幼兒園教師觀察記錄《探索無(wú)處不在》

小朋友園教師觀察記錄《探索，無(wú)處不在》【--小朋友園觀看記錄】《探究，無(wú)處不在》是一篇小朋友園老師觀看記錄，奇怪?、好擺布是小朋友的天性,這種天性無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。從上述三個(gè)片段中不難看出,小釬對(duì)事物的奇怪?探究存在于任何時(shí)候、任何場(chǎng)合,在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會(huì)有探究行為產(chǎn)生,在作客時(shí)會(huì)有探究行為產(chǎn)生,甚至在去小朋友園的路上也會(huì)有探究行為產(chǎn)生。為什么會(huì)這樣呢？片段一:四歲的小釬正在教室的一角玩沉浮嬉戲。只見她把一個(gè)小盒放在水中,當(dāng)小盒浮在水面上時(shí),她就往小盒里裝水,小盒漸漸地往下沉,最終沉到了水底。然后她又把小盒內(nèi)的水倒出,使小盒重新浮在了水面上,接著她又拿了一個(gè)玻璃小球放在小盒內(nèi),觀看它的變化片段二:小釬在媽媽的伴侶家玩磁鐵飛標(biāo)。在玩的過(guò)程中,她無(wú)意間把兩個(gè)飛標(biāo)的頂端(飛標(biāo)的頭)碰在一起,結(jié)果發(fā)覺兩個(gè)飛標(biāo)的頭總是碰不到一起(相互排斥)。接著她將全部的飛標(biāo)頭碰在一起,想看看會(huì)發(fā)生什么狀況。然后她又分別將飛標(biāo)放在靶子的正面和反面,看看會(huì)有什么不同的狀況發(fā)生。片段三:小釬每天去小朋友園都要經(jīng)過(guò)威寧小區(qū),小區(qū)內(nèi)停著很多轎車。不知從什么時(shí)候開頭,汽車輪子中軸的不同花紋吸引了她。每天,她都把自己的發(fā)覺告知媽媽,后來(lái)她還把不同的中軸花紋畫下來(lái)。一開頭,她是看到一個(gè)不同的就畫下來(lái),過(guò)了一段日子,她開頭依據(jù)車輛品牌的不同進(jìn)行分類后再畫思索奇怪?、好擺布是小朋友的天性,這種天性無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。從上述三個(gè)片段中不難看出,小釬對(duì)事物的奇怪?探究存在于任何時(shí)候、任何場(chǎng)合,在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會(huì)有探究行為產(chǎn)生,在作客時(shí)會(huì)有探究行為產(chǎn)生,甚至在去小朋友園的路上也會(huì)有探究行為產(chǎn)生。為什么會(huì)這樣呢？由于探究是人類熟悉世界的基本方式,人類正是在對(duì)未知世界的探究中獲得進(jìn)展的。對(duì)小朋友而言,探究就是玩,而玩是小朋友的每天性。小朋友熟悉事物大多依靠于直接閱歷,通過(guò)摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉等行為進(jìn)行探究。小朋友通過(guò)擺布實(shí)物來(lái)發(fā)覺問(wèn)題,并依據(jù)已有閱歷,運(yùn)用初步的規(guī)律推理,來(lái)假設(shè)可能的狀況、可能的結(jié)果和將要發(fā)生的事情。小朋友的熟悉力量就是在不斷的試驗(yàn)、嘗試中得到進(jìn)展的。所以我們常常會(huì)看到小朋友在不斷地?cái)[布物體,提出問(wèn)題,繼而進(jìn)行下一步的探究。既然探究是小朋友的天性,那么這一天性召喚老師做些什么呢？首先,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,尤其是一種帶有問(wèn)題的情境,讓小朋友在活動(dòng)中提出問(wèn)題,繼而進(jìn)行探究,解決問(wèn)題,從而讓他們的這種天性得以充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。其次,老師在日常的帶班過(guò)程中要擅長(zhǎng)捕獲小朋友的無(wú)意識(shí)的探究行為,并關(guān)心他們將這些無(wú)意識(shí)的探究行為變?yōu)橛幸庾R(shí)的探究活動(dòng)。最終,在探究活動(dòng)中,老師還應(yīng)當(dāng)對(duì)小朋友進(jìn)行鼓舞,急躁地傾聽他們自己對(duì)探究活動(dòng)的介紹,并樂