了學(xué)生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用，會影響教學(xué)效果的。

【解析】論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學(xué)規(guī)律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應(yīng)該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點，然后再把這個規(guī)律的內(nèi)容展開論述，最后結(jié)合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時，要注意內(nèi)容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導(dǎo)作用、主導(dǎo)作用的表現(xiàn)是什么，這些內(nèi)容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導(dǎo)作用”。

47.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學(xué)過程是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律”。

(3)該規(guī)律認(rèn)為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的；傳授知識與發(fā)展智力兩個教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動之中，統(tǒng)一在同一個認(rèn)識主體的認(rèn)識活動之中；掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展，忽視知識的傳授是錯誤的。

【解析】該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應(yīng)該運用哪條教學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析。題目談的是思維形式與知識的關(guān)系，而思維形式實質(zhì)上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關(guān)系，所以，應(yīng)該運用“傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律”來分析；然后，運用所確定的規(guī)律來分析案例?！皞魇谥R與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律”認(rèn)為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調(diào)某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規(guī)律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進(jìn)行正誤判斷，然后運用理論進(jìn)行原因分析。

48.(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：

①教學(xué)目的明確；②內(nèi)容正確；③結(jié)構(gòu)合理；④方法恰當(dāng)；⑤語言藝術(shù)；⑥板書有序；⑦教態(tài)從容自如。

(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學(xué)生得到照顧。

(3)上述要點要求結(jié)合實例論述。49.(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(3)對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解。(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策。合理組織學(xué)習(xí)材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

50.(1)教育制約人的發(fā)展，人的發(fā)展又制約教育，這種教育和人的發(fā)展相互制約的現(xiàn)象是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。

(2)入的發(fā)展的基本特性及對教育提出的要求是：

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

②教育要適應(yīng)入的發(fā)展的不平衡性，加強學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵期的教育。

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內(nèi)部和方法上相應(yīng)變化，加速青少年的身心發(fā)展。

④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

51.錯誤。

別人在場或與別人一起活動可以引起人們行為效率在量上的增加，